《难忘的一课》教学设计（精选7篇）

第页《难忘的一课》教学设计（精选7篇）《难忘的一课》教学设计篇1

【教学目标】

1、了解课文主要内容，有感情地朗读课文。

2、通过文中三处“我是中国人，我爱中国”的朗读、理解，感受台湾人民酷爱祖国的深厚和剧烈的民族精神，使学生受到爱国主义教化。

【教学重难点】

了解课文主要内容，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，专心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热忱。

【教学打算】

PPT课件。

【教学过程】

一、导入课文

师：同学们，一首七年前的歌你听过吗?“你可知Macau不是我真姓……”这首歌颂的是谁回来我们祖国母亲的怀抱?

(澳门。)

师：九年前的张明敏的一首《我的中国心》唱得又是谁回到祖国母亲的怀抱?

(香港。)

师：香港、澳门回到祖国怀抱的时候，还有哪位游子没有回家?

(台湾。)

师：作为一个中国人要“风声雨声读书声声声人耳，家事国事天下事事事关切。”我们都是中国人，国家兴亡，匹夫有责。请同学们听一听张明敏的《我的中国心》，然后谈谈你的感受。

(师放乐曲。)

师：听完这首歌曲后，你有什么感受?

生谈感受。

师：激烈时，不肯定要用语言来表达。情到了心中，我已经从你们的眼神中看了出来。我们就带着这种感动，穿过时间的隧道，来到五十七年前，在台湾的乡村小学共同上一堂……

板书课题：

难忘的一课

二、介绍背景

课文讲解并描述的事情发生在台湾“光复”初期。台湾自古以来是中国的领土，中日甲午斗争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日斗争成功后归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年里，日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。

三、初读课文，整体感知

请同学们自由读课文，想一想：

1、找出课文中多次出现的句子，用“──”画出来。

2、课文讲了一件什么事，用简洁的语言概括。

学生汇报：

(课文中“我是中国人，我爱中国”共出现了三次。)

课文讲解并描述了抗日斗争成功以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾老师仔细教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。

四、围绕主线，体会情感

师：课文详写了师生学习的情景以及到小礼堂参观这两部分，我们下面就重点来学习这些内容。首先请同学们思索：“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现的三次，每一次“我”都有怎样的感受?

(强调：“我”每一次都有怎样的感受)

生谈作者的感受。

师引领学生深化理解感受：

师：我们走进文中看文章第一次出现我是中国人，我爱中国这一段。“为什么这位老师第一次写‘我是中国人，我爱中国’时那么吃力?”别焦急回答，我们现在每个人拿起笔来，写一写这句话。

(师生共同写这句话。)

师：你写的时候是不是一笔一画写的?是不是仔细来写的?你吃力吗?为什么台湾的老师却吃力呢?谁来谈谈。

生谈。

师：写完这句话后，老师又是如何教自己的学生读的?

他先用闽南话，然后又用不太娴熟的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么肃穆仔细，而又那样富有感情，似乎每个字、每个音都发自他们火热而真挚的心。

师：为什么他们读这句话是那么肃穆仔细?谁来解决这个问题?

(能看出他很爱自己的祖国。所以读这句话时，肃穆仔细而又富有感情。他们读这句话那么仔细，更加体现出他们的爱国之心。)

师：他们是一遍一遍地读，请同学自己一遍一遍地读。我是中国人，我爱中国……(共四遍)(留意读出肃穆而又那么仔细的感情。)

(师指导有感情地读：老师和孩子们都显得那么肃穆仔细，那么富有感情，似乎每个字，每个音都发自他火热的真挚的心。)

师：同学们，不甘被奴役的台湾人，没有遗忘祖国，也没有遗忘祖国的语言文字，虽然写的吃力，但是他们还是一笔一画地写。虽然他们读得吃力，可是他们却读得那么──

(肃穆仔细、富有感情。)

师：似乎每个字──

(每个音都发自他们火热的真挚的心。)

师：我已经看到每个字，每个音都发自你们真挚的心。这是第一次出现这句话，看看其次次出现是在什么状况下?

