人教部编版《三顾茅庐》课件1

1、23.三顾茅庐九年级部编版23.三顾茅庐九年级部编版1.梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。2.分析人物形象，体会小说曲折跌宕的艺术特色3.重温经典，领略三国演义的文学魅力,感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。学习目标九年级部编版1.梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达一、导入： 东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程，而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了近五千字。那么，他究竟比历史的记载多了些什么

2、呢，这节课我们就一起走进三顾茅庐，去一探究竟！九年级部编版一、导入： 九年级部编版 罗贯中（约1330 -约1400），元末明初小说家，三国演义的作者。名本，字贯中，号湖海散人。从他的创作中可以看出，他对黑暗腐败的封建政治很不满，痛恨暴君、暴政，主张施仁政，行王道，向往统一、安定的政治局面。九年级部编版 罗贯中（约1330 -约1400），元末明初小说家，知作品 三顾茅庐节选自 三国演义，它是中国古代第一部长篇章回小说，是历史演义小说的经典之作。小说描写了公元3世纪以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。在广阔的社会历史背景上，展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的政

3、治军事冲突，在政治、军事谋略方面，对后世产生了深远的影响。九年级部编版知作品 三顾茅庐节选自 三国演义，九年级部编版 东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。司马徽说:“此间自有伏龙、凤雏。”刘备得知“伏龙”就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐草棚，耕作自养，精研史书，是个杰出人才，于是专程去拜访，便有了“三顾茅庐”的历史故事。本文讲述的是刘备协同关羽、张飞第三次拜见诸葛亮的故事。九年级部编版 东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为了日后成一 读一读字音拜谒（ ） 纶（ ）巾 鹤氅（ ） 胄（ ） 疏（ ）懒 愧赧（ ）吴会（ ）

4、殆（ ） 存恤（ ） 箪（ ）食壶浆ygunchngzhushnnkuidixdn九年级部编版一 读一读字音拜谒（ ） 纶（ ）巾 鹤氅（ 解文题 “题目是文章的眼睛”，请你告诉我，你从题目中读出了哪些信息？主要人物：刘备 主要内容：刘备三次拜访诸葛亮，请他出山辅佐大业。九年级部编版解文题 “题目是文章的眼睛”，请你告诉我，你从题目中读出整体感知说说文本可分为几个部分，简要概括。第一部分：刘备第三次拜访诸葛亮的过程。适逢诸葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。第二部分：诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀之出山辅助的过程。这便是著名的“隆中对”部分。九年级部编版整体感知说说文本可分为几个部分，简要概

5、括。第一部分：刘备第三分析人物形象 请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？九年级部编版人教部编版三顾茅庐优秀课件1人教部编版三顾茅庐优秀课件1分析人物形象 请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有 语言描写 鲁莽、直爽。直扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”，“等我去屋后放一把火，看他起不起”。尽管他认为见诸葛亮没有益处，但刘备执意要去，他也无条件随同去：“既然两位哥哥都去，小弟如何落后”。看出这个莽张飞的义气。1.阅读1-2自然段，文中对张飞、关羽主要运用了哪种描写？体现他们怎样性格特点？九年级部编版人教部编版三顾茅庐优秀课件1人教部编版三顾茅庐优秀课件1 语言描写 1.阅读1

6、-2自然段，文中对张飞、关羽主要运用 关羽比张飞稳重得多，他听到诸葛亮自比管仲、乐毅，认为太过，对几次远访诸葛亮也很有意见，但是他不像张飞那样鲁莽。刘备第三次要去卧龙岗，他和张飞一致反对，但他的话却委婉得多，不像张飞那样直爽。他虽然对诸葛亮的昼眠也不耐烦，但张飞大怒要去放火的时候，他却能“再三劝住”，这些都表现他的稳重。关 羽九年级部编版人教部编版三顾茅庐优秀课件1人教部编版三顾茅庐优秀课件1 关羽比张飞稳重得多，他听到诸葛亮自比管仲、乐毅，认为太过，2.关羽、张飞的这些表现，在文中有什么作用？ 关、张的表现，在作品中正好有力地衬托出刘备那种竭诚求贤的精神。他们愈不赞成，就愈显得刘备“思贤若渴

