下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件

1、下肢深静脉血栓形成及风险评估培训资料服从真理，就能征服一切事物下肢深静脉血栓形成及风险评估培训资料下肢深静脉血栓形成及风险评估培训资料服从真理，就能征服一切事物下肢深静脉血栓形成及风险评估。血管甲状腺小儿外科ContentsDVT疾病DVT治疗和护理DVT风险评估( Autar风险评估表)DVT预防 创新教育是时代赋予教育工作者的庄严使命，也是摆在每一位教师面前无法回避的严峻考验。笔者认为，实施素质教育，培养创新人才，教师必须具备以下几种素质。 一、有新的、正确的教育观念 树立现代教育观念是教师素质的核心，是教师立教的根基和转变教师教育行为的先导。多少年来，传统的教育观念束缚了教师的手脚，教师

2、成了“应试教育”的奴隶，学生成了盛装知识的容器，培养出的是一些踩着别人的脚印走路的“复制型”人才。新的教育观念提出：教育的灵魂，是教人创新而不是复制。一个不懂得创新的民族，在世界上是没有竞争力的民族。 二、具有创新精神 教师应是创造性的模范，其自身应有创新精神；其本人应非常乐于从事创造性活动，能够随机应变地开展创造性的教学和各种教育活动，富有创意而不怕失败。许多年来，传统的教育太模式化、保守化，教师一直停留在“传道授业解惑”的“刀耕火种”的原始教学方法上，而学生只是机械地、拼命牢记旧有的知识，在教师设计的圈子里不停地转。教师和学生的关系是，我说你听，听完了就做，做完了就考；教师有教不完的知识，

3、改不完的试卷，学生有读不完的书，做不完的题，考不完的试。教师为考试而教，学生为考试而学，教师不敢冒失败的风险来创新，学生只习惯于接受而不习惯于怀疑，束缚于先例而不敢越雷池一步，导致了思想萎缩、人格空白。难怪外国人惊叹：“中国人本事真大，能把千差万别的学生变成一个模子”。这难道不是我们教育者的悲哀？在充满竞争与挑战的21世纪，富有创新精神应是一名合格教师必不可少的素质之一。 三、具有创新能力 教师是创新型人才培养的实施者。每个学生身上都有巨大的创造潜能，要将这种潜能发挥出来，变成现实的创造力，需要教育工作者创设适宜的环境和条件，唤醒、培养和保护学生的创新能力。这就要求教师首先必须具有创新能力。

4、一是教师必须具有广博的学科专业知识和课外知识。要给学生一碗水，教师必须是长流水。教师除了要吃透教材外，还应了解和把握学科的最新成果及动态，善于不断地进行学术探讨，不仅将最新的科研成果提供给学生，而且能够鼓励和引导学生努力钻研，勇于探索。这样才能在教学过程中得心应手，驾轻就熟，激发学生的创新热情。 二是教师还必须具有丰富的教学经验和实践能力。在教学上教师要懂得怎样才能有利于创新能力的培养，怎样组织教学才能适应创新教育的要求。尤其要具有探索、使用有助于培养创新性思维能力的教学方法，并且充分利用学科特点，在教学中帮助学生形成独立思维习惯，从而逐渐培养学生创新思维能力。作为一名教师，每说一句话若能引起

5、学生的兴趣，学生就会深入思考，其潜在的创新思维就会被激发起来。 三是教师本人应具备适合培养创新人才的良好个性特征。要培养创新人才，教师首先必须是一个创新型教师，必须具备较强的好奇心，广泛的兴趣爱好，较强的自信心，作风民主，善于鼓励，喜欢创新学生等。教师本身有什么样的教学理念，用什么样的标准评价学生，采用何种教学方法，对学生的疑问如何处理，营造怎样的课堂气氛，布置什么性质的家庭作业，拟定什么形式的测验题，组织什么样的课外活动等，都对学生创新精神和创造能力的形成有着重要影响。教师应在教育活动的各个环节中，履行创新教育的职责，言传身教，探索求新。 四、在教学方法和教学艺术方面形成一些有利于培养创新人

