教学案例经验分享2022

第18页共18页教学案例经历分享2022【篇一】我**年毕业于**科技大学土木工程专业，同年入职**科技学院〔前身**科技职业学院〕，担任土木建筑类专业的骨干专业课程。在工作的十几年中，从一开场的不知道怎么讲课，到学习老老师的讲课方式，再到有自己讲课的方法，有了一些自己讲课的经历。这十年在学校的开展中，自己也不断得到的提升、成长和成熟。这十年也是国家社会迅速开展的十年，高等教育在这十年也得到开展，同时也存在些开展中的问题，比方网路信息的普及，目前教学方式不合适如今年轻学生的的需求；比方建筑业的快速开展，很多先进的施工方法的涌现，而我们的教材没有更新，等等。下面我以《房屋建筑学》介绍教学改革的方法。《房屋建筑学》课程是土建类专业的一门主要专业根底课，它以《建筑材料》、《建筑制图》等课程为根底，同时又为学习《建筑构造》、《建筑施工》、《建筑工程定额概预算》、《建筑工程测量》等后续课程提供必要的根底知识。本课程有以下特点：〔1〕涉及相关知识多，如力学、材料学、热学、声学、光学等；〔2〕包含内容多，《房屋建筑学》包括民用建筑和工业建筑两局部，每一局部又包括建筑构造和建筑设计原理。建筑构造局部以研究一般房屋的组成，各组成局部的构造原理和构造方法。建筑设计原理局部，研究一般房屋的设计原那么和设计方法，包括总平面设计、平面设计、剖面设计、立面设计等问题。〔3〕学习目的和学生才能要求较高，本课程要求学生具有空间结设想象、绘图、审美、协调等综合才能。基于《房屋建筑学》这么多的特点，本课程在教学中也存在很多问题。《房屋建筑学》的主要教学内容包括两局部：建筑设计原理和建筑构造。在这两个局部的教学中，建筑构造局部是一个难点。在教学理论中学生普遍对这局部知识的学习感到困难。针对在《房屋建筑学》教学中存在问题，谈谈自己的改革措施。1.教学内容〔1〕内容庞杂《房屋建筑学》是一门综合性很强的课程。《房屋建筑学》课程教学内容涉及到建筑制图、建筑材料、建筑力学、建筑构造、建筑施工以及建筑经济等很多方面的学科知识，关系复杂。〔2〕改革措施房屋建筑学的教学内容庞杂,学生掌握起来比拟困难。以往的教学要求建筑设计与建筑构造二者并重。这种面面俱到的做法会造成教学重点不突出,轻重不分,导致学生疲于应付,老师也不得不降低要求,从而使教学质量下降。古人云:术业有专攻,这门课主要是针对土木工程即非建筑学专业的教学,学生将来的就业主要是面对消费第一线从事构造设计、工程施工、工程造价和工程监理等工作,不必像建筑学专业对建筑设计理论要求那么高,学生只要理解建筑设计的根本原理和方法,并可以进展一般房屋的建筑设计,重点应放在建筑构造上,使学生可以选择合理的建筑构造方案,并绘制相应的建筑施工图。因此,教学内容的安排上应该“轻设计、重构造”，“轻设计”并不是轻视建筑设计,而是教学内容的要求不及建筑构造高,设计理论“简明、必须、够用”即可,构造做法那么要“详细、多样、明晰”才行。随着现代工程技术的快速开展,构造做法也日新月异,即使采用最新版本的教材,也会存在局部内容滞后、陈旧的问题。因此,老师尽量防止死搬教材,及时除旧补新,结合工程实际讲授构造做法,如普通粘土砖墙、板条抹灰隔墙、油毡防水屋面、木窗和钢窗构造及预制装配式排架构造厂房等内容在实际工程中极少采用,已呈淘汰之势,在教学中一笔带过或者删掉不讲;与实际工程结合比拟严密的内容如节能墙体、节能屋面、节能门窗、高层建筑的防火与平安疏散及轻钢构造厂房等要重点介绍。