五年级下册数学科目的教案1

1、 五年级下册数学科目的教案 信息社会已经到来，信息的猎取、分析处理将成为现代人最根本的力量和素养的标志。本课正是基于这一理念，选择具有丰富现实背景的学习材料，学生了解了折线统计图的特点、作用后，在应用局部设置了分析数据、处理信息的练习题，以培育学生依据数据、图像分析事物并作出合理推断的力量。 1、了解折线统计图的特点和作用，初步学会折线统计图的绘制方法。 2、能分析折线统计图，培育学生利用数据、图像分析、推断、猜测问题结果或趋势的力量。 3、让学生体验折线统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培育正确的数学观，并通过相互沟通、争论，培育合作沟通的力量。 一、引入： 1、出示：条形统计图 (1

2、)某电影院上月各类影片观众人数统计图 (2)新芽书苑20_年3月第一星期故事书销售状况统计图 2、提问：你已知道了条形统计图的哪些学问? 3、现实生活中还有另一种统计图，你见过吗?出示：折线统计图。 (1) 上虞电影院20_年(16)月观众人数统计图。 (2) 百官镇一农户9620_年人均收入统计图。 二、绽开： (一)折线统计图的特点和作用。 1、四人小组争论;条形统计图和折线统计图有什么一样点和不同点? (1) 学生自由争论沟通。 (2) 这两类统计图最大的区分是什么? 2、结合条形统计图的特点，归纳折线统计图的特点。 3、从折线统计图上我们能看出数量的多少吗?还能了解到什么? 4、结合课

3、本进一步深入了解折线统计图的特点和作用。 (二)折线统计图的绘制。 1、你认为哪幅条形统计图用折线统计图来绘制更适宜? 2、小组争论：把这幅条形统计图绘制成折线统计图你有什么方法? A、小组争论 B、汇报 C、提问：绘制的关键是什么? 3、学生尝试绘制。 (1) 出示“我们的调查资料”。 (2) 想一想，哪几组数据用折线统计图绘制比拟适宜? (3) 请选择其中一组数据绘制。 (4)小组沟通绘制状况，分析增减变化的状况，并 推断进展趋势。 (5)大组沟通绘制状况，并纠错。 三、应用 1、出示：李_(住院)的体温变化状况统计图，提问：看图后，你能推断出什么? 2、出示：百官镇一农户9620_年人均

4、收入统计图。 思索：A、看图后你有什么感受? B、你能提出哪些数学问题? 3、比照练习： (1)出示：“吉利鞋店20_年凉鞋、棉鞋销售状况统计图”。 思索：A、两种鞋的销售趋势分别怎样? B、你有什么建议? (3) 出示：两家游泳衣专卖店的销售状况统计图。 思索：A、比拟这幅图，说说哪一幅比拟符合我们的生活实际? B、猜猜为什么乐乐专卖店会有这样的销售现象 四、总结 你又有什么新收获?你是用什么方法学会的? 五、课外作业 省略 五年级下册数学科目的教案2 教学内容： 义务训练课程标准试验教科书数学(新世纪版)五年级下册第六单元第82-83页包装的学问。 教材分析： 本课教学内容是在学生把握了长

5、方体特征及外表积计算等相关学问的根底上，进一步探究几个一样长方体组合成新长方体的多种方案以及使其外表积最小的最优策略。教材把数学与购物这一系列数学实践活动安排在第六单元后，主要意图是通过这样一系列与生活严密联系的实践活动，培育学生综合应用所学的学问解决实际问题的力量。在这一系列实践活动中，教材安排了三个内容，主要涉及数与代数、空间与几何两局部学问，在解决生活实际问题的过程中，分别培育了学生的估算意识、计算中的最优策略以及多个长方体叠放后使其外表积最小的最优策略。本课教学内容是这一系列实践活动中的最终一个内容。 包装问题在日常生活与生产中常常遇到，教材创设包装的情境，使学生综合应用外表积等学问来

6、争论如何节省包装纸的问题，它不仅培育学生的节省意识，更表达了数学的优化思想。有助于培育学生空间观念，提高解决实际问题的力量，感受数学与实际生活的亲密联系。同时有利于学生感悟数学思想，积存数学活动阅历。 学情分析： 1、学生已有的学问根底。 在本课学习之前，学生已娴熟把握了长方体、正方体的特征，能精确、快速地计算出单一物体的棱长、外表积、体积，能把几个一样的正方体组合成新的正方体。初步接触了由两个一样的正方体拼成一个长方体后外表积发生的变化。在其次单元探究活动露在外面的面中，又训练了学生有序的观看力量和计算露在外面的面 面积的力量。 2、学生已有的生活阅历。 学生大都接触过物品的包装，能清晰地意

