《奇怪的大石头》

解放路第三小学“新语文主题阅读”教学设计班级三（2）班教师王永贤课题7、《奇怪的大石头》课型以文带文教学目标1、阅读《奇怪的大石头》这篇文章，学会用批注式阅读的方法理解课文。感受并学习李四光勤于动脑、不懈追求的可贵品质。2、用批注式阅读的方法学习两翼教材中的《牛顿的故事》，《莫言小时候爱读书》。环节：“一主”教材教学环节教学流程教学内容与时间学生活动方式教学目标《奇怪的大头》。时间：25分钟读一读画一画说一说阅读《奇怪的大石头》这篇文章，学会用批注式阅读的方法理解课文。感受并学习李四光勤于动脑、不懈追求的可贵品质。一、课前诵读《经典诵读》：《李四光名言一组》真理，哪怕只见到一线，我们也不能让它的光辉变得暗淡。我是炎黄子孙，理所当然地要把学到的知识全部奉献给我亲爱的祖国。科学是老老实实的东西，它要靠许许多多人民的劳动和智慧积累起来。二、“一主”教材教学环节师：谈起名人，每个人都有自己心中的偶像，这其中也有许多感人的故事。这节课我们就一起来学习课文第7课《奇怪的大石头》请同学们齐读课题。1、全班交流，研读重点句子：（1）时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？可用因为……所以……让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。（2）李四光跑去问老师……想象情境，进行说话练习。李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。指名演一演。（3）这么重的大石头从天上掉下来……老师的回答令李四光满意吗？说话练习：这么重的石头从天上掉下来，力量（），应该会把草地（），可它没有卧进土里，所以一定（）。从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。（4）李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。师生演演这次对话。李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？（5）这个问题李四光一直想了很多年，直到……才……用直到……才……说话。感受李四光的执着，认真的态度。（6）后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……感受李四光的执着探索的可贵品质。2、总结升华（1）小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究出的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？学生畅所欲言（2）你想对李四光爷爷说什么话？环节：两翼”教材教学环节教学流程教学内容与时间学生活动方式教学目标带入主题读写中的《牛顿的故事》，《莫言小时候爱读书》。时间：15分钟读一读画一画（学习批注式阅读）背一背用刚才的方法学习两翼教材的文章。三、两翼”教材教学环节1、师：《奇怪的大石头》是一篇关于名人的文章，老师再推荐两篇文章。请看主题读写中《牛顿的故事》和《莫言小时候爱读书》，在你感动的句子旁边批注，并用一句话说说你读完这篇文章的感受。2、交流分享。四、自主作业诵读：《赠父诗》、《大江歌罢掉头东》、《为江南死国难者致哀》、《李四光名言一组》。总结学习收获《奇怪的大石头》题材的主人公——童年李四光，塑造的这位鲜明的人物形象和内心蒙发的精神更对学生求知欲和好胜心的激发得到启发，故事也点出了一个精髓：善于提问、善于思考的好习惯是要从小培养的，所以我要让我的学生通过这篇教材受到更大的启发和对学习的动力，苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学习上落伍。”是啊，“思考”与“阅读”。记得自己孩堤时，全然不知上学的目的是什么？只知道机械的去上学和放学，对老师的害怕也远远大于父母，那时就树立了对老师的尊敬和崇敬，直到今天自己也做了教师，面对自己的学生特别亲切，角色中我是他们的老师，而在我老师眼里我永远是她的学生，今天我把小时候的迷惑问了我的学生：“父母为什么送你们上学？”面对这群三年级孩子的回答，让我既为之懈动又惊叹，内心深深的感慨。自主作业诵读：《赠父诗》、《大江歌罢掉头东》、《为江南死国难者致哀》、《李四光名言一组》。板书设计奇怪的大石头小时侯善于观察善于思考李四光长大后执着探索震惊世界教学反思本教学设计力图体现工具性与人文性的有机统一，所以，十分注意对文本词句的品味和感悟，而对文本词句的品味和感悟常常有时伴以品读的方式进行的，既“以读悟语”，又“以读悟情”。换言之，“悟悟”就有多深；反言之“悟情”深了，又能进一步加深对语言字运用之妙的理解。据此，对以上的设计，一般应先引导学生感悟语言，而后再加强感情朗读的训练。本设计还十分致意依据字理进行识字和析词。实践证明，字理是识字和析词的根本，一般情况下应依据字理探寻出字词的本义，然后再联系上下文理解其文中之义。然而，我们现在的课堂教学大多仅停留在表层的联系上下文理解词义上，我认为这样的学习是不够扎实的。依据字理了解本义，再联系上下文理解文中之义，这应当逐渐成为中高年级段理解词语的主流教法。当然，由于汉字的演化和简化，有些字的形义变化已经较大，很难从字理词源上去探求它的本义了，对此是不能牵强附会地乱解瞎说的，仅联系上下文理解其文中之义即可。