《天生一对》幼儿园大班教案

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《天生一对》幼儿园大班教案1

设计思路

绘本《天生一对》是鳄鱼和长颈鹿系列的第三本〔部〕，说的是这两个看似完全不同的伙伴，在经受相识、相知、相爱之后，如何获得四周伙伴认同的故事。绘本在可爱的形象、温柔的色调、幽默浪漫的情节中呈现了生活场景，不仅传递了美妙的感情，更阐述了爱的学习过程。

这本画面、故事、思想俱佳的图书，孩子们肯定不能错过。

故事中，长颈鹿城的长颈鹿们和鳄鱼城的鳄鱼们，都觉得长颈鹿和鳄鱼是古怪的一对；现实中，孩子也觉得它们是古怪的一对：“怎么可能？一个是陆地动物，一个是两栖动物……”于是，如何认同它们是天生的一对，成了学习的主题。

尽管鳄鱼和长颈鹿的外表是如此不同，但我们依旧可以淡化事物的表面现象而关注它们本质特征之间的联系。

于是，我这样设计和实施了“天生一对”的教学过程。

第一环节：在看过图书的封面后，径直将孩子的视线引到配对上，在查找事物内在联系的活动中，拓展孩子的思维。

第二环节：解读画面，观测长颈鹿和鳄鱼高矮等不同特点，形成绝妙的协作，从而体会天生一对的美妙。

第三环节：尝试和伙伴协作，感受两人一起胜利做事，需要相互支持、相互援助。

第四环节：完整观赏绘本，感知绘本的美好。

活动结束后，可以将《天生一对》放在图书角让孩子随时翻阅。

活动目标

1、解读画面中长颈鹿和鳄鱼因不同特点而给对方带来的乐趣，体会天生一对的美妙。

2、在配对和协作活动中，感受事物之间、伙伴之间的和谐。

活动预备

图书课件、生活用品及猜谜用的图片〔苹果、樱桃、天鹅、消防车〕。

活动过程

一、活动导入，理解生活中的各种配对

1、老师：〔出示图书封面〕这个故事的名字叫《天生一对》。

2、老师：〔出示扉页〕一对，总是由两个组成的；两个在一起，就成了一对。

3、老师：〔出示2副手套〕这里有4只手套，哪2只手套是一对，为什么？〔小结：相同的两只手套可以配成一对。〕

4、老师：〔出示2只形状不同的手套、花朵、叶子〕这里也有4样东西，请你也两个、两个把它们配成一对。谁和谁是一对？为什么？

幼儿：花和叶子是一对。

老师：为什么？它们的形状并不相同呀？

幼儿：由于花原来就长在叶子上。

老师：是啊！花有叶子衬着才更漂亮。

幼儿：手套和手套是一对。

老师：理由呢？这两只手套不同哦？

幼儿：虽然两只手套样子不同，可是它们都是手套，戴在手上都很温和。

小结：瞧，只要有理由，我们都可以把它们配成一对。

5、老师：〔出示电脑、卡车、树、苹果的图片〕这里有4样东西，请你两个、两个把它们配成一对，并说说理由。

【设计思索：让幼儿尝试查找事物之间的内在联系，活动在拓展幼儿思维的同时，也渗透了和谐的思想。】

幼儿：苹果和树是一对，由于苹果是长在树上的。

老师：已经配成一对了，还有吗？

幼儿：电脑和卡车是一对，由于电脑装在卡车上可以运到商店里。

老师：是，卡车可以运电脑。现在配成第二对了。

幼儿：卡车和苹果也是一对，卡车可以运苹果。

幼儿：卡车和树也是一对，卡车也可以运树。

【设计思索：此时假如老师想挑战幼儿的思维，可以告知幼儿“卡车跑累了，要在大树底下休息。我们有个新规定，用卡车运输电脑、苹果、树的理由不算，想想还有其他理由吗”。】