2.教材内容〔1〕内容落后以往的房屋建筑学课程按照民用建筑设计、民用建筑构造、工业建筑设计、工业建筑构造的课程体系讲授,主要讲授大量民用建筑与工业建筑设计与构造的根本原理和方法。但是,随着我国经济实力的进步、城市人口剧增与地价暴涨,高层建筑大量涌现,高层建筑设计的教学内容明显欠缺,由于根底没有打牢,对高层建筑构造、高层建筑施工等后续课程的内容往往衔接不上。〔2〕改革措施针对这些问题,构建民用建筑设计、民用建筑构造、工业建筑设计、工业建筑构造、高层建筑设计的教学体系。以这一体系为主线,教学内容由浅入深,循序渐进,学生更易于承受与理解,并为高层建筑构造、高层建筑施工等后续课程奠定根底;同时在毕业设计前做好先导知识的引导与铺垫,理顺了建筑、构造、施工三阶段设计的知识脉络。3.理论知识和感性认识〔1〕互相脱节建筑构造具有很强的理论性，很多构造做法非常复杂，课本语言是难以表达清楚的。最直观和直接教学方式就是到工程施工现场观摩学习，但是这种方式操作费事，或者难以实现。其中原因是：一是，到现场教学需要花费大量的时间、人力、财力，最重要的是在时间安排上受限制，难以完成教学内容。二是，施工现场存在大量的平安问题，加上学生数量多，平安工作很难保证，另外也会影响现场的工作。三是，建筑各局部的构造是在不停的施工过程中实现，具有时间性和过程性，要在教学过程中恰好找到正在讲授的施工构造做法的工程非常困难的。建筑完成后再去参观，学生只能看到建筑的外观和局部节点构造。图片教学虽然有很多优点，对建筑内部构造只是看一些图片，学生很难身临其境感受建筑在建造过程中的情况。〔2〕改革措施在教学理论中,一是要借助现代化的教学手段，课程教学改革组认真制作了《房屋建筑学》多媒体课件，在课件中插入图片和动画，使教学形象化和生动化。另外还可以购置或搜集一局部建筑构造的教学视频，随着课程内容随时插入，在课堂上播放录像并进展讲解,既不影响施工,又便于学生理解,同时也调动了学生的学习兴趣。4.考核方式〔1〕方式简单考试是衡量教学的重要手段和法宝。《房屋建筑学》一般作为土建类主业考试课来组织教学，考试方式大都是采取闭卷的笔试方法，题型一般有：填空、选择、简答、问答等题型。这种考试往往学生只要通过考前突击一下，进展机械记忆和背诵，就能及格，甚至考取更好的分数。但是这种考核方式没有反映学生的掌握情况，以及应用才能。〔2〕改革措施为了真实客观反映学生掌握情况，应加强理论环节考核。加强平时作业练习,如针对教学内容在课后布置根底构造详图、楼梯尺度设计与构造详图、墙身构造详图等作业,学完理论知识就可得到综合应用,同时绘图才能也得到了训练。5.教学环节〔1〕因循守旧课程设计是本门课程的重要理论教学环节,是对学生应用理论知识解决实际问题的集中训练；但是根据教学进程的安排要在课程全部完毕后进展,时间间隔较长,学生对前面的知识已模糊淡忘了,而且在一周内要求学生既要进展方案设计又要绘制4-5张施工图,时间短,任务重,效果很差。〔2〕改革措施为了保证设计质量,我们分三阶段进展:第一阶段即布置任务书,在讲完民用建筑设计后就布置,使学生早点明确目的,熟悉任务,为设计搜集必要的设计资料与数据；第二阶段即方案设计阶段:要求学生在集中周前完成就行,使学生有充足的时间边学习、边设计、边修改,最后确定出满足功能要求并表达自己设计理念的方案来。