企业咨询综合诊断系统34张课件

1、企业管理综合诊断企业咨询综合诊断系统企业管理综合诊断目录A。基本目的及问题的提出B。企业发展不同阶段中的成长危机C。企业如何克服成长危机D。综合诊断的思路和方法E。职能管理输出效果与管理环节F。案例G。企业经营绩效评价系统软件演示本次研讨的基本目的交流多星综合诊断的思路方法介绍多星综合诊断的应用案例一 教师在课堂教学过程中应提出恰当的问题，从学生的回答中及时了解学生理解知识和运用知识的情况，从而采取相应的教学措施，激发学生的好奇心和求知欲，促进学生主动思考，提高学生的思维能力和想象能力，开拓和引导学生的思路。初中数学课堂教学大都是围绕着某一特定教学目的而展开的，教学的中心是“传授知识，解决问题

2、”，这就意味着课堂教学过程是激疑、集疑、释疑的过程。有效提问在数学教学中更是重点，必须精心设计课堂提问。纵观当今数学教学，课堂提问存在以下问题： 第一，新课前没有提问上一节课的知识点。数学课程和其他文科有所不同，数学课程中的知识是连贯的，存在着必然联系。如果在上新课时，没有对旧的知识点进行回顾巩固，一些没有复习的同学接受新知识的速度就会减慢，影响新课学习效率。 第二，回顾旧知识的时候，先点名再提问。教师在提问学生的时候，应该注意不要先让学生站起来，再问他问题。这样做会导致只有提问到的学生一人在动脑筋，心里也比较紧张，而其他人因为没有提问到，而仅仅充当了听众的角色，思维就不跟着老师转，很容易分心

3、。 第三，回答问题稍不对就全盘否定。一些教师上课的时候也是精心准备了一些问题，但是到学生回答时，如果有一点点错误，则不是立即纠正，就是全盘否定，然后将自己的答案公布出来。有时学生刚回答完，老师就针对学生的回答情况一讲到底。长此以往，学生非但不能参与到对问题的思考和回答中，反而容易造成学生对问题的麻木和对教师自问自答的依赖性。 第四，问题一味追求量而不注重质。提问中，有些教师就把课堂提问数量的多少作为衡量一堂课学生活动是否丰富的一个标准。然而，有时由于问题太多，学生疲于应付，看似师生交流频繁，实际上学生对这些问题并没有留下什么印象。数学教学有别于其他科目的教学，只有问答而不总结，是不能收到很好的

4、效果的。 二 为了不让学生对数学产生厌恶和害怕的心理，在解题教学过程中，教师最重要的任务是让学生自然而有效地提问，那么，所谓的自然而有效的提问到底指什么呢?提问不是简单的教师提、学生答，而应该更多地引导学生相互提问。学生只有参与教学实践，参与问题探究，才能建立自己的认知结构，才能灵活地运用所学知识解决实际问题，才能有所发现、有所创新。一般可采用以下提问方式，提高初中数学课堂教学的有效性。 （一）提问需紧紧围绕学生兴趣 枯燥的“本本”提问，往往使得学生对数学学习失去兴趣；就一个公式，一个知识点的死记硬背，毫无乐趣可言。特别是新课程教学中，若直截了当讲解或者提问，更是失败的教学方式。所以在课堂教学

5、的引入过程中，教师要对数学教材的内容进行二次开发，精心创设问题情境，通过适当引导，使学生进入最佳的学习状态，同时还要激活学生的主体意识，使学生最大限度地参与探究新知识活动，让学生在参与中感受成功的喜悦和学习的乐趣，从而愿意学习，全身心地投入学习。比如在立体几何圆锥体的学习中，教师展示模型后，先让学生仔细观察，学生必然会产生浓厚的兴趣，然后指出圆锥的特性，比如底部是圆形等，学生很容易得出它的体积公式了。 （二）提问需给学生以时间思考 有的教师一提出问题就立即要学生回答，学生没有思考时间，没有开动脑筋，因而不能很好地回答问题。提问后一定要留一定的时间让学生思考。但到底留多长时间合适呢？这要因问题的

6、难度、学生的知识储备情况和思维敏捷程度而定了。通常对比较简单的铺垫性、过渡性的问题，或为了考查学生对某个问题熟练程度和反应速度的，留给学生思考的时间可以短些；对比较重点的问题或为了巩固复习而提出的问题，留给学生思考的时间可稍长一些；对较重要的、比较繁琐的问题，要让学生思考较长一段时间后再叫学生回答。在学生回答问题后，有时教师还要再等待一段时间，让在下面听的学生有时间思考答案的正确与否，然后再指定学生补充和评价，如果没有错误或者补充，就可以提出新的问题。据调查，如果教师注重以上细节，学生的回答情况会发生一些变化，比如学生的回答更详细、学生的回答准确性提高、学生对回答问题的恐惧心理有所缓减。 （三