6、才的特点和特色 实施素质教育，培养创新人才，要求教师必须冲出旧教育模式的围城，打破传统教育中的教学方法，大兴教改之风，形成一些有利于唤醒、激发学生创新意识的教学方法和教学艺术。美国学者哈尔曼曾提出过创造性教师应具备的10个教学特点，对我们教师很有帮助。一是善于培养学生主动学习的态度，鼓励他们发现问题、提出假设并进行尝试；二是作风民主，不以权威自居，提倡互教互学；三是鼓励学生广泛涉猎，开阔视野；四是能对学生进行专门的创造思维训练，如鼓励学生自由联想，编故事等；五是延迟判断，不立即对学生的创造性成果作出评判；六是发展学生思想的灵活性，启发学生从不同角度看问题，不墨守成规；七是鼓励学生独立评价，即用

7、自己的标准去评价别人的想法；八是训练学生的敏感性，提高他们的洞察力；九是善于提问，经常提出一些能启发学生思维的问题；十是创造条件扩大学生对外界事物的接触面，如各种概念、观点、材料等。 素质教育是中国21世纪的曙光，是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步，而素质教育的最高境界是培养人的悟性，开发学生的创新潜能。因此，作为一名教育工作者，只有树立新的、正确的教育观，发扬大胆创新，不怕失败的精神，勇于探索，敢于实践，才能成为一名创新型教师，也才能培养出适应时代需要的创新型人才。 一、有的“放生”的客观存在 1、从体育与健康这门学科的特点来说，技巧性多于知识性，活动性强于传授

8、性。它以培养学生“学会健体、学会生活”为目标，从本质上来说，不是以观念的灌输所能达到的，它必须通过活动和体验，才能使学生在身心两方都得到愉悦，才能促使学生感受体育与健康这门科所蕴含的真义。由此，笔者认为，有的“放生”，就是体现在体育与健康这门科所涉及的教学内容是具有开放性的，是适应学生身心发展需要的“放”，从而更能体现达成新课程标准和理念。 2、从体育与健康这门学科的教学手段来说，大部分课时是在室外进行的，它是一种户外的教学活动，实践性非常强。因而，教学手段需要“放”，需要为学生的主体存在而“放”。虽然，以前在体育课堂教学中曾出现过“放羊式”教学，但这与笔者所提出的有的“放”生是有本质区别的。

9、“放羊”式教学指教师课前没有准备，上课时仓促上阵，让学生无目的，无组织的自由活动，即晴天一只球，雨天一副棋。以前，许多农村学校的体育课与上述情况一样，其实这是对学生不负责的一种教学方式，而笔者所提的“放”是教师根据教学目标组织教学内容，有目的、有计划开展教学活动。它要求教师在教学过程中的“放”，是指要充分发挥学生主体作用，突出其主体地位，主动参与活动，这是培养学生自主学习，自主发展，自我锻炼能力，提高课堂效益的一种行之有效的教学方式。如，在上课时准备活动这部分内容，一般方法是教师带领学生做，笔者尝试与实践的方法是每一位同学轮流到同学前面来带操或各种准备部分的慢跑形式，绕篮球三角形跑，蛇形跑等。

10、另一种方法，就是学生自告奋勇出来，带领全班同学做准备活动，这准备操可以老师点拨后根据教师安排的内容自己设计准备操。这两种方法其实都是注重学生主动学习、主动发展，从而培养学生组织能力、想象能力、创新思维能力，与新课程标准的目标和理念相吻合。 3、“教师沉下去，学生动起来”，就是体育与健康这门学科的特点决定的，也是现代教育观念在课堂教学中的体现。素质教育强调学生的实践能力和创新意识，着重于整体素质的提升。笔者运用有的“放”生的教学观念依照课堂教学，强调放的目的，突出“放”的形式，体现主体地位，正是为了使客观存在的学生身心与教师的教学方式融合起来，统一起来，促使课堂活动的生成与发展。 二、有的“放生

11、”的主观要求 1、教师在课堂上对“放”的内容与时机的正确把握，会直接影响着课堂教学质量、效益，因此在课前要做好充分的准备工作，吃透教材，了解学生情况，正确把握“放”的内容与时机，从而提高课堂效益。 2、对“放”的内容要正确选择：一般复习教材可放，而新教材不宜放，游戏类的教材宜放，技术强的教材不宜放，危险性大的内容不宜放，初二、初三年级比初一年级容易放。如：一堂课的内容：（1）游戏，（2）绳操，（3）快速起跑，（4）实心球。在这堂课中，对初一年级的学生而言，游戏可放，跳绳可放，快速起跑可放，实心球就不能放。因为游戏对学生来说兴趣很大，内容很多不断发挥想象力，可以分成四小组分开做3分钟游戏。跳绳与

