【精】小学美术教学反思

第第页【精】小学美术教学反思学校美术教学反思1

反思之一：

在听课学习中我看到：新课程的实施使老师的教学观念进一步得到转变。同时，观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变。以往“师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥同学主体性的多样化的学习方式，同学在老师指导下主动而富有独特的学习已成为课堂教学改革的努力方向。我还看到，不管实行什么样的教学组织形式，老师总能走下讲台，走向同学、贴近同学，参加到同学的学习活动中，使自己的“教”真正为同学的“学”服务，使教学向着师生“互动沟通，共同进展”靠拢。不少老师的课，“民主性”逐步取代了“权威性”，教学气氛更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、民主了。老师留意了让同学经受学问的形成过程，同学在老师指导下，可以用自己喜爱的方式方法自主学习了。同时，教学形式更加开放了。但是，我也看到，在实施新课程的过程中真正落实“有效教学、主动参加”，还存在一些问题需要我们反思。

1、要真正表达新的教育理念，老师需要做到三要

一要关注同学的需求，以此成为推动教学进程的根据。全部的预设都是为了不曾预约的精彩。由原来固定单一线路变为如今的多元设计。二、要削减对同学的掌握、放开对同学的制约，我们会发觉孩子其实特别聪慧，他们有自己独特的思索，有更丰富的答案。作为老师我们要做的是更多的了解同学，给他们活动的机会、思索的空间。三、要学会真正有效地评价同学。在课堂上，老师都知道即时评价，但究竟什么样的评价才是真正能促进同学进展的评价呢？为了鼓舞而鼓舞，为了评定而评定，将最终失去的同学对评价的可信度。要以富有启迪作用和富有情感的语言来打动同学的心灵，使评价的确评而有价。

２、转变传统的教研形式和内容

在与老师相互沟通的过程中，我们发觉老师对新课程理念都有肯定程度的熟悉，但是在教学行为上却又无法充分表达出来。最关键的缘由是理论与实践的脱节。所以必需要转变传统的教研形式，变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式。没有问题就没有讨论，不针对问题的讨论是没有实效的教研活动，因此提高问题的针对性是教研由形式走向实效的前提。进行科学的课堂观看，以“案例”为载体，找出问题的症结，表达活动实施中的困惑与胜利、活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法，借此来引发更多的老师互相学习、共享阅历、反思、探讨与教育实践有关的问题，提升老师将新理念融于教学行为的力量和教育教学的实践才智。

３、提升老师反思的内涵

没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能是肤浅的熟悉。老师成长的公式：成长=阅历+反思。通过与老师的互动沟通，我们看到老师都能糊涂地反思自己的教学行为，但是反思缺乏深度。要提高老师的反思力量，可以从三方面进行，第一，正面反思，即查找具科学性又具艺术性的教学行为，通过反思将其提升到理性高度，充分展现它的闪光点，可以思索：胜利的教学行为是在什么样的情境下发生的？背后支撑它的教学理念是什么？供应的教学策略是什么？胜利行为给我的启示是什么？其次，负面反思，即反思自己教学行为的缺乏或缺失，并把它提升到理性高度作归因分析。可以这样思索：教学中遇到了什么问题？这个问题的外部环境和内在缘由是什么？假如再教一次，我如何解决这类问题？这个问

题给我的启示是什么？第三，对比反思，依据前后两次教学效果的不同，抓住教学前后理念和教学行为的改变进行对比反思，可从中受到许多启示。老师通过不同方面的反思，加深对问题的熟悉和思索力量，加快自己专业化成长的步伐。

反思之一：同学合作、探究、沟通的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的冲突如何解决？一节课只有40分钟，在新课程理念下，同学完成学习任务，是需要不断合作、探究、沟通的，而这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程，这个时间如何调控和把握？在观摩课上，高手老师们好像完全没有这个难题，但对我们这些平民老师来说，确是一个难题。我想，这就要求我们引导者应当懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，在能够引发同学思维处肯定要放，让同学充分合作、探究、沟通，尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当同学的已完成了这个思维过程后，就要准时收，像上面的商量，当同学的描述处于不断重复时，就要准时进行下一个环节，用新的信息再次激发同学新的思维。这样开阖有度，才能既完成了一节课的学习任务，又注意了同学合作、探究、沟通的体验过程。

反思之二：

同学开放、多样的思维与思维的精确性、完好性之间的冲突如何解决？新课程注意培育同学的创新意识和时间力量，而创新性思维是同学创新的基石。语文课堂教学中，老师们都很留意在课堂上激发同学创新性思维的火花，创设适合创新性思维的情境，鼓舞同学绽开想象，发散思维，同学的思维呈现出开放、多样的特征。这样难免会消失一些同学思维的怪异、独特，甚至不符合实际状况。这些可能对训练制造性思维，培育创新力量有好处，但在同学幼小时，老师还应当留意他们的思维的精确性、完好性，有些问题老师有责任引导其向正确的思维方向迈进，除此之外，在新课程教学中还消失了很多值得思索的问题。如，在新理念下如何表达学科的特点，课堂的实践活动如何开展才有效等，这些都需要在教学中不断探究，不断熟悉，准时总结反思，再到实践中去完善提高。