幼儿：电脑和苹果是一对，那是苹果牌电脑。

幼儿：电脑和树是一对，由于可以在电脑上看见树的图片……还可以在网上买树……

小结：好，我们把4样不同的东西配成了6对，而且大家的理由也很充分。

6、〔再加上衣服图片〕再多加1样东西，可能会多几种配法呢？

【设计思索：通过增加新规定和添加新的图片，能为幼儿提供充分想象的空间，同时也提高了幼儿的数理规律思维技能。】

幼儿：多出1对……多2对……

老师：可能不止这些呢，你们渐渐想想理由。

小结：无论是相同的东西，还是不同的东西，只要有理由，我们都能把它们配成一对。

二、解读画面

1、老师：〔回到图书的封面〕看，鳄鱼先生和长颈鹿小姐尽管有许多不同，可是它们却是一对，是相亲相爱的一对。

2、〔出示鳄鱼先生和长颈鹿小姐抛硬币的画面〕看，它们在干什么？你觉得谁来抛、谁来接更合适？

【设计思索：引导幼儿感知鳄鱼先生和长颈鹿小姐彼此间的协作，老师可以强调“硬币要高高地抛起，又要低低地接住”，引发幼儿更精确地给出答案。】

小结：这两个伙伴协作得很好，它俩觉得自己很般配。

3、〔出示它们在糖果店的画面〕看，它们在干什么？它俩感觉怎么样？

【设计思索：引导幼儿细心观测它俩一高一低地吃着糖果，并且相互援助着。】

小结：它俩相互援助、相互协作，开心地生活着，它们自己觉得它们很般配，简直是天生一对〔出示买靴子和喝咖啡的画面〕。

三、协作游戏

1、老师：你有过和伙伴协作着做事的经受吗？我们协作着来给别人猜谜吧。

2、梳理玩法：怎么玩猜谜？

小结：给别人猜谜，要说出谜面，如要让别人猜东西，就要讲出那件东西的外形、颜色等，但不能说出东西的名字，即谜底。

【设计思索：假如谜底为苹果，幼儿说谜面的时候，可以引导他们强调“它是红红的”“它是圆圆的”……为后面的活动要求作铺垫。】

3、两两协作

〔1〕老师：两个伙伴组成一组，协作给别人猜谜，看看你们是不是也是般配的一对。

〔2〕规章：游戏有两条规章。第一，两个伙伴需要轮番说谜面；第二，每人每次只能说一句谜面。

〔3〕老师：给大家猜谜时，话说的越少，说明你们俩协作越默契，也就越般配。

谜语1：樱桃。

谜语2：天鹅〔与鸭子等不同，发散思维〕。

谜语3：消防车〔物品的特征更凸显，且和绘本故事有关〕。

【设计思索：这个环节看似疏远了图书，却由于需要幼儿与同伴彼此理解、相互支持，组成一组后协作着游戏，这与绘本主题有着内在的亲密联系。】

谜语1：樱桃

幼儿1：它是红红的。

众幼儿：苹果。

幼儿2：它是小小的。

众幼儿：樱桃。

老师：你们只说了两句谜面就让大家猜出来了，你们协作得不错。

幼儿1、2：我们是般配的。

谜语2：天鹅

幼儿1：它的脖颈长长的。

众幼儿：黄瓜……胡萝卜……

幼儿2：它的身上有羽毛。

众幼儿：鸭子……

幼儿1：长长的脖颈上也有羽毛。

众幼儿：天鹅。

【设计思索：活动中，幼儿感受到相互埋怨无济于事，只有相互补充才能获得胜利。】

〔4〕小结：这个游戏可以援助我们找到般配的伙伴。大家可以继续渐渐玩、渐渐找。

四、完整观赏绘本

老师：看！鳄鱼先生和长颈鹿小姐是般配的一对。可是，长颈鹿城里的长颈鹿们却觉得它们是古怪的一对，鳄鱼城的鳄鱼们也觉得它们是古怪的一对。究竟发生了什么事情呢？我们来看看这本书。

【设计思索：当幼儿在认知上、心理上都认同了鳄鱼先生和长颈鹿小姐是般配的一对之后，阅读图书、倾听故事时幼儿就能变得很安心、很沉醉。这样的观赏活动使幼儿单纯感受着作品的美妙，深入体会着作品的思想。这时，幼儿的眼睛会无一例外地紧紧追随着画面……】