7、识到用包装纸包装起来的局部就是求物体的外表积。 3、学生学习本课内容可能遇到的困难及学习方式的讨论。 学生在探究由四个或者多个一样的长方体组合成新的长方体时，对于方案的多样化与策略的最优化可能存在问题，通过动手操作大多数学生可以得到由4个一样长方体组合成新的长方体时的六种拼摆方案，但思维可能会无序，对于方法的归纳和总结也存在困难。因此以小组合作的活动方式可以说是本课的较佳路径，让同伴之间相互协作，共同归纳总结，有助于培育学生思维的有序性。 五年级下册数学科目的教案3 活动目标 通过发豆芽活动，了解生活中的相关学问，运用多种途径查询和收集相关资料，并能运用数学的方法记录和描述豆芽的生长状况，培育

8、同学们动手实践、分析问题以及解决问题的力量。 活动预备 教师收集相关资料，并先做一次试验。学生分组预备黄豆、绿豆各50g，以及发豆芽的器皿。 活动过程 一、提出问题，提醒课题? 1.师：同学们，你们知道豆芽的生长过程吗?你自己发过豆芽吗? 2.学生依据查询的资料和询问科学教师得到的学问进展沟通。 3.依据学生的沟通，提出：我们也来试一试发豆芽。 提醒课题：发豆芽。 二、争论沟通，得出活动步骤 1.提问：发豆芽要做哪些预备?怎样记录发豆芽的过程呢?对最终的记录如何分析呢? 结合学生的沟通，得出本次活动的主要步骤：调查与收集;发制与记录;整理与分析;推想与应用。 2.学生结合教材了解4个环节应当做

9、什么，并在全班沟通。 教师重点提问：发豆芽的统计图画什么好?为什么?如何计算发豆芽的盈利状况? 三、学生分组活动 1.教师演示发豆芽的过程。 2.教师提出要求： (1)发豆芽活动要做的事情比拟多，我们要分组进展，每组5个人。 (2)为了便利观看与记录，我们都将豆芽统一放在教室里进展观看，每天每个组在固定时间进展浇水。 3.各组学生进展发豆芽试验。 时间大约是6天。教师对各组试验的状况进展适时的指导，对各组的记录进展准时催促与检查。各组在发豆芽完成后，准时进展数据分析，制作好相应的统计图表，写好分析总结。 四、小组沟通，感受价值 沟通发豆芽的详细做法和留意事项。 五、观看、记录、分析 1.观看豆

10、芽的生长状况。(大约6天时间) 2.记录豆芽的生长状况。(每天进展记录) 3.把豆芽的生长状况制成统计图表。 4.分析统计图表，写好总结。 六、总结反思 小组结合统计图汇报豆芽生长状况，说说在发豆芽活动中的收获。 注：五、六两个教学过程在课外进展。 简评：本课设计实行课内课外相结合的方式，突动身豆芽的相关资料收集，争论发豆芽的活动步骤，对发豆芽活动进展分析、沟通、评价。通过分组活动，培育学生的合作意识与力量;统一在教室进展，便于学生观看、比拟、沟通、相互鼓励。同时，把发豆芽活动的重点放在依据试验数据制作、分析统计图表上，以表达数学在生活中的价值，表达综合应用的数学味。 五年级下册数学科目的教案

11、4 教学目标： 1、知道容积的意义。 2、把握容积单位升和毫升的进率，及它们与体积单位立方分米、立方厘米之间的关系。 3、会计算物体的容积。 教学重点： 1、容积的概念。 2、容积与体积的关系。 教学难点： 容积与体积的关系。 教具：量筒和量杯、不同的饮料瓶、纸杯 教学过程： 一、复习检查： 说出长正方体体积计算公式。 二、预备： 把泥放入一个长方体的小木盒中(压实，与上口平)，然后扣出来，量一量泥块的长、宽、高。计算泥块的体积。这个长方体小木盒所能容纳物体的体积是( )。 三、新授： 1、熟悉容积及容积单位： (1)箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积，叫做它们的容积。 通过上面的“做一做”

12、，我们知道长方体小木盒所能容纳物体的体积就是这个小木盒的容积。 (2)计量容积，一般就用体积单位。但是计量液体体积，如药水、汽油等，常用容积单位升和毫升。 (3)演示：体积单位与容积单位的关系。 说一说，在生活中哪些物品上标有升或毫升。升和毫升有什么关系呢?教具演示。 1升(L)=1000毫升(mL) 将1升 的水倒入1立方分米的容器里。 小结：1升(L)=1立方分米(dm3 ) 1升 = 1立方分米 1000毫升 1000立方厘米 1毫升(mL)=1立方厘米( cm3 ) 练一练： 1.8L=( )mL 3500mL=( )L 15000cm3 =( )mL=( )L 1.5dm3 =( )