7、）提问需注重学生的全体性 课堂提问应吸引全体学生的注意，使全体学生都积极参加到思考活动中。一般情况下，教师先提出问题，让全班学生思考，再指定某个学生回答。重要的问题，可多让几个学生回答，回答以后，还可让其他学生议论补充。这样做可使每位学生都认真思考，都做好回答问题的准备。教师不要为了教学顺利进行，专门提问优等生，要多问中等偏下的学生，尤其要提问基础较差的学生，这样有助于调动他们发言的积极性。 （四）提问需注重课堂小结环节 课堂小结在课堂教学中往往起着画龙点睛的作用，它通常是一堂课上基础知识和思想方法总结的关键环节。小结时，教师精心设问，有助于学生认清所学知识的本质，理清所学知识的脉络，使知识系

8、统化，同时，更有助于学生课后主动学习，如小结时可这样提问：a.这节课我们学了哪些内容？b.我们用了哪些方法？c.除了上述所说，还有什么补充的？d.还有哪些不清楚的、不懂的？等等。 课堂提问，应该是将现实生活中的数学素材、学生已有的数学知识和能力、数学教材中的数学主要内容等多方面的数学素材的自然结合，将精心设问贯穿在课堂教学的各个环节中。教师的知识传授与学生的学习在疑问中开始，对问题进行探索、论证、小结，则学生的思维习惯得以养成，求知欲望得以激发，学习兴趣得以培养，思维品质得以全面发展。 精心设问，可激励学生不断主动探索，自主学习，提高数学课堂教学效率。善教者必善问，课堂提问讲究技巧。归根结底，

9、提高课堂提问的有效性要以学生为中心，创设使课堂教学能有效开展的问题情境，将有针对性的问题以恰当的方式呈现出来，最终达到提高课堂教学有效性的目的。引言： 情境化教学是指在课堂教学过程中利用多样化的教学手段将教学信息表现出来，激发学生的探究性学习兴趣和热情，从而提高课堂教学效果。高中时期的学习生活受到高考压力的影响节奏十分紧张，使得学生对繁重的课业产生了厌恶和逆反的心理，缺乏探究性学习的动力和热情。以高中数学教学为例，数学学科本身包含着大量的抽象性理论知识和复杂的数学运算，加之课堂教学氛围过于枯燥，严重降低了教学效果。故此，创设情境进行高中数学教学就成了必然的趋势。本文就创设情境对高中数学教学产生

10、的积极影响进行探究。 一、创设情境对高中数学教学的积极作用 创设情境是指教师在实践教学过程中总结出来的高效教学方式，通过多样化的教学方式将教学信息整合到一个特殊集中地环境中的教授给学生，这样不但可以降低教学的难度，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。笔者结合自身的实践教学经验，将创设情境对高中数学教学的积极作用总结为以下几点： 1.突破传统的教学理念，培养学生的数学思维能力。当前许多学生对高中数学的学习有着严重的抵触和厌恶的情绪，学习仅仅流于表面，不求甚解，在掌握了基本的解题思路后便不再深入学习，限制了自身的思维能力的提高，而通过创设情境则可以激发学生对数学的探究性学习兴趣。 2.提高学

11、生的数学核心素养，实现素质教育的预期效果。在素质教育改革的背景下，教学的目标不再局限于学生的考试成绩提高，而是注重学生的实践应用能力和思维能力的提升，在高中数学教学中创建情境，可以培养学生的数学思维能力和应用意识，促进学生的数学核心素养提升和全面发展。 二、创设情境在高中数学教学中的具体实施策略 （一）创设相关的情境，保障课堂提问的高效性 作为高中数学教师，我们应当充分做好教学前的准备工作，根据教学的内容制定合适的教学设计方案，并且在教学过程中紧紧地围绕教学目标和学生的实际学习水平创设最合适的教学情境。在适当的教学情境中，教师可以充分引导学生进入教学情境中，结合生活实际构建合适的教学模型以及良

12、好的师生互动关系，这样的课堂教学提问可以充分激发学生的学习积极性，使得学生对于学习的整体思路和构架有了清晰的认识和了解，从而达到教学目标，全面的提高课堂教学效率。 教学案例：教师在高中数学的教学实践当中，可以利用微课或者多媒体技术为学生创建出合适的教学情境，例如在三角函数的恒等式的学习中，我们通过多媒体技术或微课教学，将图形文字与音频视频等集于一身，将三角函数的相关知识直观清晰的展现在学生面前，为学生讲解与演示sinsin=2sin（）cos（）与cos+cos=2cos（+）cos（-）的转化过程中，在提问中引导学生根据教师的思路来进行恒等式变换，加深学生对于知识的理解，同时实现良好的师生互

13、动。 （二）通过多媒体教学方式，营造出良好的自主学习环境 网络信息教学技术在教学实践中的应用，极大地提高了课堂教学的效率和质量，将抽象复杂、晦涩难懂的数学知识转化为生动形象的动态图像演示，激发了学生的学习热情和兴趣，由此为培养学生的自主学习能力，教师可以在高中数学课堂教学中通过多媒体教学方式，营造出良好的自主学习环境。 教学案例：在“基本初等函数”的教学过程中，教师可以借助多媒体为学生播放动态的PPT课件，将指数函数这一数学中重要的函数，应用到值e上的这个函数写为exp（x）。还可以等价的写为ex，这里的e是数学常数，就是自然对数的底数，近似等于 2.718281828，还称为欧拉数。y=ax