美术是一门实践性很强的学科，所以在课程讲授时理论联系实际是特别重要的。以前只在教室中讲授理论，最多再帮助一些模型示范教学，这样虽然也可以完成教学任务同学也可以学到一些学问，但总是主动性不高，课堂气氛调动不起来，理论和实践是两张皮，联系不起来。学了理论在实际中用不上。针对这样的问题，我在上课时老师在自然环境中讲解速写，在实践中教学，为同学设立情景，让同学体会大自然给人带来的视觉的艺术美感，更能激发同学的爱好爱好。感受消遣之中的欢乐，陶冶了同学的情感。与同学一起互动，实践教学增添同学的爱好，培育同学的情感。

在对风景的讲解中，使同学学到了运用速写的方法绘画风景画，学会了如何取景进行绘画。抓住了事物的结构特征进行描绘。本课，老师通过运用在真实景中绘画，提高同学的绘画爱好，感受大自然的美，陶冶了同学的情操。

美术是一门特殊的学科，它能让同学学到绘画与制作的本事；能培育同学的综合力量，发挥同学在各个方面的才华；能使同学感受美；能使同学喜爱学习。如今的美术课不再是以前那样，老师在上面画，同学在下面画；素养教育已进入美术教学，在课堂中以进展同学为本，使同学成为学习的仆人；在作业过程中，更注意同学在学习过程中的探究，让同学学得轻松，学得欢乐。美术课堂就似乎一个乐园，让同学乐在其中。

美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的细心预备，课堂的情景创设、环节支配、独特辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术老师下工夫来思索、推敲。

一、美术课前的预备

美术课的预备绝不仅仅是教具的预备，它要有更广泛的内容。比方在《节日的装饰》这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有气氛，我试着预备了一些《欢乐的节日》等一些有节日生气的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的预备之外，更要预备的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。

二、美术课堂教学

课堂教学是重点，许多问题都值得深化探讨。这里我想谈我始终在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会消失的无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数老师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规法规矩端端正正地作业，比方一些手工课，需要几个儿童合作完成，小伴侣凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的主动性，加入了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，同学作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜爱的音乐边作画。我想这在国内确定是禁止的。学校要求课堂必需有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的独特，限制孩子的制造性。怎样兼顾呢？那要求老师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采纳开放的教学内容。老师可以引导同学走向自然、走向社会，投身于五光十色、五彩缤纷的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带着同学去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化四周的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织同学参观发言，潜移默化培育同学的主动学习力量和同学生活相结合的力量。

三、美术作业的评价

有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟！”殊不知，儿童绘画贵在无序、自然 童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且独特鲜亮，想象力丰富。有的孩子喜爱颜色，有的孩子画画喜爱用线条。还有的孩子只喜爱画抽象的样子。所以对于儿童画的批改、评价应当有多重的标准，要擅长发觉儿童画中闪光的东西。

以上所述，为我个人的一些心得体会。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美力量，到达熟悉、操作、情感、制造的整合的道路中，我还有许多的缺乏，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素养以外，不断的改良教学方法，上好美术课。让同学把握肯定的绘画基础学问和基本技能技法，培育同学具有肯定观看力量、思维力量、构图力量和区分、调色力量的同时，努力为同学制造一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛，消退同学心中的心理障碍，使同学感到学习没有负担，是一种享受，一种消遣。

学校美术教学反思

反思之一：

在听课学习中我看到：新课程的实施使老师的教学观念进一步得到转变。同时，观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变。以往“师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥同学主体性的多样化的学习方式，同学在老师指导下主动而富有独特的学习已成为课堂教学改革的努力方向。我还看到，不管实行什么样的教学组织形式，老师总能走下讲台，走向同学、贴近同学，参加到同学的学习活动中，使自己的“教”真正为同学的“学”服务，使教学向着师生“互动沟通，共同进展”靠拢。不少老师的课，“民主性”逐步取代了“权威性”，教学气氛更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、民主了。老师留意了让同学经受学问的形成过程，同学在老师指导下，可以用自己喜爱的方式方法自主学习了。同时，教学形式更加开放了。但是，我也看到，在实施新课程的过程中真正落实“有效教学、主动参加”，还存在一些问题需

要我们反思。

1、要真正表达新的教育理念，老师需要做到三要

一要关注同学的需求，以此成为推动教学进程的根据。全部的预设都是为了不曾预约的精彩。由原来固定单一线路变为如今的多元设计。二、要削减对同学的掌握、放开对同学的制约，我们会发觉孩子其实特别聪慧，他们有自己独特的思索，有更丰富的答案。作为老师我们要做的是更多的了解同学，给他们活动的机会、思索的空间。三、要学会真正有效地评价同学。在课堂上，老师都知道即时评价，但究竟什么样的评价才是真正能促进同学进展的评价呢？为了鼓舞而鼓舞，为了评定而评定，将最终失去的同学对评价的可信度。要以富有启迪作用和富有情感的语言来打动同学的心灵，使评价的确评而有价。