(船员和学生在教室里共同读这句话。)

师：我们看到在教室里老师这样仔细，这样富有感情朗读这句话，有谁能不被吸引，又有谁能不会被感动，不会为台湾人民的这种感情而产生敬意呢?于是不由自主的走进教室里，跟着孩子们怎么样读这句话，但是台湾的老师和孩子们却没有感到意外。这是为什么呢?谁来谈谈。

生谈。

师：不用惊讶，共同的汉民族语言，就证明白我们都是中国人。就像张明敏歌中唱的那样：“我的祖先早已把我的一切烙上中国印，无论何时，无论何地，心中一样亲。”同学们，再读这句话。

(应当是没有惊讶，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍地读。)

师：读到这，是不是很激烈。

师：现在我们就做一个小节目。下课之后在上小礼堂的过程当中发生了下面的一幕。孩子们把“我”围了起来，然后领着“我”到了小礼堂，在小礼堂我们又参观了──(中国伟人的画像。)

师：那么谁情愿当老师，还有谁想当台湾的学生，还有谁想当‘我’”。请你读课文最终这一部分，也就是第三次出现“我是中国人，我爱中国!”这一部分。请同学们自学，一会儿老师要采访你们，看看同学们是否读懂了，而且感受到当时的心情。自己反复读这一部分，然后小组之间合作，分工扮演老师，扮演船员。现在起先打算。

(起先探讨打算表演。)

学生先自己表演，再到前面表演。

师生共演，师扮演台湾老师进行表演(在表演过程中，船员介绍中国伟人的图像及其他伟人)(争取让学生感受到“我是中国人，我爱中国”所包含浓郁、真实的爱国感情。)

师：大陆挚友就要和我们告辞了，就让我们伴着《思乡曲》，共读余光中的《乡愁》诗，来送别船员。

五、总结全文，升华感情

师：看得出，此时此刻，同学的心已经沸腾，还有什么可以表达我们那份心情呢?心里就只会涌出一句话(我是中国人，我爱中国。)

师：放声朗诵，来表达你此时的心情吧!

师：下面就请拿起你的笔，再写一写这句话抒写你的心情。

(师生再次写这句话，老师用红笔。)

师：同学们，这堂课，我们在文中表达的情感中走了一趟。信任你肯定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，只有不能选择的是你的母亲、你的祖国。或许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁;祖国贫困，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀!我们的国家并不富强，须要发展，虽然也有黑暗的存在，但是我们要以主动的看法正视她，变更她，因为你是她的孩子。现在出国留学已成热门，不过有一天，一旦你身在国外，请别忘了，赵老师和你们上的这堂课。更不能忘了，这堂课里你记住的“我是中国人，我爱中国!”请再读这句话。

师：可以说，这是一堂人生感悟课，当然可以成为──难忘的一课!

(老师在课题后边加上叹号!)

【教学板书】

23、难忘的一课

我是中国人，我爱中国

【教学反思】

《难忘的一课》是九年义务教化人教版六年制小学语文五年级的一篇阅读课，本单元的训练重点就是让学生了解中国历史，体会文章的思想感情，激发学生的爱国主义情感。

如何利用本课激发学生的爱国情感呢?回顾课堂，我感觉自己做得比较胜利的是以下两点：

一、激趣导入，在歌曲中感受爱国之情

上课伊始，我首先演唱了《七子之歌──澳门》，接着，又让学生听了《我的中国心》这一首爱国歌曲，在听完《我的中国心》这首歌后，又特地让学生谈谈自己听后的感受，在学生的谈话中，我不但进行了语言的训练，而且更主要的使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情。这种初感，为下面的深悟做了很好的铺垫。

二、紧抓主线，读中激情

为真正激发学生的爱国情感，我确定抛开烦琐的讲，而是抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读，使孩子们感受到了台湾师生那肃穆仔细、富有感情、火热而真挚的心;读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱;读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间恒久也割舍不断的亲情;读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了!这样的读，给语文增加了无穷的魅力;这样的读，让语文课承载了生命的涌动;这样的读，使语文课升华了厚重的精神。就在课堂中，我也被深深地感动了，随着我与学生共同表演“参观小礼堂”，随着学生一把握着我的手，随着学生的一句：我是中国人，我爱中国。我的泪不能自禁，夺眶而出。在这节课上，学生获得的已经不仅仅是语文学问，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的。读，使学生受到了最好的爱国主义教化。