第三阶段即施工图绘制阶段:经过平时作业对制图技能的训练,学生可以根据设计方案纯熟地绘制出多张建筑施工图,在集中周内进展,施工图质量较高。【篇二】近几年来，各个行业以及学校教育开场向“应用型”人才的培养目的开展，本案例结合笔者的教学工作介绍了《建筑抗震设计》课程的教学理论环节探究,重点阐述了在教学手段、教学内容、课程内容衔接和相关理论等方面进展的改革及成效。一、课程开发背景近几年来，随着国民经济的增长，我国的建筑行业飞速开展。而对于建筑物本身而言，除去设计按照正常使用状态设计外，建筑物最应注重的便是其抗震性能的好坏。1976年唐山大地震和**年汶川大地震的震害情况都在告诫构造设计人员，应注重抗震设计。而进步建筑构造抗震性能的最根本有效途径便是对构造进展相关的抗震设防和设计，作为一名土建专业技术人员就要求其必须掌握地震的根本知识、建筑抗震设计原理和设计方法，因此,对土木工程专业的学生而言,开设建筑构造抗震设计课程就显得尤为重要。建筑抗震设计是土木工程专业大四学年的一门专业必修课，以力学〔动力学局部〕、混凝土构造设计、砌体构造和钢构造等课程为根底，进展不同构造类型的相关抗震设计。教授一门课程，首先应该保证的是根本知识讲透，然后在这个根底上再去寻找创新点和改革点。二、课程施行〔一〕课程目的1.掌握地震的根本知识、工程构造抗震原理和设计方法，建立起以概念设计、计算分析^p和构造处理三位一体的抗震理念；2.可以结合抗震标准对各类工程构造进展相应的抗震设计、建筑工程施工把控和抗震性能优化；3.以毕业设计真实课题为例，讲解贯穿其中的抗震设计内容，为后期毕业设计的开展打好根底。〔二〕课程内容组织形式：采取课堂讲述、学生汇报与案例讨论分析^p等方式进展教学。理论形式：1.运用多样化教学手段由于《建筑抗震设计》具有牵涉课程知识多、综合性理论性强、公式和标准条文多等特点，就使得这门课程的教学需要运用视频资料、图形、动画、照片等多样化的教学手段。课程的第一堂课，可以结合相关的视频资和有关地震的图片等内容，为学生做一次绪论内容的讲述。笔者在上课的时候就结合唐山大地震的电影片段和国内外的知名地震破坏情况，针对地震造成的灾害，形象直观的引入了本课程的主要研究内容。同时结合最新的GB50011-**《建筑抗震设计标准》本身和课本内容之间的对应关系，让学生在课程开场之前就理解课本知识和标准之间的联络，并为后续的课程学习打下根底；同时积极寻找相关抗震资料，在每种构造类型建筑的根本原理内容讲解完毕后，让学生结合视频资料和课程内容作出相应的总结与归纳。2.教学内容要与标准相结合《建筑抗震设计》的很多课程内容，特别是有关抗震设计和构造措施的内容大多直接来自于相关的标准条文或与标准相关，因此在课程内容的讲授过程中，不能仅仅止步于内容的讲解，同时还应该注重于让学生养成查阅标准、正确理解和应用标准的好习惯。在这类问题的课堂理论中，笔者主张以课题汇报和角色扮演的形式来展开相关内容。如在第一章关于建筑物设防类别的判断中，让学生课下结合标准的相关规定和网上的资内容自行去查阅标准判断教学楼的设防类别，并在课堂上选择调研结果较为准确、全面的同学来给大家做PPT汇报，同时畅谈活动体会，让学生对活动进展总结，谈汇报收获，谈收料搜集和查阅过程遇到的困难，谈对活动建议等；另外，让学生体验“专家式”的工作，如在第二章的课程中就直接给学生一分地质资料，让学生结合地质资料和标准条例去提出相应问题的解决方案，采取互动教学，鼓励学生自行考虑和互相商讨相结合，从而锻炼其熟读标准、应用标准的才能等。