13我想要 我能要

第三单元：我的成长与家庭13我想要我能要教学目1感与度：通过学习，让学生懂得家里的每一分钱都是父母辛苦挣来的，要珍惜每一分钱，培养学生合理消费、节约资源的良好习惯。2为与惯：指导学生养成合理消费的良好习惯。3识与能：学习选购商品的生活技能，懂得合理消费要有计划、不浪费。4过程与方法：通过小组合作探讨“想要的能不能要，怎样合理用钱指导学生提出问题、探索问题，学会与同学合作交流，分享感受。教学重点：学习现代化的消费理念；学习选购商品的技能。教学准：超市部分商品及价目表；家庭必要开支调查，自己生活、学习用品开支调查；一组录像（或图片教学时：课时第一课教学内：年级《品德与社会》教材教学目：过活动使学生初步感知合理消费理念并在模拟演练中学习选购商品的技能，懂得消费要根据家庭的收入进行。教学过：一、设置情景，引出课题：学校要组织学生秋游了中午要在景点吃一顿午饭所以秋游之前我们必须准备准备。怎么样？我们一起去逛超市吧！（课件出示：超市的各种食品及价目表）面对琳琅满目的食品，你想要些什么呢？在教学中，设置贴近生活的、学生感兴趣的、生活化的情景，往往能让学生获得生活的体验。在这里教师有目的地创设秋游情景并让学生为自己准备作为午餐的食品。面对这一模拟场景，学生的消费欲望欲罢不能，引出了教学讨论的课题，为下一环节的教学拉开序幕。二、学生交流，引发体验：1、学生自交流想要的食品，并说出购买这些东西的理由。2、过渡：不是想要的东西就能买、就要买呢？学生各自进行午餐搭配。3、小组交午餐搭配，评出小组里“最佳小购物师准：经济、合理）4、大组交，师生评价，在讨论评价中引导学生理解购物要综合考虑、整体把握“科学合理、价位合适、考虑自我爱好”三点，并板书。以学生真实生活的秋游活动为载体，创设生活化的课堂情景，引导儿童说出自己想要的东西以及购物理由使儿童对自己的需要进行反思明确想要的东西不一定就能要，都需要，只有我们生活真正需要的，并且价格是家庭经济能承受的，才是真正的合理消费。同时，在实践中，让学生选购商品的技能。三、探究延伸：

1看录象，思考：这些同学的做法合理吗？镜头一：洋洋和爸爸妈妈一起上街时，洋洋看中一支钢笔。妈妈说这支钢笔太贵了。这支笔的价钱等于咱家半个月的伙食费呢镜头二：小明和妈妈去买鞋子。小明说妈，我要这双‘李宁’牌的运动鞋，我班同学张易也有妈妈说你不是有鞋吗？”镜头三：芳芳经常闹着要妈妈带到肯德鸡店去吃一顿。2论、交流。3时你是怎样消费的？说说你生活中的消费故事。在学生的生活中，乱花钱，不懂得计划、节制还较普遍，在这里撷取三个头，引导学生移情体验进一步明确合理消费要看需要看价位为父母工作不同，收入不同，在此基础上，让学生说说生活中的消费故事，引领学生个性化消费理念、技巧和科学健康享用生活的行为方式。四、布置作业：完成调查：全家的必要开支自己的生活和学习用品开支（设计意图：作为家庭的一员对自己家庭的经济来源有所了解使学生通过询问与调查体会到自己对家庭的依赖，父母对自己的养育，但由于不能侵犯家庭隐私此本环节放在课后进行板书：我想要┅┅我能要科学合理价位合适自我爱好第二课教学内：年级《品德与社会》P80-81教学目：过活动继续使学生感受现代化的消费理念并能让学生初步参与家庭经济管理，懂得消费要有计划、不浪费。教学过：一、复习回顾，引出课题：通过上节课的学习，你们知道了些什么？这节课，我们继续讨论合理用钱的问题。二、学生交流，体验生活：1、最近你家有特别想要的东西吗？学生交流。2、这些物是不是就能买呢？小组交流：结合对自己家庭开支调查进行。3、大组交。上节课，通过对秋游这一件事的消费指导，让学生明白，个人消费时并不是想要什么就能买，只有经济、合理地消费，才是我们追求的目标。这节课尝试从个人消费转向家庭消费，引导学生参与家庭经济管理。因为本课的价值取向是合理消费，而离开了生活的消费教育无疑是空洞的教育。三、参与生活，提出建议：1了早日得到你们家所想要的物品，你觉得该怎么做？

你能向家里提一些建议吗？2生写建议书，交流。板书：不浪费3你有零花钱吗？你准备用这些钱做什么？你能为自己制定一个用钱计吗？交流。板书：有计划让学生向家长提增收节支的建议，意图在于促使儿童参与家庭生活，培养一定的家庭责任感同时设计零用钱使用计划发儿童对零用钱的使用进行规范。四、教师小结：1过这两节课的学习，你有什么收获吗？2啊，父母