２、转变传统的教研形式和内容

在与老师相互沟通的过程中，我们发觉老师对新课程理念都有肯定程度的熟悉，但是在教学行为上却又无法充分表达出来。最关键的缘由是理论与实践的脱节。所以必需要转变传统的教研形式，变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式。没有问题就没有讨论，不针对问题的讨论是没有实效的教研活动，因此提高问题的针对性是教研由形式走向实效的前提。进行科学的课堂观看，以“案例”为载体，找出问题的症结，表达活动实施中的困惑与胜利、活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法，借此来引发更多的老师互相学习、共享阅历、反思、探讨与教育实践有关的问题，提升老师将新理念融于教学行为的力量和教育教学的实践才智。

３、提升老师反思的内涵

没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能是肤浅的熟悉。老师成长的公式：成长=阅历+反思。通过与老师的互动沟通，我们看到老师都能糊涂地反思自己的教学行为，但是反思缺乏深度。要提高老师的反思力量，可以从三方面进行，第

一，正面反思，即查找具科学性又具艺术性的教学行为，通过反思将其提升到理性高度，充分展现它的闪光点，可以思索：胜利的教学行为是在什么样的情境下发生的？背后支撑它的教学理念是什么？供应的教学策略是什么？胜利行为给我的启示是什么？其次，负面反思，即反思自己教学行为的缺乏或缺失，并把它提升到理性高度作归因分析。可以这样思索：教学中遇到了什么问题？这个问题的外部环境和内在缘由是什么？假如再教一次，我如何解决这类问题？这个问

题给我的启示是什么？第三，对比反思，依据前后两次教学效果的不同，抓住教学前后理念和教学行为的改变进行对比反思，可从中受到许多启示。老师通过不同方面的反思，加深对问题的熟悉和思索力量，加快自己专业化成长的步伐。

反思之一：同学合作、探究、沟通的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的冲突如何解决？一节课只有40分钟，在新课程理念下，同学完成学习任务，是需要不断合作、探究、沟通的，而这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程，这个时间如何调控和把握？在观摩课上，高手老师们好像完全没有这个难题，但对我们这些平民老师来说，确是一个难题。我想，这就要求我们引导者应当懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，在能够引发同学思维处肯定要放，让同学充分合作、探究、沟通，尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当同学的已完成了这个思维过程后，就要准时收，像上面的商量，当同学的描述处于不断重复时，就要准时进行下一个环节，用新的信息再次激发同学新的思维。这样开阖有度，才能既完成了一节课的学习任务，又注意了同学合作、探究、沟通的体验过程。

反思之二：

同学开放、多样的思维与思维的精确性、完好性之间的冲突如何解决？新课程注意培育同学的创新意识和时间力量，而创新性思维是同学创新的基石。语文课堂教学中，老师们都很留意在课堂上激发同学创新性思维的火花，创设适合创新性思维的情境，鼓舞同学绽开想象，发散思维，同学的思维呈现出开放、多样的特征。这样难免会消失一些同学思维的怪异、独特，甚至不符合实际状况。这些可能对训练制造性思维，培育创新力量有好处，但在同学幼小时，老师还应当留意他们的思维的精确性、完好性，有些问题老师有责任引导其向正确的思维方向迈进，除此之外，在新课程教学中还消失了很多值得思索的问题。如，在新理念下如何表达学科的特点，课堂的实践活动如何开展才有效等，这些都需要在教学中不断探究，不断熟悉，准时总结反思，再到实践中去完善提高。

美术是一门实践性很强的学科，所以在课程讲授时理论联系实际是特别重要的。以前只在教室中讲授理论，最多再帮助一些模型示范教学，这样虽然也可以完成教学任务同学也可以学到一些学问，但总是主动性不高，课堂气氛调动不起来，理论和实践是两张皮，联系不起来。学了理论在实际中用不上。针对这样的问题，我在上课时老师在自然环境中讲解速写，在实践中教学，为同学设立情景，让同学体会大自然给人带来的视觉的艺术美感，更能激发同学的爱好爱好。感受消遣之中的欢乐，陶冶了同学的情感。与同学一起互动，实践教学增添同学的爱好，培育同学的情感。

在对风景的讲解中，使同学学到了运用速写的方法绘画风景画，学会了如何取景进行绘画。抓住了事物的结构特征进行描绘。本课，老师通过运用在真实景中绘画，提高同学的绘画爱好，感受大自然的美，陶冶了同学的情操。

美术是一门特殊的学科，它能让同学学到绘画与制作的本事；能培育同学的综合力量，发挥同学在各个方面的才华；能使同学感受美；能使同学喜爱学习。如今的美术课不再是以前那样，老师在上面画，同学在下面画；素养教育已进入美术教学，在课堂中以进展同学为本，使同学成为学习的仆人；在作业过程中，更注意同学在学习过程中的探究，让同学学得轻松，学得欢乐。美术课堂就似乎一个乐园，让同学乐在其中。