通过学生的课后反应情况来看，诸如以上方式的教学探究对于即将毕业的大四学生而言真正做到了把课堂交给学生，学生的学习主动性和积极性都明显得到了进步。3.结合毕业设计我们在教学工作中，结合本专业毕业设计的安排情况，在第四章〔钢筋混凝土框架、抗震墙与框架―抗震墙房屋〕内容局部将毕业设计与建筑构造(重点在于框架构造)抗震设计理论学习、工程案例教学等有机结合起来，开展有关建筑构造设计的专题讲座，以典型工程案例的形式，从构造方案和构造计算简图确定、侧移刚度参数计算、地震作用计算、构造内力分析^p、内力组合、截面设计验算和构造要求等方面对抗震设计的方法和过程进展详细的讲解，帮助学生理清思路，保证毕业设计可以按时完成，让学生在毕业之前就可以真正掌握建筑构造抗震设计原理的流程和方法，从而更快地适应所从事的设计工作。4.适当补充相关领域知识本课程根据课程特点，主要的关注点在于防灾减灾和隔震知识的介绍，为学生补充该领域的最新研究成果和获得的成就，同时结合地区或者国家相关抗震领域的新闻通讯媒体〔如新闻1+1、走近科学〕等展开相应的教学工作。目前从12级、**、14级学生的反应情况来看，学生对此类新闻和实事都较为感兴趣，不仅从课本中学到了相关的知识，同时也能将课本知识与专业领域的开展情况较好地结合起来，获得了很好的教学效果。三、课程评价〔1〕优秀调研结果汇报经常性举办不同主题学生汇报、问题讨论。〔2〕教学评价方式①老师指导性评价；②学生自我评价；③生生评价。通过多种评价方式，促进学生对本专业相关知识做进一步的理解和认识，调动学生学习兴趣，培养学生的自我学习、自我评价的好习惯。四、成果与体会建筑抗震设计课程的开发与施行的时间虽然只有三个学期，但获得了一定的成绩。从学生角度来看，学生通过本门课程整体加深了对抗震方面的重视和把握，为学生日后的工作提供了坚决的理论和理论根底，学生整体满意度较高。从老师课程衔接角度来看，本门课程较好的位学生毕业设计打下了根底，学生对抗震局部的计算较为明晰，获得了较好的完成度。【篇三】传统的论文形式从对学生考核的效果方面来说，与培养适应经济开展需求的具有理论知识与理论才能相结合的高素质应用型人才的目的是有间隔的。为此，我们在地方高校培养应用型人才的目的之下，对于毕业论文的形式进展了新的探究。此次探究主要是以10级国际经济与贸易学生为试点，毕业论文题目为“外贸会谈理论教学筹划与实现”，此题目的拟定与学生的专业相一致。商务会谈是目前国内高校经管类专业普遍开设的一门课程。由商务会谈的性质决定，从理论上讲，它的综合性较强，涉及到经济学、市场学、营销学、管理学、心理学、行为学和语言学等多学科的内容；更重要的是，由于会谈是一个动态的过程，商务会谈是理论与理论并重的科学，它集政策性、知识性和技巧性于一体。从理论上讲，它是一门讲务实用，重在解决实际问题的应用科学。一、对象10级国际经济贸易专业学生〔6人〕二、毕业论文题目外贸会谈理论教学筹划与实现三、改革目的从**市外贸企业需求的商务会谈应用型人才培养入手，利用毕业论文的形式，通过学生深化企业内部进展实地调研、结合外贸企业对会谈人才实际需求的理论知识和才能素养的要求进展模拟会谈，对高校应用型人才的培养形式进展探究。四、毕业论文改革实现过程〔一〕学生深化企业进展调研并参加专家讲座指导老师与学生共同到**市名扬窗饰材料进展实地调研。