五、延伸

1、你的爸爸妈妈是天生的一对吗？还有谁和谁也是天生的一对？你和谁是天生的一对？要知道，在你家里，天生的一对越多，生活就过得越美满；在幼儿园里，天生的一对越多，我们就过得越欢乐。

2、认真去看看书吧，或许你会发觉书中还有天生的一对呢！

【设计思索：尽管绘本故事主线清楚，但画面中依旧有丰富的环节值得幼儿去发觉和回味。一本图书，对幼儿而言，教学只是开始。

《天生一对》幼儿园大班教案2

【教材分析】

绘本《天生一对》是鳄鱼和长颈鹿系列的第三本，在长颈鹿和鳄鱼经受相识、相知、相爱之后，如何获得四周伙伴认同的故事。绘本在可爱的形象、温柔的色调、幽默浪漫的情节中呈现了生活场景，不仅传递了美妙的感情，更阐述了爱的学习过程。大班幼儿即将离开幼儿园，去查找跟自己天生一对的好伙伴，通过对绘本的观赏，有助于幼儿迈入学校后尽快找到自己的好伙伴，适应学校生活。无论是在家里还是在学校里，天生一对的人越多，我们的伙伴就越多，就会越欢乐！

【活动目标】

1.理解故事内容，知道绘本中长颈鹿和鳄鱼的不同特点。

2.能够大胆表达自己的感受与想法，积极查找生活中天生一对的好伙伴。

3.感受好伙伴之间和谐的情感，体会天生一对的美妙。

【活动预备】

绘本课件、一把锁及多把钥匙、猜谜用的图片〔苹果、天鹅、消防车等〕。

【活动建议】

1.出示锁和钥匙，激发幼儿活动爱好。

出示一把锁与多把钥匙，提问：这把锁只有一把钥匙才能打开，你能帮它找到它的好伙伴吗？引导幼儿快速查找能打开锁的钥匙。

小结：每人都有自己的'好伙伴，生活中的物品也是这样。一把钥匙只能打开一把锁，它们谁也离不开谁，所以钥匙和锁是一对好伙伴，他们是天生一对。

2.观赏绘本，初步理解故事内容，解读绘本中长颈鹿和鳄鱼的不同特点，体会天生一对的美妙。

〔1〕出示封面，解读绘本中长颈鹿和鳄鱼的不同特点，观测长颈鹿和鳄鱼的“不般配”。提问：他们是谁？长得怎么样？你觉得他们可以成为一对吗？为什么？

〔2〕解读画面，感受伙伴之间和谐的情感，体会天生一对的美妙。

出示鳄鱼先生和长颈鹿小姐抛硬币的画面。提问：它们在干什么？你觉得谁来抛、谁来接更合适？引导幼儿感知鳄鱼先生和长颈鹿小姐彼此间的协作。

出示它们在糖果店的画面。提问：它们在干什么？它俩感觉怎么样？引导幼儿细心观测它俩一高一低地吃着糖果，并且相互援助着。

小结：它们相互援助、相互协作，开心地生活着，它们自己觉得它们很般配，简直是天生一对。

3.体验游戏，感受伙伴之间和谐的情感。

幼儿两两分组，老师讲解游戏规章：两个伙伴需要轮番说谜面，每人每次只能说一句谜面。给大家猜谜时，话说的越少，说明两人协作越默契，也就越般配。〔谜底一：樱桃、天鹅、消防车、苹果〕

