六年级下册语文《藏戏》教案

Word———六年级下册语文《藏戏》教案

作为一位杰出的教职工，总不行避开地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动同学学习的乐观性。那么写教案需要留意哪些问题呢？虎知道为您细心收集了6篇《六班级下册语文《藏戏》教案》，盼望能够满意亲的需求。

六班级下册语文《藏戏》教案篇一

学习目的：

1、读通课文，积累文中的好词佳句。

2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。

3、在感情地朗读课文。

学习重点：了解藏戏的形成过程。

学习难点：体会藏戏的特点以及其艺术魅力。

学习课时：（三课时19、20）

学习过程：

一、预习——读两遍课文，完成下列问题。

1、《藏戏》的是。

2、课文介绍的是哪一个传统剧种？

答：课文介绍的是这个传统剧种。

3、这个剧种的创始人是谁（这个剧种的开山鼻祖是谁）？。

答：这个剧种的开山鼻祖是一个叫的西藏高僧。

4、概括文章主要内容。

课文主要介绍了藏戏的和藏戏的艺术。

5、找出不熟悉的字，并注音组词（可不填满）。

生字

读音

音序

部首

结构

组词（组课文的新词）

6、查字典——理解下列词语。

开山鼻祖：比方创始人。

别无所求：两面三刀：

随心所欲：一无全部：

赞美不已：哄堂大笑：

身无分文：能歌善舞：

二、再读课文，理解课文的内容。

1、用较快的速度再阅读课文一次。

2、藏戏的怎样形成的？

答：藏戏是一位叫_____的藏族青年人，要在_____上修桥，可他，于是熟悉了__位姑娘，组成了___班子，用__的形式，表演__故事、传奇，劝人、出__出、共同，歌声所到之处，藏人赞美不已。于是就这样在__上修了__座铁索桥。藏戏就在这种状况下形成的。

3、依据课文内容填空：

开山鼻祖是________，戴___表演，藏戏演出时没有_____艺术特点，有自己固定的____（开场正戏结尾庆贺）、丰富多彩，演__天毫不稀奇

三、练习

1、在括号里填上合适的词语。

（）的江水（）的容貌（）的唱腔

（）的激流（）的舞姿（）的歌声

2、用“”画出下列词语中的错别字，并改正在括号里。

形善积德（）赞美不以（）丰富多采（）洪堂大笑（）随心所遇（）别勿所求（）

3、按要求写句子。

1）、身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。（缩句）

2）、世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？（改为陈述句）

藏戏教学设计篇二

教材分析：

《藏戏》一文系人教课标版六（下)的一篇略读课文。这篇课文是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，按说明事物(藏戏）的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。

先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最终用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和进展。

本文语言丰富多样，生动传神，行文脉络清晰，点面结合，详略得当，颇具文学颜色。

学情分析：

农村六班级同学在语言积累、阅读力量上已有肯定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯（方法）、自立阅读、共性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富同学对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。

教学方法：

以同学自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源关心同学感受藏戏的艺术魅力。

教学目标

1、学问与力量：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。

2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息，进行复述。

3、情感与态度：了解并认同各民族独特的民风民俗，敬重多元文化，汲取民族文化才智。

教学重难点

1、引领同学了解本文的表达方法及语言特点，学习生动形象地表达。

2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。

课前预备

1、老师预备：各地方戏的经典片段视频。

2、同学预备：收集自己家乡的地方戏剧状况，甚至可以学唱几句。

教学过程

一、观赏导入

1、播放地方戏经典片段。

2、板书课题《藏戏》，解题，走进藏族的传统戏剧文化，激趣阅读。

二、初读知意

1、翻开课本，自由地轻声读课文。遇见不熟的地方停下来多读几遍，直到娴熟为止。

2、分层次检查读书状况。学习吃力一些的孩子由老师指名同学一一读一遍，留意正音，并可以带读，再由力量强的同学带读。

3、出示本课生字新词，认读过关。

4、边读边想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戏的传奇及特点。

三、细读明趣

1、沟通你的发觉，将课文归结为两个方面：“藏戏的传奇”、“藏戏的特点”。

2、重点研读其中一部分，沟通其中的哪一点让你印象最深品尝谴此用句的顺心遂意，同时感受藏戏与藏族文化的魅力。

3、提出阅读中不明白的地方，相互沟通。

四、才情展现

1、成语听写大比拼。

2、一起哼唱家乡戏。

五、作业

扩展阅读，了解好玩的民风民俗。

教学反思：

本篇课文是九年义务教育六班级下册其次单元第七课，本册其次单元选文关注多元文化，将视界投诸民风民俗，《藏戏》一文就是对藏戏传统剧种的生动阐述，可以放手让同学朗读，并尽可能多地了解相关资讯，相互沟通，彼此沟通，在此过程中获得新知，对各民族丰富多采的文化形式、民风民俗产生深厚的爱好。