美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的细心预备，课堂的情景创设、环节支配、独特辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术老师下工夫来思索、推敲。

一、美术课前的预备

美术课的预备绝不仅仅是教具的预备，它要有更广泛的内容。比方在《节日的装饰》这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有气氛，我试着预备了一些《欢乐的节日》等一些有节日生气的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的预备之外，更要预备的是老师多方面的学问、深厚的文化

底蕴。这得靠老师长期的积累。

二、美术课堂教学

课堂教学是重点，许多问题都值得深化探讨。这里我想谈我始终在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会消失的无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数老师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规法规矩端端正正地作业，比方一些手工课，需要几个儿童合作完成，小伴侣凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的主动性，加入了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，同学作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜爱的音乐边作画。我想这在国内确定是禁止的。学校要求课堂必需有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的独特，限制孩子的制造性。怎样兼顾呢？那要求老师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采纳开放的教学内容。老师可以引导同学走向自然、走向社会，投身于五光十色、五彩缤纷的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带着同学去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化四周的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织同学参观发言，潜移默化培育同学的主动学习力量和同学生活相结合的力量。

三、美术作业的评价

有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟！”殊不知，儿童绘画贵在无序、自然 童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且独特鲜亮，想象力丰富。有的孩子喜爱颜色，有的孩子画画喜爱用线条。还有的孩子只喜爱画抽象的样子。所以对于儿童画的批改、评价应当有多重的标准，要擅长发觉儿童画中闪光的东西。

以上所述，为我个人的一些心得体会。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美力量，到达熟悉、操作、情感、制造的整合的道路中，我还有许多的缺乏，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素养以外，不断的改良教学方法，上好美术课。让同学把握肯定的绘画基础学问和基本技能技法，培育同学具有肯定观看力量、思维力量、构图力量和区分、调色力量的同时，努力为同学制造一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛，消退同学心中的心理障碍，使同学感到学习没有负担，是一种享受，一种消遣。

学校美术教学反思

我始终在思索：什么样的教学才是真正适合同学进展的呢？什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思索的同时，我一次次试图在实践的检验中查找答案。艺术教育有不同于科学教育与思想教育的特别作用，艺术教育是实施素养教育的重要途径，它的这一特点确定了艺术课堂教学所采纳的方法要有别于其他学科。艺术更为讲究的是情感的投入与心灵的沟通，否则如无根之木，无源之水。但情感教育是一种春风化雨，润物细无声的教育，那又如何才能在潜移默化中让同学接受到这种情感教育呢？

学校支配我担当一、四、六班级的美术课教学。然而,又正逢一班级是新教材，我如觅知音，便倾注了较多的精力，各种各样的教学思路也充分地得到实践。经过前一段时间的实战实施，我大致地整理了以下几点：

一、富好玩味和情趣，布满美感体验的学习活动是培育爱好的关

键。每个人都会对其感爱好的事物赐予优先关注和主动探究，并表现出心驰神往的状态。讨论说明，假如一个人对某项工作有爱好，就有可能发挥他全部才能的80％－90％，并长时间保持高效率而不感到疲惫。相反，只能发挥出20％－30％，也简单精力疲惫。爱好还可以开发智力，是成才的起点。后来，我尝试把课本以外的内容渗透到教材中。借鉴课标的理念，我几乎把大部分的教材题目改成同学所感爱好又简单理解的主题，让他们进行自由大胆地创作。有时还甚至先创作再引题，也就是说依据同学的作品自由取名。这样的方式普遍受到各班同学的欢迎，效果也不错，也可让同学从中树立自信，进展独特！

二、关注时间、地域以及独特差异。由于班级不同，同学性格各异，同样的教学手段所显现出来的效果也是大不相同

学校美术教学反思2

一节美术课的时间很短，好像一说就过去了，我很珍惜上课的时间。我把课堂教学的重点都放在美术教学上。有时在课堂的组织上难免会消失无序性的冲突。比方一些手工课，需要几个儿童合作完成，小伴侣凑在一齐难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的进取性，加入了嬉戏、等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，对于这样的情景我都会有机的抑制一下他们。但也不会很强硬的要求他们端端正正，规法规矩的坐在那里自我画自我，有时课堂的太过有秩序往往会让他们交上来的画“群众化”。

学校美术教学反思3

新教材非常关注同学独特的进展，美术老师要仔细领悟教材编写意图，在绘画中让孩子画出属于自我独特的画。绘画对孩子来说，本身就是一种嬉戏，需要很强的想象力和制造性，这也是为什么人们常说绘画能够反映一个人的气质，性格和爱好。让孩子画出有独特的画，我觉得要留意下头几点：

