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文档编码:CN5Q1H5C7S3——HB1Q1S9I7Z7——ZH8D5T1U9S8笋芽儿第二课时教学设计_00002笋芽儿---其次课时教学设计 文章:本文章的主要内容是关于笋芽儿学设计,欢送您来阅读并提出珍贵看法！笋芽儿---其次课时教学设计一、教学目标---其次课时教1．使同学知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓励下,勇于锤炼,最终强壮成长,初步培养同学自强独立的意识；2．精读课文,体会笋芽儿思想感情的变化,重点指导有感情地朗读好第 2题中的句子；二、教学过程1．复习检查；〔1〕.作业本.2比一比,组词；〔2〕听写个别生字词；2．学习课文的第一段；〔1〕出示课后 1〔1〕,指名读第一段,其余摸索；〔2〕争辩课后 1〔1〕,懂得“请求〞；〔3〕想象表演：谁能来扮演笋芽儿,“请求〞竹妈妈让她到地面上去？〔指名一至两位同学即可,只需懂得“请求〞就行了；〕

〔4〕在这段中,春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应当用怎样的语气来读？〔自由试读〕①指名读春雨姑娘的话,并说说应用怎样的语气来读,为什第2页么？〔温存、关怀〕〔声音要稍低些〕然后齐读；②指名读笋芽儿的话,说说该用什么语气？〔撒娇、畏缩〕〔声音要尖嫩些〕指导齐读；③指名读竹妈妈的话,说说该用什么语气读？〔担忧、可怕〕〔声音要粗些、快些〕指导齐读；〔5〕齐读第一段,并选好自己认为读得好的对话局部站起来读；3．学习课文其次段；〔1〕想一想,我们刚刚是怎样学习第一段的；〔2〕小结：①围绕课后摸索题,懂得内容；②抓住对话局部体会,并感情朗读；〔3〕自学并反应学习情形；①笋芽儿听了雷公公的呼吁,她怎样做？〔争辩〕

②自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹妈妈,朗读他们所说的话；其余同学进行评议；③师生共同争辩本段中对话应接受的正确语气；雷公公粗重〔声音消沉〕

竹妈妈不放心〔懂得“唠叨〞〕

笋芽儿坚决〔音稍高、有力〕〔4〕齐读→指名读→分角色读4、学习课文第三段；第3页〔1〕自学第三段；〔用一、二段的方法；〕〔2〕争辩,有感情朗读；小草：坚强、不屈不挠

笋芽儿：勇敢、自豪

春雨姐姐、太阳公公：关爱；

分角色读,齐读；作业：熟读课文；内

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