在第一环节的设计，我依着“爱好是最好的老师”，对于现在的同学来说，声光色的冲击，电子媒体的包围，已经让他们远离了传统的戏剧，对那些距离自己更为遥远的'戏剧形式自是一无所知，先从同学耳熟能详的一些出名的剧种开头介绍，能极大地调动他们的爱好，激发他们对藏戏的认知欲望。

同时，在本堂课的设计上，我尽可能让每一位同学都能正确、流利地朗读课文，这是最基本的学习前提和根本指向。不忽视优等生，不漠视学困生，让每一位同学都能在课堂上实实在在地进展。扎扎实实地引领他们读书，享受阅读的乐趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。

六班级下册语文《藏戏》教案篇三

教学目标

1、读读记记传奇、咆哮、旷野、机箱、柔顺、象征、妖魔、可怕、一无全部、哄堂大笑、能歌善舞、赞美不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲等词语。

2、了解藏戏的形成及其特色体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3、学习文章精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

重点：

通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

难点：

了解本文的表达方法及语言特点，学习生动形象的表达

方法：

自主、合作、探究

第一课时

一、导入

观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。

同学:听一听，看一看，猜猜这些分别属于那个剧种。

二、授新

今日，就让我们共同去领会有着悠久历史，深受藏族人民宠爱的藏戏。由上一课我国丰富多彩的节日风俗引入独具特色的艺术形式。

那么都介绍了藏戏的哪些方面，又是如何组织材料的呢？

组织同学沟通并适当引导

小组分别汇报所搜集到的关于藏戏的资料，包括文字、图片以及视频资料等等。

三、整体感知

藏戏是如何形成的呢？

自由朗读课文，思索文章讲了哪几部分内容？又是如何将这些材料组织起来的？

（明确：形成和特色，从事物的不从角度对其进行了介绍）

四、详细分析

这个传奇故事最打动你的是什么？

指名12名绩优生用自己的语言描述藏戏的形成，其他同学仔细听，听后提出需要补充的内容。

同学自由表达，如唐东杰布为民造福的美妙心愿，七位姑娘的义举，

其次课时

藏戏有哪些特色呢？

找出文中描写藏戏特色的段落，并概括藏戏都有哪些特色？

出示幻灯片（）的面具（）的舞台（）的演唱风格

引导同学详细分析介绍藏戏特色的段落

出示相关图片

组织同学沟通

体会是怎样概括的？

小组争论：选择自己感爱好的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

组织同学沟通，说说你是从哪体会到的？

①结合详细的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张

②结合不要不要不要只要来体会藏戏以宽阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点

③结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受

读课文第一部分：

连用三个反问句，并构成排比

小组合作争论：

这样开头有什么好处呢？

明确：

更加突出了藏戏的特点，为下文做铺垫；其中还有着民族的骄傲感，同时吸引读者。

1、学习文章第一部分的写法，运用三个排比的反问句式，介绍本班某位同学的特点

2、完成相关练习题

板书设计

《藏戏》

传奇来历：为民造福开创藏戏

特色：

（）的面具多样、夸张、形象鲜亮

（）的舞台没有固定舞台、与大自然融为一体

（）的演唱风格固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制。

教材简析

这是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。根据事物的不同方面为序，以总-分-总的关系结构文章。先用三个反问句概括介绍藏戏的主要特点，接下来具体写唐东杰布开创藏戏的传奇故事；紧接着介绍藏戏的重要特征——面具的特点及作用。然后简略说明其他特色。最终用一句话总结全文，点明藏戏靠师传身授传承和进展。叙述脉络清晰、点面结合、有详有略，把藏戏的不行抗拒的魅力呈现在读者面前。

学习目标

1．学习并积累“传奇、咆哮、旷野、吉利、柔顺、妖魔、可怕、鼻祖、旷野、一无全部、哄堂大笑、能歌善舞、赞美不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语

2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3．有感情地朗读课文。

4．学习文章精确生动的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟文章的表达方法。

教学重点

了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，学习文章精确生动的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟文章的表达方法。