12、各种姿势快速起跑内容来讲，对初一年级学生通过小学六年的学习也肯定会想出好多种跳绳方法和各种起跑的姿势。但是对实心球的内容来讲，它是技术动作，要求也较高，接触也少，所以还是应教师为主导进行一步一步教会。而这个内容，对初三年级学生要全放，教师只要巡回指导，对学生进行简单的点拨，因为实心球对初三学生来说，通过初一、初二年级的学习已经有较多的同学掌握了或基本掌握或知道技术要领，那就可以放，让学生互帮互助，相互指正。其实从中也能培养学生的互助团结精神。放手让学生“做”，可以充分调动学生的积极性，提高学生主动学习，自主发展，社会适应能力，前面所讲到的准备部分可以让学生们轮流担当小教师的角色，学着老师平时所

13、教的操，队列队形等。通过这样让学生自主学习，主动学习，合作学习，激发了学生参与的意识，从而使学生具有独立性、自信心、积极创新思维能力。这样的“放”更能体现新课程标准中的合作学习，自主学习、探究性学习，增加上课的氛围。 三、有的“放生”的问题探讨 通过一年多的尝试和实践，在实施各种各样的“放” 的同时，还应注意几个问题。 1、“放”手让学生发挥前，需培养一批体育骨干，使他们在其中发挥作用。 2、“放”手时，教师应把活动的内容、要求、场地、器材分配、负责的小干部、组织纪律等都要讲得清清楚楚，不可有含糊的地方。 3、教师“放”手让学生发挥时，也应巡回指导、引导、点拨。 4、对不同的班级，学生不同，学

14、生对技术掌握程度不同等，应作相应的调整，不应一个教案一统到底。 5、教师“放手”让学生自主学习，同时一定强调安全问题，不可有含糊的地方，加强安全意识。 四、结论 1、有的“放生”教学，不等同于“放羊式”教学。这里指的是有条、有序、有目标、有方法的“放”能提供学生展示自己的舞台，充分发挥学生的内在潜力，使学生更好的自主学习，合作学习，探究性学习。 2、实践证明有的“放生”教学是一种行之有效的方法，更能为学生主动学习创设良好的环境，发挥学生的主体作用，也更能使学生自主学习，主动参与活动和组织管理培养。 下肢深静脉血栓形成及风险评估培训资料服从真理，就能征服一切事下肢深静脉血栓形成及风险评估。血管甲

15、状腺小儿外科下肢深静脉血栓形成及风险评估下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件全身主干静脉均可发病,尤其是下肢静脉,又以左下肢最为多见(左下肢为50%,右下肢和双下肢为50%)。其中肢体远端发病率相对近端要高全身主干静脉均可发病,COMMON SITES OF DVT近端深静脉血栓左髂胭静脉(含股静脉静脉胭静脉)以上,股深静脉发病率较低末端远端深静脉血栓位于内收肌管的溷静脉一一胭静脉(不胫骨后含胭静脉)以排肠肌肌静脉下,发病率很高内静脉COMMON SITES OF

16、 DVT病因病理静脉血流滞缓(是造成下肢深静脉血栓形成的重要原因,常见于肢体制动或长期卧床的病人)静脉壁损伤血液高凝状态任何一个单一因素往往都不足以致病,常常是两个或三个因素综合作用造成深静脉血栓形成。病因病理异敌DVT的三个危险因素血流缓慢长期卧床,缺乏运动、手术、麻醉等血管壁损伤血液高凝状态机械性损伤(如盆腔、妊娠、产后、肿瘤及血下肢、骨关节手术);液疾病等,致血液抗凝化学性损伤;感染性损血因子活性降低伤异敌DVT的三个危险因素不深静脉血栓的类型下肢深静脉血栓形成,可发生在下肢深静脉任何部位。周围型:小腿肌肉静脉丛血栓形成,是手术后深静脉血栓形成的好发部位中央型:髂股静脉血栓形成,左侧肢体

17、多见混合型:无论髂-股静脉血栓形成逆行扩散,还是小腿肌肉静脉丛血栓形成顺行扩展,只要累及整个下肢深静脉系统,均为混合型,是临床最常见类型不深静脉血栓的类型下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评

18、估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张

19、课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静

20、脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血栓形成及风险评估培训94张课件下肢深静脉血