再回眸整节课，我还有些缺憾：时间拖延了。主要缘由就是虽把留意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好学生的感情的发展的程度，以至于没有见好就收，耽搁了时间。这其实也折射了自己的不足：教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。作为课改老师应当有自己的思想，应当具备超越教材、超越课堂的才智和魄力，应当学会大胆取舍。

《难忘的一课》教学设计篇2

教学要求

1.了解课文所讲的故事，并从中体会剧烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

3.学会本课生字、新词。积累常用词语。

4.有感情地朗读课文。

教学重点

有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

教学难点

课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

教学时间

2课时。

板书设计

我是中国人一笔一画地写，一遍一遍地读（火热真挚）

我爱中国大声整齐接着更起劲（很有感情）

原来都是日本伟人

现在都是中国伟人（眼睛潮湿）

剧烈的民族精神深厚的爱国情意

作业设计：

课内：抄写词语、组词、理解课文后填空

课外：有感情地朗读课文

教学打算

光盘

教学过程

第一课时

教学目的：

初识文意；教学字词；朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

一、课前谈话，激发爱好，引入课文

审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。

二、范读课文，初识文意

老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？

（一位船员在一所一般的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）

三、学生自学生字、词和课文

1.按生字表自学生字。要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。

2.读通课文，思索：①故事发生在什么时候？什么地方？

四、检查驾驭状况

1.字音：指名拼读，直读生字，留意订正。

2.字形：说说易错的字，易错的地方。

如：“葛”留意笔顺，与“蔼”区分。“崇”与“祟”的区分。

3.词义：结合课文理解。

4.读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家探讨。

5.指名读课文，回答刚才的问题。

五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

再问：难忘的一课是什么内容？（我是中国人，我爱中国！”）

那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。

六、练习有感情地朗读课文

七、布置作业

1.抄写词语。

2.有感情地朗读课文，质疑，做标记。

其次课时

教学目的：

讲读课文；总结全文。

一、复习提问，引入本课时

学生提出不明白的问题。

（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（留意说明时间、地点。）

那么这节“难忘的一课”是什么内容？

“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）

（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。

请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。

二、读讲第一次出现

1.指名读出这句话出现的地方。

2.问：老师是怎样写的？（一笔一画，仔细吃力。）

从这“一笔一画”、“仔细吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？

（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。

三、读讲其次次出现

1.自己朗读其次次出现的地方。

2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

（肃穆仔细，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

3.谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“似乎每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么？（剧烈的、深厚的爱国之情。）

4.“我”这时有什么的感受？（感动）

5.进行感情朗读训练。

四、按刚才学法学习第三次出现

1.指名读。

2.思索：“我”是怎样说的？为什么“激烈”？

3.“我”这时是怎样的感受？（激烈，被这种剧烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

4.理解最终两句话的含义。

问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，剧烈的民族骄傲感，民族精神。）

5.朗读训练。

五、朗读全文，总结提高

1.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

（表达了台湾人民及作者的剧烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较具体？为什么要这样支配？（为了突出中心。）

3.朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

六、总结深化

“一国两制”的政策使香港于11017年7月1日回到祖国怀抱；澳门于11019年12月20日回来祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

《难忘的一课》教学设计篇3

【教学要求】

1、了解课文所讲的故事，并从中体会剧烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

3、学会本课生字、新词，积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。

4、有感情地朗读课文。

【教学重点】

有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

【教学难点】

课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一次的感受。

【教学时间】

2课时。

【教学打算】

投影仪，投影片。

【教学过程】

第一课时

一、课前谈话，激发爱好，引入课文

审题：难忘的一课。

设问：谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。

二、范读课文，初识文意

老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?

(一位船员在一所一般的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)

三、学生自学生字、词和课文

1、按生字表自学生字：

要求读准字音，记清字形。并结合课文理解词语。读课后词语。

2、读通课文，思索：

故事发生在什么时候?什么地方?

四、检查驾驭状况

1、字音：

指名拼读，直读生字，留意订正。

2、字形：

说说易错的字，易错的地方。

如：“葛”留意笔顺，与“蔼”区分。“崇”与“祟”的区分。

3、词义：

结合课文理解。

4、读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家探讨。

5、指名读课文，回答刚才的问题。

五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

再问：难忘的一课是什么内容?

(我是中国人，我爱中国!”)