学情分析

由于同学的年龄特点和爱好爱好的缘由，多数同学对于戏曲本身就没有多大的爱好，他们平常没有这方面的阅读背景，因此本文所描写的藏戏这一地方戏很生疏，给这节课的学习、感悟造成了肯定的困难。

课时支配

1课时

教学预备

布置同学提前观看戏曲录象资料。通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；老师预备藏戏音像资料。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1．同学们，你们看过戏曲节目吗？看了些什么戏？（可能有的同学跟随父母或祖父辈看过。比如《五女拜寿》《黛玉葬花》《花木兰》依据同学的回答随机点出它们所属的剧种。）想不到你们对戏曲还了解这么多！你们知道吗？宏大的哲学家黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个相当成熟的民族。她所制造的举世瞩目的藏戏艺术至今仍深受人们的宠爱。今日，就让我们共同去领会一下藏戏的魅力。。（板书课题，同学齐读课题。）

二、初步阅读，整体感知。

1、快速默读课文，思索：课文哪些自然段讲了藏戏的形成，哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色？在书上做好标记。

2、沟通初读收获。看你们读得如此从容沉静，想必心中早有答案了吧？那么你为哪几个自然段写了藏戏的形成？哪几个自然段写了藏戏的艺术特色呢？（4-7自然段写了藏戏的形成；8-20自然段写了藏戏的特色。）那么，课文的1-3自然段呢？齐读这三个自然段，从中你读出了什么？（藏戏的三个特点：带这面具演出、没有舞台、一部戏可以演三五天还没结束）

三、自主研读8-20自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。

1、课文开篇以饱含激情的三个反问句概述了藏戏的三个特点，在8-20自然段又浓墨重彩地具体描述藏戏的艺术特色，大家快速朗读课文，划出你最感爱好的部分，做好批注，预备沟通。（同学读书，老师指导。）

2、集体沟通最感爱好的部分。

藏戏有什么特色呢？我们一起来沟通。

A、关于藏戏的面具。

（1）谁能说说藏戏的面具有什么特点？它为什么能历经几百年仍保留到现在？（颜色多样、性格鲜亮、同样性格的人戴同样的面具）

（2）藏戏的面具究竟是如何运用象征、夸张的手法的呢？从文章中找出有关的句子读一读。

（3）你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同？（二者都有多彩的颜色。但京剧的脸谱直接勾画在演员的脸上，藏戏的面具却是用布、革、绒等材料作成，戴在演员的面部。）

了解了藏戏的面具，我们就真实地感受藏民的才智和艺术天分。这也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。除此而外，藏戏还有那些独特的地方？

B、关于藏戏的舞台。与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台对比，藏戏的舞台简洁到什么程度？（板书：不要……不要……不要只要……只要）藏戏的艺人们不求高档的舞台，不求华丽的服装，只要一鼓一钹，只要有观众即可，他们在面具下尽情演绎着各种故事，多高尚的。一群人啊！

C、关于藏戏的演出。

1、（假如同学不谈这部分的内容，老师可以:说：“老师对藏戏的演出特别感爱好，谁情愿帮老师读一下这部分内容？”）指名朗读后，问：“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢？”找一找，同学在小组内相互说一说。

班级沟通后，相机板书：固定的程序、唱腔及动作丰富、不受时间限制。

2、老师在网上查到了这样一段文字，信任你们读了之后肯定会对藏戏的唱腔音韵有更深的了解。出示补充阅读材料如下：

有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在宽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充足而丰富，曲调跳动而激越，带点哀痛，带点愁闷，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节或许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的奇妙了。

3、读了这段文章后，你对藏戏的地域特色有没有更深刻的熟悉？同学自由沟通读后的熟悉。

四、学习藏戏的形成（4-7自然段）

1、这样风格独特的藏戏究竟是怎样形成的呢？默读4——7自然段，用自己的话说一说。（板书：为民造福开创藏戏）

2、这个传奇故事，深深打动你的是什么？（可能是唐东杰布为民造福的美妙心愿，也可能是五位姑娘的义举，也有可能是那成千上万的工匠……）带着你的感受，有感情地朗读这部分内容。

3、媒体展现一段藏戏片段让同学观赏。

五、回顾全文，体会写法。

快速扫瞄全文，思索：运用了哪些方法来说明藏戏的特点的？与《北京的春节》在写法上有何不同？

（1.写作挨次不同：《北京的春节》以时间为序，《藏戏》以事物的不同方面为序。2.语言风格不同：《北京的春节》运用列数字、作比较、打比方的手法，语言朴实，如话家常；《藏戏》运用比方、反问、夸张等手法，语言生动传神、文学颜色深厚。）