小结：同伴间相互埋怨无济于事，只有相互补充、彼此理解、相互支持才能更好地完成游戏。

4.查找生活中的天生一对，敢于大胆表达自己的感受与想法，乐于查找天生一对的伙伴。

提问：你的爸爸妈妈是天生的一对吗？还有谁和谁也是天生的一对？你和谁是天生的一对？

小结：在你家里，天生的一对越多，生活就过得越美满；在幼儿园里，天生的一对越多，我们就过得越欢乐。

活动延伸：将绘本投放到阅读区，引导幼儿继续阅读，感受长颈鹿和鳄鱼的不同特点，深入体会天生一对的美妙。

《天生一对》幼儿园大班教案3

活动目标：

1、体会鳄鱼和长颈鹿之间浓浓的、和谐的爱；懂得以良善、勇猛和聪慧的品质可以赢得别人的尊敬。

2、认真观测画面，尝试用语言和肢体动作表现长颈鹿和鳄鱼的内心活动。

3、能依据故事进展的情节开展想象，大胆表达自己的见解。

活动重点：

尝试用语言和肢体动作表现长颈鹿和鳄鱼的内心活动。

活动难点：

在环节中体会鳄鱼与长颈鹿细腻、同等、观赏的爱。

活动预备：

1、环境预备：PPT课件，关于长颈鹿和鳄鱼的主题墙装饰。

2、知识阅历预备：幼儿已对三部曲的前两部有阅读。

活动过程：

一、观看PPT第一页，在争论中引起幼儿的学习爱好。

1、老师：这里有4只手套，哪2只手套是一对，为什么？

小结：相同的两只手套可以配成一对。一对，总是由两个组成的；两个在一起，就成了一对。

2、老师出示第二页PPT〔2只形状不同的手套、花朵、蝴蝶〕

这里也有4样东西，请你也两个、两个把它们配成一对。谁和谁是一对？为什么？

幼儿说明配对的理由。

小结：瞧，只要有理由，我们都可以把它们配成一对。

二、解读画面

1、老师：〔回到图书的封面〕看，鳄鱼先生和长颈鹿小姐尽管有许多不同，可是它们却是一对，是相亲相爱的一对。让我们一起翻开故事——天生一对。

观测图片，针对图片内容进行争论、仿照、大胆想象：

第一幅：房子特别在哪里？生活在这样的房子里会感到怎样？

第二幅：请依据鳄鱼和长颈鹿的动作和表情来猜一猜他们在说些什么呢？

第三幅：看法不一样该用什么方法和平、公正地解决呢？总结：原来两个人看法不一样时，可以用猜拳、猜硬币的方法和平、公正地解决问题，你们学会了吗？

第四幅：这辆车有什么奇怪之处？说明白鳄鱼先生对太太的一种怎样的爱？总结：爱就是体谅。

第五副：长颈鹿为什么要用这种姿态吃冰激凌呢？吃糖果这幅图你看出了它的奇妙之处了吗？这又是一种怎样的爱？总结：爱就是同等。

第六幅：鳄鱼先生在帮爱人选择鞋子的时候，它会对长颈鹿小姐说什么呢？这是怎样的一种爱？

小结：它俩相互援助、相互协作，开心地生活着，它们自己觉得它们很般配，简直是天生一对。

第七幅：大家看到这样奇怪的一对会说些什么呢？假如你听到了别人的谈论你又会怎样做呢？

第八幅：什么是窃窃私语？鳄鱼们为什么用奇怪的眼光看着他们？

第九、十副：听到了鳄鱼们的谈论，他们的心情怎样？你从哪里看出来的？

第十一副：听到救命的声音，它们是怎样去火场的？用一个词来形容一下。

第十三副：长颈鹿的姿态像什么？

第十四副：援助长颈鹿一起喊鳄鱼，让他快跳下来。

第十五副：当鳄鱼跳进长颈鹿的怀抱的时候，会说些什么呢？

第十六副：结尾。

三、整体感知内容，进行提问

〔1〕除了奇怪，这还是一对怎样的爱人？你从哪里知道的？

〔2〕是什么事情让大家转变了对他们的看法？总结：原来我们可以用良善、聪慧、勇猛这些优秀品质，赢得别人的尊敬！你们记住了吗？

四、完整配乐有感情讲解并描述绘本，进一步感受长颈鹿和鳄鱼这对爱人之间同等、细腻、和谐的爱。

你们认为他们美满吗？原来奇怪的爱人也可以美满的生活。让我们一起再来回顾一下这对奇怪、美满爱人的故事——天生一对。

五、结束活动。

对于鳄鱼和长颈鹿这对爱人，你们还想送上什么样的祝愿？

活动延伸：

你的爸爸妈妈是天生的一对吗？还有谁和谁也是天生的一对？你和谁是天生的一对？要知道，在你家里，天生的一对越多，生活就过得越美满；在幼儿园里，天生的一对越多，