那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来，并读一读。

六、练习有感情地朗读课文

七、布置作业

1、抄写词语。

2、有感情地朗读课文，质疑，做标记。

其次课时

一、复习提问，引入本课时

学生提出不明白的问题：

1、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?

(留意说明时间、地点。)

那么这节“难忘的一课”是什么内容?

“我是中国人，我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?(3次)

2、三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来：

请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。

二、读讲第一次出现

1、指名读出这句话出现的地方。

2、问：老师是怎样写的?

(一笔一画，仔细吃力。)

从这“一笔一画”、“仔细吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?

(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。)

3、有感情地朗读课文(3～5自然段)，体会其中的思想感情。

三、读讲其次次出现

1、自己朗读其次次出现的地方。

2、问：他们是怎样朗读的?划出这些词语。

(肃穆仔细，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍。)

3、谈谈你的体会，你的理解：

重点理解：“似乎每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么?

(剧烈的、深厚的爱国之情。)

4、“我”这时有什么的感受?

(感动。)

5、进行感情朗读训练。

四、按刚才学法学习第三次出现

1、指名读。

2、思索：

“我”是怎样说的?为什么“激烈”?

3、“我”这时是怎样的感受?

(激烈，被这种剧烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。)

4、理解最终两句话的含义：

问：“我”这时的全部感情是什么?

(浓烈的爱国情意，剧烈的民族骄傲感，民族精神。)

5、朗读训练。

五、朗读全文，总结提高

1、说说课文表达了怎样的思想感情?

(中心思想。)

(表达了台湾人民及作者的剧烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

2、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较具体?为什么要这样支配?

(为了突出中心。)

3、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

六、总结深化

“一国两制”的政策使香港于11017年7月1日回到祖国怀抱;澳门也11019年回来祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

《难忘的一课》教学设计篇4

【教学要求】

１、了解课文所讲的故事，并从中体会剧烈的民族精神和深厚的爱国情意。

２、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

３、学会本课生字、新词，积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。

４、有感情地朗读课文。

【教学重点】

有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

【教学难点】

课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

【教学时间】

２课时。

【教学打算】

投影仪，投影片。

【教学过程】

第一课时

一、课前谈话，激发爱好，引入课文

审题：难忘的一课。

设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。

二、范读课文，初识文意

老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？

（一位船员在一所一般的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）

三、学生自学生字、词和课文

１、按生字表自学生字：

要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。

２、读通课文，思索：

故事发生在什么时候？什么地方？

四、检查驾驭状况

１、字音：

指名拼读，直读生字，留意订正。

２、字形：

说说易错的字，易错的地方。

如：“葛”留意笔顺，与“蔼”区分。“崇”与“祟”的区分。

３、词义：

结合课文理解。

４、读课后“读读写写”的'词语，不理解的提出来，大家探讨。

５、指名读课文，回答刚才的问题。

五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

再问：难忘的一课是什么内容？

（我是中国人，我爱中国！”）

那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。

六、练习有感情地朗读课文

七、布置作业

１、抄写词语。

２、有感情地朗读课文，质疑，做标记。

其次课时

一、复习提问，引入本课时

学生提出不明白的问题：

１、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？

（留意说明时间、地点。）

那么这节“难忘的一课”是什么内容？

“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（３次）

２、三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来：

请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。

二、读讲第一次出现

１、指名读出这句话出现的地方。

２、问：老师是怎样写的？

（一笔一画，仔细吃力。）

从这“一笔一画”、“仔细吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？

（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

３、有感情地朗读课文（３～５自然段），体会其中的思想感情。

三、读讲其次次出现

１、自己朗读其次次出现的地方。

２、问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

（肃穆仔细，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍。）

３、谈谈你的体会，你的理解：

重点理解：“似乎每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么？

（剧烈的、深厚的爱国之情。）

４、“我”这时有什么的感受？

（感动。）

５、进行感情朗读训练。

四、按刚才学法学习第三次出现

１、指名读。

２、思索：

“我”是怎样说的？为什么“激烈”？

３、“我”这时是怎样的感受？

（激烈，被这种剧烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

４、理解最终两句话的含义：

问：“我”这时的全部感情是什么？

（浓烈的爱国情意，剧烈的民族骄傲感，民族精神。）

５、朗读训练。

五、朗读全文，总结提高

１、说说课文表达了怎样的思想感情？

（中心思想。）

（表达了台湾人民及作者的剧烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

２、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较具体？为什么要这样支配？

（为了突出中心。）

３、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

六、总结深化

“一国两制”的政策使香港于11017年7月1日回到祖国怀抱；澳门也11019年回来祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