敬重孩子作画的权利，尽量不要去指教孩子作画

不一样独特的孩子会在绘画中使用不一样的绘画语言。一般来说，活泼外向的孩子更喜爱用粗犷的笔触来作画，他们绘画速度快，画面连贯，流畅，有较强的表现欲；而文雅内向的孩子，他们的画细腻，严谨，画面一般都比较精致，紧凑，并且作画的时间相对较长。例如，一个偏爱动物的孩子，通常能画出动物身上的每一个详情；一个喜爱交通工具的孩子，则能把车辆的部件凭记忆画出来。

什么独特的孩子就让他画什么样的画，这样，孩子的原始创作热忱才会被激励。您能够问他画的是什么，但不要去干预他画什么，怎样画。

选一个题材，让同学画不一样的画

同一幅绘画题材在不一样的孩子手中能够画出不一样的画，假如您想让孩子的画有独特，布满制造力，不妨在平常让他练习就一个题材，画出不一样的画面。在绘画的过程中，孩子的想象力和制造力都得到了丰富，他会学着从不一样的角度思索绘画的资料，从而也培育了发散性思维。

仔细听孩子介绍他画上的资料

假如您拿到孩子的画，觉得只是一堆颜色的涂鸦，那么就请孩子来介绍他的画吧。他画了什么，这个颜色代表着什么，那边一团又是什么。听了孩子的介绍，您或许会惊异，原先孩子的眼中，世界是这个样貌的，它并不像您看到的画面那么糟糕。多让孩子介绍他的画，能够理清孩子的思路，让他表达自我真正想要表达的绘画资料。

鼓舞孩子大胆地去选择自我满足的颜色

孩子喜爱缤纷的颜色，有些在大人眼里看来非常难看的搭配，孩子却非常喜爱。所以，假如您的孩子用色"大胆"，您千万不要对他的画指手画脚，抹杀他刚刚建立起来的对颜色的热忱

作为老师，我们应当要鼓舞同学大胆的去作画，更要懂得去观赏同学们的画。

学校美术教学反思4

一、是提出设计方案的要求。

二、方面进一步稳固分数表示可能性大小的方式，

三、能制造性地运用所学的学问，设计符合实际的活动方案，以增添同学学习的乐趣。

在教学活动中，我先复习用分数表示可能性大小的方式，随后提出设计方案的详细要求。由于同学是第一次自主设计，因此把这一设计活动支配在小组内进行，各小组在设计时要充分发挥同学的想象力，以便同学设计出各种别出心裁的方案。在沟通时，首先请各小组汇报设计的方案并说一说设计时的想法，结合他们的想法加以引导。同学在沟通汇报后，我把每一种方案的设计都用分数的形式表示出来，并引导同学观看各种不同方案中的共同点，从中发觉设计的基本特点。

有些同学对用分数表示可能性大小来说，非常抽象，也难于理解。

学校美术教学反思5

本课是一课拓印版画技法学习课，但是，感觉本课学习需要任课老师最好能歌善舞，作为男老师，这一点是天上的缺陷。因此，我在设计教案时，实行扬长避短的方法，没有从肢体语言和动作方面多家强调，而是从情感看法角度激发同学表现欲望。从课堂导入就开头给同学设下“陷阱”，一步步引导同学从自己的美好生活联系到去年汶川地震孩子们的心理辅导问题，引导同学表达怜悯心和爱心，熟悉到本课作业的意义和价值，引起同学对作业质量的重视，从而为顺当完成课堂教学打下基础。

新课改环境下的美术学习不仅仅重视同学的美术技能技巧训练，更重视的是一种思想学习，情感体验，学校美术教育也不再是单纯的技法学习，而成为一种文化学习，注意的是培育同学人文素养和艺术素养，以同学的全面进展目标，注意培育、进展同学的审美意识、感知力量、想象力、表现力等，课堂上更注意培育同学创新意识和创新思想。

在关注整体的同时也注意同学的个体进展，关注同学独特化成长和全面进展。新课改強调注意培育同学艺术学习爱好，强调同学主动学习，个体之间的合作学习成为新的教学目标之一。教学中，強调同学情感体验，关注学习过程，力争通过课堂教学实践活动提高同学的整体素养。

总结本课得失，有以下几点：

1、课堂导入比较新奇。实行合理的启发、引导，激发同学表现欲望，关心同学酝酿情感，积蓄创作热忱，同时也培育同学用爱心、善心关心别人的良好品质。

2、把更多的时间交给同学。在课堂教学中，以同学为主，把更多的.时间、空间和学习的权利交还给同学，在律动环节中，让同学演一演，做动作，表现动作的美感，老师关心同学进行修改与添加，同学的学习爱好更加深厚，表现欲、制造欲更趋剧烈，到达了预设的课堂效果。

3、注意培育同学丰富的情感和制造性思维。情感沟通和制造思维的培育和开发，是新课改环境下学校美术教育最重要的人物之一。让同学放开心扉，用爱和美表达自己丰富的情感，大胆沟通，大胆着笔，制造最美的、独具独特的形象，画出自己最想画、最想表现、最有意义的内容。