13、L (4)小组活动：(1)将一瓶矿泉水倒在纸杯中，看看可以倒满几杯? (2)估量一下，一纸杯水大约有多少毫升，几纸杯水大约是1升。 2、长方体或正方体容器容积的计算方法，跟体积的计算方法一样。但是要沉着器的里面量长、宽、高。 例一个小汽车上的油箱，里面长5分米，宽4分米，高2分米。这个油箱可以装汽油多少升? 542 =40(立方分米) 40立方分米=40升 答：这个油箱可以装汽油40升。 做一做：一个正方体油箱，从里面量棱长是1.4米。这个油箱装油有多少升?(订正) 小结：计算容积的步骤是什么? 3、我们知道了计算规章物体的体积的方法，如计算长方体的体积是用长乘宽乘高，计算正方体的体积是棱长的

14、3次方。那有些不规章的物体怎么计算它的体积呢? 出示一个西红柿，谁有方法计算它的体积?小组设计方案： 四、稳固练习： 1、生物小组买来一个长方体鱼缸，从里面量长是6分米，宽是4分米，深2.5分米，它的容积是多少升? 2、一个长方体油箱的容积是20升。这个油箱的底长25厘米，宽20厘米，油箱的深是多少厘米? 3、有一个棱长是6分米的正方体水箱，装满水后，倒入一个长方体水箱内，量得水深3分米，这个长方体水箱得底面积是多少? 4、提高题：p55、16 五、作业： 五年级下册数学科目的教案5 【教学内容】 教科书第58页综合应用：设计长方体的包装方案。 【教学目标】 1、通过设计长方体的包装方案让学生

15、熟悉到在体积一样的状况下，外表积与它的长、宽、高的相差程度有关的道理。 2、通过数学活动，运用所学学问，获得解决简洁实际问题的阅历、方法以及胜利的体验。 3、培育学生的创新意识、策略意识、实践力量和空间观念。 【教学重点】 让学生体验到，在体积相等的状况下，要使外表积较小，长、宽、高应越接近的道理。 【教具学具】 为每组学生预备8个规格为1684(单位：cm)的长方体纸学具盒，包装纸，直尺，透亮胶，剪刀等。 【教学过程】 一、课前引入 师：观看自己桌上的学具盒，你发觉这些学具盒有什么特点? 生：外形都是长方体，每个盒子的规格都是1684(单位：cm)，每组都有8个。 师：假如我们要将这8个长方

16、体盒子包装成1盒，怎样包装更省包装纸呢?今日我们就运用所学学问解决这个问题。(板书课题) 二、设想与摆放 1、设想与摆放 设想： (1)要将这些长方体的盒子包装起来，在包装的过程中要考虑哪些问题呢? (2)要到达节约包装纸的目的，应当考虑哪些问题?学生思索后发表意见：要想节省包装纸，学具盒中间不能留空隙，外表要平坦;摆法不同，所用的纸的大小不同;接头处尽量不要铺张等等。 (3)明确长方体盒子的摆法不同是造成包装纸用量大小的主要缘由。 2、记录与计算 (1)你认为造成所需包装纸大小不同的主要缘由是什么?所需包装纸的面积=所摆的长方体的外表积+接头局部用纸量(按2dm2计算) 生：摆成的大长方体的

17、外表积越大，所用的包装纸越多，反之就少。 (2)毕竟哪种摆法会更节省包装纸呢? 师：你们可以先将几个盒子摆一摆，量出所摆的长方体的长、宽、高，计算出摆成的不同长方体的外表积，从而算出所用包装纸的面积，并将数据和计算过程记录下来。 (3)小组合作：记录3种不同摆法下的包装纸用量，并选择一种用纸最少的方案。 为什么这种方案的用纸量会最少?在全班进展沟通。 三、沟通与比拟 比一比谁的方案用纸少，并分析出用纸量不同的缘由。 重点思索并争论： 为什么同样是将8个学具盒打捆包装，外表积的大小会不一样?影响外表积大小的主要缘由是什么?将分析的缘由记录下来。 四、发觉与思索 通过本次包装设计，你有什么发觉? 1、物体重合的面积越大，外表积就越小，包装用的纸也就越少。 2、同样的体积下，长方体的外表积与它的长、宽、高的长度有关，长、宽、高的长度越接近，外表积