14、（a0，a1）d的函数图像与对数函数y=logax（a0，且a1），也就是说以幂（真数）为自变量，指数为因变量，底?滴?常量的函数的图像在多媒体上进行播放和讲解，提高课堂教学利用率，营造出良好的自主学习环境。 （三）利用微课教学方式，培养学生的数学自主学习意识 微课教学方式主要是将单元知识进行拆分，录制为长度在20分钟左右的教学视频，让学生可以随时随地的进行观看和学习。针对高中时期学生的学习生活节奏紧张这一特点，将数学课堂教学中的重点和难点内容录制到教学视频中方便学生学习，以此来培养学生的自主学习意识。 教学案例：在“空间几何体”的教学实践过程中，教师可以将空间几何体的机构与三视图和直观图的相

15、关知识点录制到教学视频中，尤其是三视图和“斜二侧画法”，将长方体和正方体以及圆柱体的各个面的视图呈现在学生的眼中，让学生自主学习练习三视图的画法，培养学生的实践动手能力。 此外，在“三角函数”的教学实践中教师可以将“函数y=Asin（x+）及函数y=Acos（x+）”的图像和性质的知识录入微课教学视频中，便于学生养成良好的课后复习与探究学习的习惯。 三、结语 综上所述，随着素质教育的不断深入，再加上高校教学体制改革与中学教学内容的不断融合，会有越来越多的创新的教学方法引用在教学实践中。创设情境教学方式的优势在于能够直观的表达信息内容，这对于锻炼学生的理解能力是有帮助的，其中产生的一些使用层面的

16、瑕疵，是任课老师在教学中需要进一步磨合与提升的，不能因为有不足就泯灭其对高中阶段数学学习的助力作用。学生需要引导，老师更需要配合，这样才能让创设情境教学方式在今后的高中数学教学中发挥更大的影响力和作用。 企业管理综合诊断企业咨询综合诊断系统企业管理综合诊断一 目录A。基本目的及问题的提出B。企业发展不同阶段中的成长危机C。企业如何克服成长危机D。综合诊断的思路和方法E。职能管理输出效果与管理环节F。案例G。企业经营绩效评价系统软件演示目录本次研讨的基本目的交流多星综合诊断的思路方法介绍多星综合诊断的应用案例本次研讨的基本目的A企业发展势头良好,2002年几千万奖金怎么发才能真正起到激励作用B企

17、业:A989年到1998年九年间产量增长了十倍;成本控制行业领先;而企业获利能力很低,为什么?怎么办?A企业目录A。基本目的及问题的提出B。企业发展不同阶段中的成长危机C。企业如何克服成长危机D。综合诊断的思路和方法E。职能管理输出效果与管理环节F。案例G。企业经营绩效评价系统软件演示目录企业在发展的每一个阶段都会遇到管理问题复杂丧失活力危机战略危机控制危机组织成长危机规模内部秩序危机或复生存危机杂度简单第一阶段第二阶段第三阶段第四阶段第五阶段年幼组织年龄或成熟度成熟企业在发展的每一个阶段都会目录基本目的及问题的提出B。企业发展不同阶段中的成长危机C。企业如何克服成长危机D。综合诊断的思路和方

18、法E。职能管理输出效果与管理环节F。案例G。企业经营绩效评价系统软件演示目录企业如何克服成长危机多星的建议市场营销确立与企业目确立中长期建设具有创新确立独特竞争品牌标相适应的组战略精神的企业文优势产品研发织结构各业务领域围绕核心能力分权管理资金支持职能定位确立科学的绩培养核心团队进行过程优化建立精练型管人才制定岗位职责效评估体系与理和决策体系规范业务流程考核办法战略危机丧失活力危机复杂企业成长危控制危机组织内部秩序危机规模或复生存危机杂度简单第一阶段第二阶段第三阶段第四阶段第五阶段年幼组织年龄或成熟度成熟企业如何克服成长危机目录A。基本目的及问题的提出B。企业发展不同阶段中的成长危机C。企业如何克服成长危机D.综合诊断的思路和方法E。职能管理输出效果与管理环节F。案例G。企业经菅绩效评价系统软件演示目录多星公司咨询思路oL5s模型系统理论是多星公司核心能力(OLSs模型)的理论基础输入企业(转换系统)输出INPUTOUTPUTOLSS模型从输出效果看成绩与问题(oupu从管理环节找经验和原因(Link)从观念、体制与机制找根源(Ssem)L针对原因和根源提出改善方案( Scheme最终落实到输出效果的提高上多星公司咨询思路企业咨询综合诊断系统34张课件企业咨询综合诊断系统34张课件企业咨询综合诊断系统34张课件企业咨询综合诊断系统34张课件企业