但是，在教学中也存在肯定的教学失误，由于时间很紧，备课时间短，对于同学作业中可能会消失的问题考虑不周，部分同学画的内容简洁、空洞，人物形象过于简略问题没有认真讨论对策，导致课堂教学过程中没能很好地引导同学，关心同学查找解决问题的方法，致使一部分同学的课堂作业不够完好，缺乏表现力，影响了最终环节的呈现。如何引导孩子表现真，善，美，还需要在今后课中留意。

教学反思得不够准时，对完善本课教学有肯定的影响，对今后的教学改良不利。

学校美术教学反思6

在我从事教育行业的几年时间里，最常常听到的就是：“当一名美术老师真好!上课不用从头讲到尾，轻松又开心，轻松的收获教学成果，还可以得到全校同学的爱戴……”我听了，笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松开心又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。要美术课上好，还真不是那么简洁，课前要细心预备，课堂的情景创设、环节支配、独特辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术老师下工夫来思索、推敲。

在我任教的几年里，学习了许多美术教学胜利案例，观摩过很多优秀美术老师精彩授课，同时我也在思索：什么样的美术课称得上好?怎样上好美术课呢?在思索的同时，我把自己总结的教学理念搬到课堂里，在一次次实践的检验中查找答案。

目前，“为画而学”的教育观已经越来越受到美术教育者的非议。由于我们的教育对象中绝大多数人，目前不行能将主要精力放在美术学习上，将来也不肯定以美术专业作为自己的终生职业。所以，我们对同学实施的不是专业美术教育，我们查找的途径，必需是从教育的角度来熟悉美术课程。现代儿童教育基质中，无不表达着“寓教于乐，寓教于玩”的基本特点。

然而，儿童的美术教学中，并不是以通常意义上的“轻松嬉戏、浅尝辄止”，它的“嬉戏”内容更为丰富，规划更为宽松，过程更为冗杂，结局更多改变。它要求同学真正做到一个亲身体验的参加者，眼、脑、手并用，充分运用各种学问，充分展现各种力量，充分挖掘各种潜能。而我们老师就是这项“嬉戏”活动的组织者、指导者。应当细心组织，合理支配，循循善诱，耐烦引导，以充分启迪同学的心智，发散同学的思维。在低班级美术教学中引入嬉戏性的教学方式，能让同学真正进行最自主的美术活动。

学校美术教学反思7

五班级《哆来咪》这一课是奇妙的将音符、颜色、形体的渐次推移融合在一起，借助音乐旋律让同学更好的感受、体验到生活及艺术作品中，由于形和色渐次改变所产生的一种韵律、节奏的美感。活动一的内容是让同学利用编钟的原理，制作一组简洁的水平琴，并利用颜色渐变的规律来画出线描图案。。同学将样子大小相等的瓶子内装入渐渐改变的不同量的水，然后在水中放入同等量的颜料调匀，这时，七个瓶子中的水量借助渐次改变的有色水清楚地显现出来，并在敲击时发出渐次改变的音高，还可以敲出简洁的音律。同学在制作水平琴时，放入水平琴的颜料多少有时候把握不太准，需要在老师指导下完成。

表现颜色简渐变的效果可采纳方法有：烘染法、叠晕法、点绘法等。本课主要讲解叠晕发，这种方法同学易于把握，节奏、秩序感强，它从一种颜色开头，根据肯定的递变挨次，逐块涂另一色而产生阶梯渐变效果。引导同学学习并叠晕法调杰出彩的阶梯渐变效果，完成简洁调色和涂色。同学在制作渐变色卡这一环节，我在演示时演示的不够充分，以至于作业完成的不够好。在这一环节，不能过于高估同学的力量，老师应给与充分的示范及指导，在作业时消失的问题可以让同学之间进行沟通，并且一起讨论解决的方法。

学校美术教学反思8

本课属于“造型、表现”领域中陶艺系列的内容。

无论你生活在南方还是北方、城市还是乡村，都会发觉身边有一些历史悠久的老房子，它们可能是乡村的老戏台、具有地方特色的民居、从前大宅、名人故居，也可能就是你的老家。这些老房子有的是砖石结构，有的是土木结构，有平房、有楼台、有院落。它们都曾经辉煌，曾经人声鼎沸，曾经有着秀丽的装饰，曾经喧闹温馨。它们有些虽然出自乡村工匠的手，却代表着一个时代或一个地区独特而精湛的工艺水平，蕴含着深厚的地域文化，散发着淳厚的乡土气息，就像一位位饱经风霜的老人，在悠悠的历史中感受着时代的进程。这些老房子是我们难以忘记的乡土珍宝！

引导同学发觉老房子的美，用泥塑的方式制作老房子，事实上就是引导同学关注乡土文化，从不同风格的建筑中体会文化，同时也培育他们对建筑、家乡风貌、家乡历史文化的感情。或许，在他们略显稚拙的小手下，只能表现老房子的一隅，但是我们信任，源于创作中的感悟与关注，会对他们一生的审美产生影响。