《难忘的一课》教学设计篇5

一、谈话导入

１、同学们，我们的祖国有５６个民族，看，这幅图画的是哪个民族？

（傣族）

从哪里看出来？

（泼水节）

那你们瞧！这么美的花是什么啊？

（“凤凰花”）

评：是啊，每年清明节前后，凤凰花开时，傣族人民就迎来了一次盛大的节日──泼水节。泼水节就是他们的新年，过节的时候，人们换上最美丽的衣裳，敲着锣，打着鼓，唱着歌，跳着舞，不分男女老少相互泼水，相互祝愿。

２、出示凤凰花的图片。瞧，这就是凤凰花，看看这两个字有什么相同的？

（对，它们是同偏旁的字，专心记一记）

“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。”：

⑴你读懂了什么？

⑵“一年一度”（泼水节每年都过），“火红火红”（读出什么，凤凰花的美，把两个表示颜色的词放在一起，这花似乎更红更美了）。

⑶我们一齐来读读这个句子吧。

４、泼水节每年都过，可是１９６１年的泼水节却令傣族人民世代难忘，板书（难忘）今日就让我们一起走进这难忘的泼水节，齐读课题。

二、初读课文

要求：用自己喜爱的方式把课文读通读顺，不相识的字找小海锣帮忙。

１、检查。

２、读了这篇课文，你能不能用上这句话说说自己的感受。

１９６１年，（）和傣族人民一起度过了一个（）的泼水节。

三、教学第三段

１、那一年，周总理已是六十多岁的老人了，可是他还是来到了那么遥远那么燥热的云南地区和少数民族一起过泼水节，怎能不让人快乐，怎能不让人兴奋了，让我们也加入这行列，看看人们是怎么样欢迎周总理的。

要求：读第三段，你读着读着，仿佛看到了什么，听到了什么。

２、沟通：谁在当时看到了什么，听到了什么？

⑴那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了：

①你看到了什么？

②你从哪个词中感受到了人多？从四面八方赶来，那是怎么样的？

③谁来读读这句话，读出这人山人海的喧闹，读出这锣鼓喧天的喧闹。

④多么壮丽的场景啊，老师也想来读。（把“赶”读成走）我读得怎么样？那这样改好吗？为什么？

⑵为了欢迎周总理，人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，似乎铺上了鲜红的地毯：

①你看到了什么？。

②读读课文里的句子，看看能不能把这欢迎的场面读出来。

⑶一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空：

①看到什么？

②日常生活中还有什么时候你也觉得是这么喧闹？

③反你感受到的这份喧闹读进去吧。

⑷人们欢呼着：“总理来了”：

①正在这个时候，盼望已久的的总理来了，旁边的老百姓表情怎么样？你会怎么喊？

②我们一起欢呼着：──周总理来了。

我们可以加上动作，再来──周总理来了。

人们渴望见到周总理，今日的愿望最终实现了，这份喜悦压抑不住，这份欢快更是压抑不住，让我们一起来吧。──周总理来了！

３、１９６１年的早晨是这样的难忘，让老师带着你们再去现场感受一下吧，闭上眼睛。

⑴师配：“象角鼓响起来了，欢乐的呼喊声来了，龙船划起来了，花炮升起来了，多喧闹啊，”

⑵把你们感受到的兴奋放到课文中。

读课文的１～３段。

四、复习字词

１、沈老师去了一趟傣族，特别喜爱那里的凤凰花，我也带了几朵回来，把它撒在黑板上，铺成火红火红的地毯。

咖啡踩着蘸着凤凰蹲着傣族敲着

撒满对襟白褂健康长寿周恩来

⑴我们来做个嬉戏，老师拿一张卡片，请同学们赶快找到同样的字，领着小挚友读。

⑵请同学们找出同偏旁的字。

（咖啡、凤凰、对襟白褂）

⑶老师上面还有四个词语娃娃，你发觉什么？

（踩着、敲着、蘸着、蹲着）

２、我们要把凤凰花瓣里的字请到田字格中。

《难忘的一课》教学设计篇6

教学目标：

1、相识2个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民酷爱祖国的深厚感情和剧烈的民族精神，受到爱国主义教化。