在调研过程中，工程小组成员参加了一系列活动，主要包括对于公司根本情况的理解和其销售精英对与外商实际会谈的讲解。前者是在公司消费负责人带着下参观消费车间和产品展示间，使理解公司的产品及其销售范围、市场需求和市场行情等根本情况，这为关于商品交易的会谈提供了信息储藏，成为会谈成功的前提条件。后者是对会谈的过程、会谈应用的技巧与方法、外商会谈过程中思维方式的特点、会谈中可能存在的问题和会谈中应注意的事项等的详细讲述。这使得工程小组成员从外贸从业人员的实际经历中获取会谈知识，使对会谈知识的认知更加准确、立体和全面。该公司营销代表不仅口头讲解，而且提供了与外商的往来邮件作为辅助材料。此外，邀请了一名外贸企业负责人开设讲座，为工程小组成员提供全面的外贸知识的讲授。演讲完毕后，工程小组成员与专家关于一些问题进展了讨论，专家排解疑难，使得老师与学生对于外贸会谈的认知得到进步。与此同时，学生结合外贸理论知识与此次企业调研和专家讲座所学到的知识撰写发表了两篇论文。一篇是杜建膛等学生的《商务会谈双赢》，另一篇是赵阳阳等学生的《浅析如何在外贸会谈中实现双赢》，分别发表在《中国连锁》〔**.45〕和《中外企业文化》〔**.4〕杂志上。〔二〕撰写会谈筹划书与会谈剧本在实地调研与专家讲座之后，为了检测学生对于会谈知识的理解效果并训练学生将理论知识运用于理论的才能，为学生安排了两项任务。一是撰写企业会谈筹划书，要求学生根据企业实际产品贸易，设计一个包括会谈双方的公司背景、此次会谈的主题和会谈目的，双方会谈人员，双方利益和各自会谈优优势分析^p、会谈程序及策略、会谈准备资料及应急方案等。其目的是通过会谈前的准备，让学生全面理解、整合与运用会谈理论知识并进步会谈知识的理论性，也为之后的会谈剧本的撰写进展铺垫。(三)模拟外贸会谈过程，进展录像在正式开场会谈之前，对整个会谈过程进展了认真的设计与准备，包括会议室的会谈标语“真诚会谈，实现双赢”的悬挂、室内灯光的安排、座次座位的安排、会谈人员名牌的摆放等。目的是确保模拟环境的仿真程度，为研究提供高质量的影像资料。会谈过程主要分为两大局部。第一局部是外商到**与名扬公司会谈人员初次会面，简单理解名扬公司及其产品情况，并初步展现购置意向。第二局部为模拟会谈中最重要的局部，是双方为达成交易、实现双赢进展的关于外商向名扬公司采购三种规格的窗帘就产品价格、付款期限以及支付方式展开的长达40分钟的会谈。〔四〕对理论教学创过程进展总结对于整个研究模拟过程的监控、观察和分析^p尤为重要；另一方面，学生对于知识和才能进步的自我总结和感知也非常重要。在最后阶段，参与的学生各自撰写了总结性的报告，从自身理论经历出发，议论了这次模拟会谈对于商务会谈知识的认知、英语表述才能、将会谈理论知识运用于理论的才能以及培养应用型人才是否有进步和帮助作用。从人才培养主体的角度议论了参与这次课程改革创新的感受，对课题施行效果提供了非常具有说服力的资料。五、成果经过认真周密的布置安排和进展，其成果的实现主要表达在两个方面。一是对于教材内容进展了更为形象的展示，其会谈录像直接用于理论教学，进步了课程的教学效果；另一方面表达在学生才能的培养上，进步了学生将理论知识运用于理论的才能以及其提升了应用型人才的综合素质。〔一〕教学效果的进步1.创新的教学形式商务会谈是一门理论性极强的课程，目的是通过学习能让学生在现实会谈中运用会谈方法与技巧，到达商业目的。但高校