学校美术教学反思9

教学反思：

新的教材改编之后，《画家笔下的童话》由五班级变成了一班级的教学内容。明显一班级的教学不能跟五班级的一样，首先是目标定位就应当有所区分。这本是一堂观赏?评述课，但对一班级只是说，感觉对于同学的考虑欠缺，所以还是支配了一个动手环节，主要是观赏，通过动动手深化感知，升华观赏所获。其实这也是不低的目标了。

看了书和教学参考之后，感觉教材的设置是有欠妥之处的。低班级，尤其是起始班级，支配纯粹的观赏?评述课，是否妥当?观赏评述的度把握到怎样的程度?颜色的明暗、对比改变，造型上的大小和组合改变，整个画面的节奏和韵律感觉，以及画面的欢乐和孤独是由颜色冷暖带来的，这都给一班级第一学期的小伴侣讲，我感觉怎么着也是要求过高了。一班级的小伴侣对于颜色丰富改变是有感知的，但是是比较笼统的，能用到五颜六色，从中获知画面颜色富有改变是美的一种，这已经可以了。对比和冷暖色这是在学校中高班级要去分析和初步把握的内容，这样的下移我否认。造型上的大小改变这个一班级的同学能够理解，许多同学是依据生活阅历中的自然大小来分析的，而绘画中的夸张由于别出心裁，同学也能领悟。而节奏和韵律更是有些过于专攻，一班级的孩子大可不必要这样去领悟的。

教材是“死的”，教学应当是“活的”。在这里要活用教材，才不至于上死课堂。如何活用教材?

有一点是确定的，那就是肯定要把握好目标定位。同样的教材其实可以在各个班级不同同学中进行施教，以生为本，教材为辅，正确定位目标即可。画由故事而来，这样的感知我认为对于一班级同学已经足够。所以第一个目标我的定位是:了解插画艺术是依据故事内容表现的绘画。其次个目标我取了最能认知到的并能加以运用的美的法则，颜色改变和造型大小改变去分析画面:会用浅显的美的法则对插画进行简洁鉴赏。第三个是动手去进一步感受故事插画，这主要考虑是一班级同学好动的特点:尝试用学习到的方法进行插画表现，培育对插画的爱好。

除了目标把握，还有就是课本图片的运用。肯定要取舍，不能统统取之，这样只会让同学目不暇接。

学校美术教学反思10

《我学大师画头像》一课是上教版学校美术一班级其次学期的教学内容。重在让同学观赏与了解莫迪里安尼的作品，学习颜色的搭配学问。在教学设计中，老师力求做到能让同学在民主、轻松、开心、和谐的学习气氛中学习，培育同学细致、敏锐的观看力量，寓学问、技能于爱好之中，感受胜利的喜悦。

1、和谐自主的学习

通过搜集-沟通-观赏-商量-观看-实践的教学过程，实行民主、公平的教学看法，敏捷运用教学方法，让同学的思维在课堂中活跃起来。让同学的主体参加性融于作品观赏的全过程，感受大师的绘画风格，对人物头像的夸张表现，对颜色的搭配运用。让同学在和谐自主的学习气氛中猎取学习的阅历。

2、小组式学习

让同学充分发挥主体地位作用，就要还给同学的“自主”权力和一些活动空间。陶行知先生有一句名言：“我以为好的先生不是教书，不是教同学，乃是教同学会学。”

在课中运用小组式学习，由组长组织其他同学进行作品观赏，并发觉问题、商量问题等，再进行小组与小组之间(全班)的沟通商量。如：先在小组内沟通对大师作品的观赏评价或提出问题，然后再对问题进行集体商量，谈谈各自的看法或感受等，通过小组人员的集体力气和才智来认知、感受。在全班沟通时，老师只须对同学提出的问题作“搭桥”、“铺路”，让刚刚有所得、有所悟的同学代替解惑。

3、观看感知

在这节课中，老师要利用多媒体给同学供应直接的视觉刺激，让同学对大师的不同作品有一个观看、感知的过程。

观看感知是熟悉事物的基础，因此，我们要留意培育同学的观看感知力。在让同学观赏、观看时提高他们的审美情趣。擅长观看感知有利于同学制造性想像的进展。

4、实践创新

同学通过看一看、比一比、涂一涂的绘画实践活动，鼓舞同学变一变、创一创，尝试运用其他彩色来表现空间，将大师的白描作品进行再制造，进行有创意的表现，将课堂对颜色所感受到、认知到内容得到净化、升华。

学校美术教学反思11

保守美术教学只重视专业学问与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离同学的日常生活实际，在这种学习观念下，不只很难培育出同学的创造精神，而且会泯灭同学学习的爱好，最终影响同学的进展。

新课改建议的美术教学，既要重视同学对艺术的感受、表示和创造力的培育，还要注意美术更多地与文化、历史、生活相联系，创立多维互动的有利于同学自主学习的教学组织形式，让同学在宽松的气氛中感受美，让同学在活动中学、在玩中学，让同学围绕目标自主选择内容、资料和方法，让同学在学问探究的过程中发觉规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。