六、作业

藏戏如同盛开在高原的雪莲，开在藏族人民的心中，作为全国大省的山东，我们齐鲁大地确定也有自己的独特的艺术样式，课后搜集这方面的资料，预备出一期手抄报。。

板书设计

藏戏

形成：为民造福开创藏戏

艺术特色：面具颜色多样性格鲜亮

舞台不要……不要……不要……只要……只要

演出程序化唱腔、动作丰富时间长

这篇课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个反问句介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来具体写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。然后简略地说明藏戏的特色。最终用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和进展。

读完课文，让我感受最深的就是藏戏艺人。他们的演出是纯粹的，没有舞台，没有灯光，有的只是观众，只是悠哉游哉的一份随便！难怪，藏戏可以一代一代流传下来，靠的就是藏戏艺人的那种精神，消遣观众的无私精神！他们不计名利，日复一日年复一年表演着！

本课除了有了人名，地名生僻词以外，文章通俗易懂。于是我设计了本课的教学目标：

1、能饶有爱好地流利朗读课文。

2、了解藏戏的形成及其特色。

3．学习生动形象的描述和精确地说明方法。

4、积累语言。

教学过程我也设计得特别简洁：

1、朗读课文，勾画出难读的字词，多读几遍；勾画出不理解的词语或者句子，多读几遍，尝试着理解。

2、默读课文，找出文中介绍藏戏形成的自然段，然后用自己的话叙述这个故事。

3、藏戏有哪几个特点，你从哪里知道的？反复朗读详细描写藏戏特点的自然段，读出你的感情！你想对藏戏艺人们说些什么？请写下来。

4、比较本文和《北京的春节》在写法上有什么不同。

我用一个课时，完成了本课时的教学任务。

教学的时候实行的是同学先分组自学然后沟通争论的方式。这课的教学我的感觉是比较粗糙，有点“大刀阔斧”味道。但是我感觉孩子们在课堂上的表现比较踊跃，学习的爱好比较高。

这课的教学中我只是引导孩子们去品读了课文开篇的三个反问的句子，这三个反问句也是一组排比句，用了反问了形式，强调了藏戏的突出特点，有点扣人心弦，因此，我指导读出不同的语气。

课文的表达挨次和《北京的春节》完全不一样，孩子们在沟通汇报的时候都有自己的见解。

教完这课，我的感觉比较轻松，但是却有些心虚，同学从这课的学习中究竟收获了什么？收获了多少我实在是没底。

六班级下册其次组文章都是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉同学在学这一单元文章内容时，应当特别感爱好，结果也正如我所料。《藏戏》一文，感受颇深。现将自己对本节课的反思顺手写下来，可能会有很多不足之处，盼望各界同仁能够提出珍贵看法。

《藏戏》一文的教学目标为

1、读读记记有关词语。

2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3、学习文章精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。由于这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我采纳了极富感染力的导语将同学带入情境，同学深受感染，然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来同学便带着浓浓的爱好走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后同学依据课文内容进行质疑，然后通过小组合作解决比较难一点的问题，简洁的问题随提随时解决掉，然后赏析文章，读一读，谈一谈感受，同学针对此环节谈得感受特别深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了深厚的爱好，产生了收集的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在着不足，例如质疑的问题不够深刻，同学的参加面不够广，评价不够准时等，我将在以后的课堂中逐步完善。

藏戏教学设计篇四

课文分析

藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的活化石。课文按说明事物的不同方面为序，以总分总的关系结构文章。随着脉络清晰、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不行抗拒的艺术魅力呈现在读者面前。

这篇课文是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。学习这篇课文的目的，一是引领同学了解本文的表达方法及语言特点，学习生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

学习目标

1．学习并积累鼻祖、旷野、随心所欲等词语和美丽语句。

2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3．有感情地朗读课文。

教学重点

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

课时支配

1课时

教学预备

通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

教学过程

一、导入新课

1．出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简洁到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一？伴奏；简单到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不行抗拒的魅力，一代代传承下来。今日，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

2．板书课题

二、读文，理清思路

1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

2．同学快速扫瞄课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

三、朗读品尝，了解藏戏的特点

（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点

1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。

（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的骄傲感。）

2．练习朗读后，找同学朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀有；中国拥有藏戏的骄傲。

（二）读课文第三部分，详细了解藏戏的特点

1．默读8自然段到最终，找与第一部分相对应的详细描写。（816自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；1718自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

