四年级下册语文教案-第三单元12 在天晴了的时候（部编版）

12*在天晴了的时候教学目标知识与能力1．会认7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3．体会这首诗所包含的思想感情。过程与方法让学生反复朗读来理解诗歌内容，并从作者生动、形象的描写中，想象在天晴了的时候，小径中自然清新的画面，培养学生的审美能力。情感、态度与价值观体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。重点难点教学重点通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。教学难点引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。课时安排1课时教学过程一、新课导入，揭示课题1．唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，诗中“天意怜幽草，人间重晚晴”两句流传千古。诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。二、字词学习，基础积累1．教师范读诗歌。重点指导生字中的翘舌音“赤、涉”。2.学生自读诗歌，在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。3．检查自学情况，教学生字。(1)多音字。曝eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(pù：曝晒一曝十寒,bào：曝光))晕eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(yūn：晕倒晕头转向,yùn：日晕晕车))(2)重点词语释义。炫耀：照耀；夸耀。尘垢：灰尘和污垢。胆怯：胆小；缺少勇气。阴霾：霾的通称。文中指人的心灵上的阴影和压抑、沉闷的气氛。晕皱：多形容水面起波澜。闲游：悠闲地游玩。三、通读课文，整体感知1．对于诗人，你有哪些了解呢？明确：戴望舒(1905—1950)，诗人，因著有代表性诗篇《雨巷》，被称为“雨巷诗人”。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。2．读一读，想一想，诗歌写了什么内容呢？明确：雨过天晴的时候，风景很美，号召大家可以到大自然中去走走。3.默读全诗，想想课文写了哪些雨过天晴时的景物，边读边画出来。明确：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、阳光、溪水、暗绿、云。4．指名分小组朗读课文，要求字音读准，语句读通顺。朗读指导：全诗语句优美，以自然风景为主，读时宜节奏轻缓。四、课文研读，突破重难1．学习第1节。(1)自由朗读诗歌的第1节，诗人笔下的景物(泥路、小草、小白菊等)给你留下了怎样的印象呢？明确：(温柔)的泥路、(得意)的小草、(羞怯)的小白菊、(自由自在)的凤蝶儿。(2)在描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿时，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？有什么好处？明确：运用了拟人修辞。形象生动地写出了雨后的自然万物那种开心得意的姿态。(3)引导学生边读边想象画面。2.学习第2节。“到小径中去走走吧，在天晴了的时候”和第1节形式类似，有何作用？明确：这样的写作手法叫前后照应，响应开头，表明诗人内心强烈希望大家在天晴后出去走走看看，表达效果更强烈。3．学习第3节。你觉得哪个词用得特别美？你的脑海中出现怎样的画面？明确：引导学生抓住阴霾、晕皱、移动的暗绿等词谈自己的感受，可搭配晕皱的小溪、闲游的云朵等视频教学，帮助学生想象画面。4．这首诗在节奏韵律上有什么特点吗？明确：隔句押韵，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。5．这首诗表达了诗人怎样的情感？明确：全诗都在赞美雨后的大自然，表达了诗人对大自然的热爱之情。五、课堂小结，效果强化1．设置试题，引导学生回顾本课内容。雨过天晴，一切都是新的，除了泥路、小草、小白菊、凤蝶儿这些事物，你觉得还会有什么呢？(小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶……)你会学着诗歌的样子，也来当一回小诗人吗？勤劳可爱的小蚂蚁，/在泥路上来回穿梭，/亲昵地拥抱着，/快乐地问候着；/悠闲自在的蚂蚱，/在草丛中上蹿下跳，/不停地寻找着，/欢快地叫喊着。2．总结。学完这首诗歌，总结了几个学习现代诗歌的要点：(1)朗读诗句，理解词语；(2)展开想象，再现画面；(3)联系积累，丰富画面；(4)有感情地朗读，熟能成诵。总体说来，诗歌是一门抽象的课程，它始终脱离不了的就是想象，这就要求我们在学习诗歌时一定要学会联想、想象。接下来就让我们带着想象把课文有感情的再读一次！六、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。七、板书设计，知识架构eq\a\vs4\al(在天