7、”。刘备求贤的精神表现得愈充分，就愈能看出他的抱负。九年级部编版人教部编版三顾茅庐优秀课件1人教部编版三顾茅庐优秀课件12.关羽、张飞的这些表现，在文中有什么作用？ 关、张的表现，3、第2自然段说说刘备中途遇见诸葛均这一情节起有什么作用？ 由诸葛均之口道出诸葛亮“昨暮方归”，说明刘备此次拜访极有可能见到诸葛亮， 推动了情节的发展，也为下文刘备见到诸葛亮的情节做了铺垫。九年级部编版人教部编版三顾茅庐优秀课件1人教部编版三顾茅庐优秀课件13、第2自然段说说刘备中途遇见诸葛均这一情节起有什么作用？ 4、分析刘玄德第三次拜访诸葛亮时言行举止。 离草庐半里之外，玄德便下马步行，文官落轿，武官下马，这是古

8、人对特别有地位或对自己特别敬仰的人表示极大的尊敬。半里多地，就下马步行，可见刘备对诸葛亮是多么尊敬，诸葛亮在刘备心中地位是多么高！玄德曰：“有劳仙童转报：刘备专来拜见先生。”玄德拱立阶下关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。刘备的动作轻而恭敬，让两个弟弟在门外等候，是怕人多嘈杂打扰诸葛亮休息；怕张飞有鲁莽的行为和不敬的语言坏了大事；亲自恭候更能让诸葛亮体会他的诚心。体现了刘备的礼贤下士的诚意。九年级部编版人教部编版三顾茅庐优秀课件1人教部编版三顾茅庐优秀课件14、分析刘玄德第三次拜访诸葛亮时言行举止。 离草庐半里之外， 精读：“又立了一个时辰，孔明才醒以成鼎足之势，然后可图中原也。”完成

9、以下问题。细读感悟第三自然段九年级部编版人教部编版三顾茅庐优秀课件1人教部编版三顾茅庐优秀课件1 精读：“又立了一个时辰，孔明才醒以成鼎足之势，然 属于铺垫渲染。例如，首段刘关张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来等。 在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，增加了故事的张力和神秘感，极大地激发了读者的阅读兴趣。1.结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。九年级部编版人教部编版三顾茅庐优秀课件1人教部编版三顾茅庐优秀课件1 属于铺垫渲染。例如，首段刘关张三人的不同意见；路遇诸 2.结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。 “大梦谁先觉？平生我自知”：暗示

10、诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下” 的雄才大略。 “草堂春睡足，窗外日迟迟”：写出了诸葛亮淡泊名利。这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫九年级部编版人教部编版三顾茅庐优秀课件1人教部编版三顾茅庐优秀课件1 2.结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。 3.第3自然段中诸葛亮分析天下形势，为刘备指出了哪些策略？ 诸葛亮分析天下形势，为刘备指出了三条策略：一是曹操势力大，不可与之抗争；二是团结孙权，作为后援；三是夺取荆、益二州，见机行事，成就大业。九年级部编版人教部编版三顾茅庐优秀课件1人教部编版三顾茅庐优秀课件13.第3自然段中诸葛亮分析天下形势，为刘备指出了哪些策略？九4.诸葛亮为刘备

11、提出了怎样的策略？ 其策略主要包括三个步骤:第一步，“跨有荆、益，保其岩阻”建立稳固的根据地；第二步，“西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理”稳定后方，做好内政外交上的准备；第三步，“天下有变，则命一上将将荆州之兵以向宛、洛，将军身率益州之众以出秦川” 北定中原，成就霸业。成霸业，兴汉室九年级部编版人教部编版三顾茅庐优秀课件1人教部编版三顾茅庐优秀课件14.诸葛亮为刘备提出了怎样的策略？成霸业，兴汉室九年级部编版5.课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”，这句话有什么作用？ 侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备