2．自由读816自然段，说说你进一步了解到了什么。

3．看图片，结合详细的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

4．自由读17和18自然段，结合不要不要不要只要来体会藏戏以宽阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

5．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神奇这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

1．师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。

2．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

3．师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

4．师生合读：21自然段。

四、了解藏戏的形成

1．自读后小组争论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇颜色？

2．沟通、生发：

（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，很多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是英勇的传奇。

（2）制造奇迹的传奇：一无全部→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和和善感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇颜色。

（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞美的剧种。

五、总结

很多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今日，仍有着无穷的魅力，是珍贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

六、作业

用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

板书设计：

戴面具演出

藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏

三五天没结束

教学反思：

六班级下册其次组文章都是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉同学在学这一单元文章内容时，应当特别感爱好，结果也正如我所料。《藏戏》一文，感受颇深。现将自己对本节课的反思顺手写下来，可能会有很多不足之处，盼望各界同仁能够提出珍贵看法。

由于这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我采纳了极富感染力的导语将同学带入情境，同学深受感染，然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来同学便带着浓浓的爱好走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后同学依据课文内容进行质疑，然后通过小组合作解决比较难一点的问题，简洁的问题随提随时解决掉，然后赏析文章，读一读，谈一谈感受，同学针对此环节谈得感受特别深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了深厚的爱好，产生了收集的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在着不足，例如质疑的问题不够深刻，同学的参加面不够广，评价不够准时等，我将在以后的课堂中逐步完善。

藏戏教学设计篇五

教学目标

1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和美丽语句。

2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3．有感情地朗读课文。

教学重点

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

教学预备

通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息。

教学过程

一、导入新课

1．介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简洁到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一？伴奏；简单到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不行抗拒的魅力，一代代传承下来。今日，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

2．板书课题

二、整体阅读，初步感知

1．阅读课前导语，明确自读要求。

2．默读课文，留意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

3．同桌相互沟通自己读懂的词语。

4．速读课文，思索：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

读后沟通、梳理：4—7段讲的是藏戏的形成，8—19段讲的是藏戏的艺术特色。

三、自主研读，把握重点

（一）自主研读4—7段，感受藏戏形成的奇妙。

1．自由读4—7段，思索藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

2．指名说藏戏的形成，其他同学仔细听，听后提出需要补充的内容。

3．这个传奇故事最打动你的是什么？同学自由表达，如唐东杰布为民造福的美妙心愿，七位姑娘的义举，……

4．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

（二）自主研读8—19段，感受藏戏独特的艺术魅力。

1．出示研读主题：①（）的面具；②（）的舞台；③（）的演唱风格；要求：选择自己感爱好的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

2．集体沟通研读结果，说说你是从哪知道的。

①面具：多样、夸张、形象鲜亮。

②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

3．对比开头，体会写法。

①再读8—19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。

②指名读1—3段，体会是怎样概括的？

③评一评这样开头的好处。

4．总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经受了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，如同一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女制造的一个艺术奇珍。

板书设计：

戴面具演出

藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏

藏戏教学设计篇六

一、设计意图：

《藏戏》一文系人教课标版六（下)的一篇略读课文。这是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，按说明事物(藏戏）的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。文章语言丰富传神，行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学颜色。六班级同学虽在语言积累、阅读力量上已有肯定水准，但对藏族文化风俗、地理人情了解不多，自立阅读、共性阅读尚不成熟，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富同学对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。作为略读课文，本文以同学自读自悟为主，老师适时引导。教学环节中以悬疑导入引发同学自读课文，在自读中理清文脉，整体把握后再突破“藏戏特色的感受”和“藏戏形成的了解”两大难点。

二、学习目标：

（一）读通课文，理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。

（二）有感情地朗读课文。积累课文中的好词佳句。

（三）借助媒体资源关心同学感受藏戏的艺术魅力，了解藏族文化，激发同学对藏戏的宠爱之情。

三、教学重点：

（一）引领同学了解本文的表达方法及语言特点，学习生动形象地表达。

（二）通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。

四、教学难点：

了解藏戏以及藏戏的形成过程，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵，激发同学对藏戏的宠爱之情。

五、教学预备：

多媒体课件

六、教学时间：

1课时

七、课前预备：

（一）同学读通课文、读准字音，查阅有关藏戏的资料。

（二）老师预备藏戏面具图片、藏戏《诺桑王子》录像剪辑。

八、教学流程：

（一）播放录像片断，悬疑导入课文

1、播放《诺桑王子》片断