教学重点：

在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，专心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热忱。

教学难点：

在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。

其次课时

教学过程：

一、导入新课

（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（留意说明时间、地点。）

“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）

（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。

请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。

二、沟通第一次出现。

1.指名读出这句话出现的地方。

2.老师是怎样写的？（一笔一画，仔细吃力。）

从这“一笔一画”、“仔细吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？当时“我”的感受是什么样的？

（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。

三、沟通其次次出现。

1.自己朗读其次次出现的地方。

2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

（肃穆仔细，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

3.你是怎样理解的？你有什么体会？。

重点理解：“似乎每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么？（剧烈的、深厚的爱国之情。）

4.“我”这时有什么的感受？（感动）

5.有感情朗读。

四、学习第三次出现。

1.指名读。

2.思索：“我”是怎样说的？为什么“激烈”？

3.“我”这时的感受是怎样的？（激烈，被这种剧烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

4.理解最终两句话的含义。

“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，剧烈的民族骄傲感，民族精神。）

5.感情朗读。

五、朗读全文，总结提高。

1.说说课文表达了怎样的思想感情？（表达了台湾人民及作者的剧烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较具体？为什么要这样支配？

（为了突出中心。）

3.朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，再次体会思想感情。

六、深化主题。

1、“一国两制”的政策使香港在11017年7月1日回来了；澳门在11019年12月20日也回到了祖国的怀抱。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

2、同学们，让我们高声齐诵：我是中国人，我爱中国！

《难忘的一课》教学设计篇7

一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学习内容、学问结构图以及学习内容的重要性)

《难忘的一课》是人教版第xx册第七单元的一篇略读课文，根据事情发展的依次，讲解并描述了抗日斗争成功以后，作者在xxxx的一所乡村小学，见到一位年轻的xxxx老师仔细教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了xxxx人民酷爱祖国的深厚感情和剧烈的民族精神。

课文主线清楚，叙事生动，感情充足。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了xxxx人民剧烈的爱国热忱和民族精神。

二、教学目标(从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的详细要求，目标要明晰、详细、可操作，并说明本课题的重难点)

1、借助语境及补充资料，了解“光复”的意思。

2、抓住课题了解课文呈现的画面，借助“我是中国人，我爱中国”一句体会xxxx人民的爱国热忱。

选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，专心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热忱，既是教学的重点，又是教学的难点。

三、学习者特征分析(学生对预备学问的驾驭了解状况，学生在新课的学习方法的驾驭状况，如何设计预习)

五年级学生已经初步驾驭了概括文章主要内容的实力，本文字词的理解难度也不是很大，况且学生基本学会了联系上下文理解词语的意思。依据平常对学生的视察，发觉本班学生情感性朗读还是蛮不错的。不过学生对文本背景了解较少，相对来说比较生疏。

四、教学过程(设计本课的学习环节，明确各环节的子目标)

本课题设计的基本理念：课文主线清楚，叙事生动，感情充足。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学习课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学习爱好激励其读中感悟、读中体会xxxx人民剧烈的爱国热忱和民族精神。

主要采纳的教学与活动策略：老师创设情境启发、引导，学生自主探究、思索、探讨、沟通学习成果，注意学生的主动学习，发挥学生的主体作用。因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探究加上老师的引导，使学生的探究一步步走向深化，从中体会到探究的乐趣、学问的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，熬炼学生的思维。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点)

(一)解题，明确学习要点

1、出示：难忘的一课，读了课题，你有什么问题?

2、你们觉得读一遍课文后，哪个问题能解决了?

(二)学词，了解课的内容

1、读课文，正字音

2、解决“这一课指的是谁上的，上了什么内容?”

(三)品析，体会爱国热忱

1、这句话在文中出现了几次，请画下来，并和同桌探讨：分别是在什么状况下出现的?

2、沟通：

(1)第一次出现：出示相关语段，哪个地方最令你难忘?

说说你的理解。读到这里，你有问题要提吗?

你能用课文中的话语解答吗?理解“光复”光复，这个词文中还出现了一次，请找到相关的语句。读这两个句子，说说你读懂了xxxx在光复之前是怎样的。介绍背景资料1：现在你知道什么是光复了吗?(收复)

引读：“我