12、找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。九年级部编版人教部编版三顾茅庐优秀课件1人教部编版三顾茅庐优秀课件15.课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，6.认真读第4自然段，说说你从诸葛亮交代诸葛均“吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得荒芜田亩。待我功成之日，即当归隐”的这一番话中，见到了一个怎样的诸葛亮？受刘皇叔之恩，不容不出待我功成之日，即当归隐知恩图报淡泊名利九年级部编版人教部编版三顾茅庐优秀课件1人教部编版三顾茅庐优秀课件16.认真读第4自然段，说说你从诸葛亮交代诸葛均“吾受刘皇叔三7.这两段哪些行为举止最能反映刘备请诸葛亮出山的诚心诚意？ 刘备见到诸葛亮

13、行下拜之礼，听完隆中对刘备“顿首拜谢”，见诸葛亮不肯出山相助，刘备竟然泣得“衣襟尽湿”，这些细微的动作，表达出刘备的心情-对人才的渴求和诚恳。 诸葛亮在张飞眼中只是一介村夫，在刘备眼中却是一代“大贤”，“望先生不弃鄙贱，曲赐教诲”“备愚鲁而赐教”“备不量力，欲伸大义于天下，而智术浅短，迄无所就。惟先生开其愚而拯其厄，实为万幸!”“备虽名微德薄，愿先生不弃鄙贱，出山相助。备当拱听明诲”刘备谦虚的态度看出他对人才的渴望，突出刘备求贤若渴和礼贤下士。九年级部编版人教部编版三顾茅庐优秀课件1人教部编版三顾茅庐优秀课件17.这两段哪些行为举止最能反映刘备请诸葛亮出山的诚心诚意？ 本文记述了刘备三顾茅庐,

14、诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神,同时也说明诸葛亮的确是一位有卓越才能的旷世奇才。九年级部编版人教部编版三顾茅庐优秀课件1人教部编版三顾茅庐优秀课件1 本文记述了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他 袁枚随园诗话曾云：“文似看山不喜平”，本文情节跌宕起伏，波澜横生，令人欲罢不能。然而，这仅仅是三国演义这部近八十万字巨著中小小的一角，当你了解“非学无以广才，非志无以成学”的智者诸葛亮；当你认识“宁教我负天下人，休教天下人负我”的奸雄曹操；当你同情“既生瑜，何生亮”的大将周瑜时，你才会真正明白“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青

15、山依旧在，几度夕阳红”，这诗中所蕴含的落寞与安然。请同学们带着这节课的收获，再读三国，去领略中华传统文化的艺术魅力。 拓展延伸九年级部编版人教部编版三顾茅庐优秀课件1人教部编版三顾茅庐优秀课件1 袁枚随园诗话曾云：“文似看山不喜平”，本文情1.故事情节曲折。刘备三顾茅庐并不是一帆风顺的，前两次都没有见到诸葛亮，第三次虽然见到了诸葛亮，也经过了诸葛亮不动声色的一次次考验：先是诸葛均漫不经心的回答，接着是诸葛亮故意睡觉的不理睬，等等，情节曲折，耐人回味。九年级部编版人教部编版三顾茅庐优秀课件1人教部编版三顾茅庐优秀课件11.故事情节曲折。九年级部编版人教部编版三顾茅庐优秀课件2.人物形象鲜明小说通过典型的语言和动作描写，刻画了栩栩如生的人物形象。如刘备礼贤下士、求贤若渴，为了见到诸葛亮，他甘愿等上“半晌”“一个时辰”，而态度却恭恭敬敬；张飞则粗犷豪放、莽莽撞撞,从“他如不来,我只用一条麻绳缚将来”“等我去屋后放