西师大版小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》教案

Word———西师大版小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》教案老师撰写优秀教案，是老师不时反思、改进自身教学的一种方法，能促使老师更为深刻地熟悉到自身工作中的重点和难点，这个过程就是老师自我教育和生长的过程。下面是由我给大家带来的西师大版学校六班级下册语文《查找幸运花瓣儿》教案，一起来看看吧!

《查找幸运花瓣儿》课文原文

那天，你猛然间问我：丁香有几个花瓣儿?

我怔在那儿，一时竟回答不上来。

放学以后，我绕道去街心茶园，从丁香树旁走过，只匆忙看了两眼，噢，原来是四个花瓣儿呀!

可是，又一天，你突然又告知我：谁要是能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。

于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。我盼望能找到一朵五瓣儿丁香。

夕阳西下，借着落日余晖，我认真查找着。最终，暮色淹没了那些娇小的花朵。我最终没能找到。

其次天，我起得比平日要早，又来到那一排丁香树下。趁着晨光，我又在查找幸运花瓣儿了。我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻然离去。

在跑向学校的路上，我突然意识到：你该不是恶作剧，有意诳我吧?说不定在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣儿丁香?

谁知，我刚迈进教室，就观察同学们正围在你身边，你手中举着一朵小小的丁香花。

你还特意举到我跟前，说：“你看，五瓣儿丁香。我没诳你吧!”

我像发觉了奇迹似的兴奋不已。真的，五瓣儿丁香!

那天的课，我常走神儿，我老是想着：我也要找到幸运花瓣儿!

那天放学比较早，我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。那里分布着樱花区、竹林区、梅林区，还有丁香区。

我走进丁香区，那里早已有不少赏花的人。我不是赏花，我是来找花。

我必需把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。

很多人见我这赏花的姿态，都很惊诧。有个少年始终静静地跟随着我，他想看个毕竟。

我不理睬他，只管用心致志地查找着。

一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：

四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

淡淡的花香，我没闻到;蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在查找着五瓣儿丁香。

四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……

我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。

突然，我发觉了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。莫非它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，抓紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!

我情不自禁地大叫一声。这一声着实地把那个始终跟随着我的少年吓了—跳。

当他还没从惊吓中回过味儿的时候，我早已飞跑出了那片丁香林。

此时，我突然问自己：我将得到什么幸运?

我一时竟感到很茫然。

我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种欢乐。

这欢乐是源于一个新的发觉?

幸运或许只是一种心灵感受?

当你心中萌发了一个盼望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一盼望的力气，继而你最终把盼望变成了现实。这时候，你就可以对自己说：“我是一个幸运的人。”

《查找幸运花瓣儿》语文教案

[教学目标]

1.了解“我”查找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。

2.朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，说说对幸运的理解。

3.学习格言，联系生活实际理解“这欢乐是源于一个新的发觉?幸运或许是一种心灵感受”的含义。

4.感受心中布满美妙的盼望，并为之而努力的过程是人生的一大欢乐。

[教学过程]

一、启发谈话，揭示课题

1.师：每个人都盼望自己是一个幸运的人，你是怎样理解“幸运”的呢?可以举例说说你曾经亲身经受的事，或看到的，听到的?

2.同学沟通对“幸运”的理解，老师点拨。

3.师：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今日，我们就和小一起去查找幸运花瓣。

4.出示课题，齐读课题：5.查找幸运花瓣

5.读了课题，你有什么想了解的?

二、初读课文，整体感知

1.师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。

2.同学沟通自学，梳理课文内容。

⑴师介绍幸运花瓣。(出示图片)

⑵完成填空，老师归纳。

三.研读课文，体会心情。

1.师：为了得到五瓣儿丁香，苦苦查找，通过不懈努力，最终找到了。此时此刻，她的心情是怎样的呢?轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。

2.出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种欢乐。

⑴朗读句子。

⑵质疑问难，随机解决。

3.师：在查找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出不同的心情?读读5-23节，划出有关的句子。

⑴同学沟通，找到句子。

①于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。

②我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。

③我像发觉了奇迹似的兴奋不已。

④我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。

⑤我的心为之一动，抓紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!

⑵这五句句子中，你看出的心情是如何变化的呢?

⑶师依据同学争论，并归纳板书：

兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→懊丧→惊喜

4.师生共同小结。

5.为了找到五瓣儿丁香，付出自己艰辛的劳动，在三天查找过程中，有一天的描写体，让我们再来读读第12-20节，想想这次又是如何查找的呢?

⑴出示第12-20节，同学轻声读，选你喜爱的一句句子，说说是如何查找幸运花瓣的?

⑵老师出示花朵，同学欣赏。重点指导句子，朗读、体会。

我必需把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几个花瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。

⑶同音字区分，指导朗读句子。

一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：

四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……

⑷配乐朗读第12节-20节。

6.师：是如此用心致志地查找幸运花瓣，她早已深深地沉醉在查找五瓣丁香花的欢乐中，即使在最懊丧时也未曾放弃，就在她心灰意冷时却突然发觉一朵很小很小的丁香。

⑴同学读第21、22节。

⑵指导朗读句子，读出惊喜的心情。

⑶放飞想像，她当时会怎么想，怎么说呢?

我的心为之一动，抓紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!。

⑷齐读句子。

师：在几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时，却突然发觉五瓣丁香花，此时此刻，你想到哪句话形容当时的情景?

7.找到五瓣丁香花，她是那样感动，那样惊喜，难怪她会回味。朗读第23节。

8.小结：查找幸运花瓣的过程使感到乐此不疲，使她获得惊喜，更带给她从未体验过的欢乐。

四、总结全文，理解巩固

1.师：幸运真是可遇而不行求的，正如文中所说。

出示课文最终三节。

⑴指导朗读这三节。

⑵读到这里，你觉得这欢乐是什么?

⑶文章最终一节描写的正是在查找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。

⑷把它当作格言记住，并试着背一背。

2.老师再向你们推举几句格言，选择你喜爱的一句介绍给大家。

幸运之神需要我们每个人努力地查找她，只有付出艰辛的劳动才能收获欢乐，愿我们每个人都能把心中的盼望变为现实，成为一个幸运的人!

五、拓展作业

(1)抄写词语：绕道兴致勃勃落日余晖悻悻然兴奋不已惊诧乐此不疲萌发

(2)学了课文，你对幸运是否有了新的理解、感悟呢?动笔写一写。

(3)读一读，仿照课文的写法，用几句话把一个人查找东西的情景写详细。

我必需把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。

板书：

5.查找幸运花瓣

兴致勃勃兴奋不已惊喜

悻悻懊丧

乐此不疲欢乐体验

《查找幸运花瓣儿》教学反思

这篇散文是儿童文学作家金波撰写的。通过描写一名学校生锲而不舍地查找幸运花瓣——五瓣丁香，最终最终如愿以偿的故事,揭示了幸运源于新的发觉，是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不行能给人们带来幸运的，但用心致志查找的过程，以及最终发觉后的惊喜，的确令人感到无比的欢乐。

在教学中，我采纳的是从整体把握到重点分析的方法，以人物的心理变化为主线，层次分明。首先围绕“我”的心情变化及其变化的缘由，引导同学从整体上初步把握事情进展的线索。在重点研读部分，牢牢抓住“我”几次查找五瓣丁香花的句子，引导同学通过朗读感悟这些重点词句，体会“我”在几次查找五瓣丁香花过程中跌宕起伏的心情。最终，在明理部分，也就是文章的重点、难点，要引导同学联系自己的生活实际谈谈自己品尝过的“发觉”的欢乐，专心去体会其中的情感，从而受到思想的启迪。