比方二班级的《颜色的情感联想》一课，虽然同学对颜色并不生疏，但对颜色的调配和改变规律却不了解，而且由于同学第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和颜色都充溢了奇怪   ，于是我在教学中充足让同学去自主实践，探究发觉。我首先让同学观看教室里都有哪些颜色？你喜爱哪些颜色？教室里挂了许多美丽的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发觉，原来我们的教室里竟然有这么多秀丽的颜色，我又让同学观看外面自然界中还有哪些颜色，同学通过观看，发觉了我们生活的世界真是五光十色，也激发了学习颜色的爱好。我又适时提出问题：这些秀丽的颜色能不能用颜料调出来呢？同学齐声回答：能。我没有急于出示答案，而是让同学自身动手调配颜色，同学的主动性特殊高，不时地向同伴和老师展现自身的新发觉，同学在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到同学这样欢乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了同学的直观体验，扼杀了同学探究的自由，要让同学成为学习的真正仆人。在教学中我们还要擅长发觉问题，分析问题，关注同学的情感，改良教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。

学校美术教学反思12

教学反思：通过课件出示红色的物体、红色的画，让同学充分地感受到了红色给人强烈、欢快、暖和的感觉。通过让同学比较两张优劣不同效果的画，使其在颜色与构图方面有明确的概念。通过比较两张画，使同学感受到了红色的邻近色的秀丽，知道了画红色的画不仅要使用纯红色，而且还要尝试运用红色的邻近色；在构图上要留意物体在画面的组合，使物体组合有聚有散，并使画面物体有主次之分，使画面看上去完好美观。通过以上的比较分析，很有效地培育了同学的自主探究力量。另外，红色的画不单单只用红色来表现，其实可以用不同程度的红色表现，也可以适当地加一些其它颜色作为点缀陪衬。但主要还是以红色为最基本最主要的颜色。

本课第一课时主要是新授，而其次课时内容让同学们在感受红色系列的冲击后再次加深对三原色的了解。教学中，最精彩的环节是我让同学们来说说对红色的感受，他们竟然运用了那么多的词汇：大红的热忱、红火、喜庆、欢乐，粉红的温馨、浪漫、温顺、秀丽……可能是奇异的故事给同学带来的联想吧！对于红色的主题，同学也能想出很多：如《过年了》、《果子丰收了》、《贴春联》、《着火了》、《夕阳晚霞》等等。只是考虑到三班级教室这边水池很少，调配颜料很不便利，所以我允许同学使用各种材料来表现，那些使用油画棒、水彩笔、彩色铅笔的，不能现场调配出各种不同的红，有点小小的圆满。

学校美术教学反思13

一节小小的手工制作课，却隐蔽着好多的大才智。同学的思维异样活跃，加上课后的观看，同学的制作兴致更高了。他们不但制作出常见的文具，甚至有一部分同学大胆想象，制作出了自己认为在将来最好的文具。

首先在上课前巡察同学带工具的状况，然后观赏儿歌，边读边做动作，接着就创设情景，使同学在不只不觉中就把握了橡皮泥制作的基本技法，作为嘉奖，我发给他们一些造型新奇奇怪的文具，让他们观看观赏，并请同学来介绍自己最喜爱的文具，说一说外型、颜色、最喜爱哪个地方?展现课件让同学观赏到更多更美的文具，激发他们创作的欲望。紧接着老师示范制作一个比较精致的文具，有出示一个相对较差的文具作品，让同学通过比较自己找出只有做到造型美、颜色美、装饰美这三点，才能做出比较好的作品，然后同学就投入到创作中来，老师准时表扬有创新的同学，温馨提示同学：不要直接将橡皮泥放在桌子上做，要爱惜学校的课桌椅。从小培育一种做手工的好习惯。学会关注详情，就会先胜利一半。

学校美术教学反思14

美术课程作为当今教研教改中的一枝新绿，只有经过夏的不断修剪、培植与浇灌，才能到达秋的成熟。因此，我们对每节试验课都要仔细总结，主动反思，积累阅历，发觉缺乏，为进一步的试验工作铺平道路，打下根基。针对本节课，我详细有以下几方面的深切体验：

第一，“大艺术”的教学理念赐予课堂更丰富、更深层次的人文主题。基础教育阶段的艺术课程日益走向综合，建立起了多门艺术学科的沟通与交融的“大艺术”的教学理念。这无疑对同学的情感陶冶、智能提高、人格成长有着特别主动的意义。这一理念指引着我在课堂中充分挖掘教学内容里隐藏的各种人文主题，力求使课堂向深与广两方面不断拓开。

本节课中，对绘画、文学、音乐、舞蹈的观赏和音、视频等新教学手段的运用始终贯穿全堂课；各种深化浅出的自然科学学问和生活健康常识构成了丰富的课堂资源，老师也就可以有的放矢地进行“有米之饮”。同学相应地从视觉、听觉与精神、意义上全方位、立体地由表及里、由外而内地对春