人教版七年级语文上册教案

人教版七年级语文上册教案

七年级语文上册教案篇1

一、教学目标

①培育有感情朗读课文的力量。

②理清故事情节。

③培育学生联想和想像的力量。

④了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

⑤联系现实生活，体验反思，培育敢说真话的良好品质。

二、教学重点

①联想和想像。

②作品深刻的内涵和思想。

③培育敢说真话的良好品质

三、课时安排

2课时

四、课前预备

学生：熟识课文。

教师：录音机、磁带。

第一课时

一、教学内容

理清故事情节，整体感知课文内容。

二、教学设计

1、导入新课

说起童话，我们大家确定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？（学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等），看来大家都读过安徒生的童话，也特别喜爱他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话？（确定会异口同声地答复《卖火柴的小女孩》）好，今日我们来学习他的另一篇很有特色，也确定会受大家欢送的作品《皇帝的新装》。不过，我想提示大家留意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

2、朗读课文，整体感知课文内容

①引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜测。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和的想像是否有差异。（确定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，教师可准时赐予鼓舞。）

②播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的”字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

③指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮忙理解文章线索，进展深入思索。

然后让学生争论，沟通，得出结论

爱织看穿揭议

本文以“新装”为线索绽开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展现了他们的性格特征。

3、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。

（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚恳的官员一人，小孩一人，其余全部角色一人。）

4、布置作业：

①写生字，理解词义。

②用一般话朗读课文，做到读音精确，语速适中，能正确读出语气。

七年级语文上册教案篇2

学习目标：

1、能正确流畅地熟读全文。

2、能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的含义。并能将本文翻译成现代文。

3、知道古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智。

学习重点：

诵读课文，多角度拓展思维。

学习难点：

对两个咏雪佳句的评析。

【学问链接】

1、作家和作品

刘义庆（403—444）南朝宋文学家。此人爱好文学，喜招纳文士。

《世说新语》：是由他组织一批文人编写的一部记述魏晋时期人物言谈、轶事的笔记小说。在内容上分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门。在写法上一般都是直叙其事不作任何夸饰。语言简练、辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。

2、谢道韫（349—409）“咏絮之才”的起源，魏晋时期的才女。她自幼聪识有才辩。是一代名将谢安的侄女，安西将军谢奕之女，成人后又是大书法家王羲之的二儿媳，即王羲之二子王凝之之妻，可谓是出身于诗书富贵之家、礼乐簪缨之族。

【课前预习】（高效课堂从预习开头）

1、给加点字注音：

俄而（）雪骤（）差（）可拟（）无奕（）女

2、参考解释或查阅工具书，理解重点词语的含义。

内集儿女俄而雪骤

欣然差可拟未若

3、查阅资料，了解及背景：

《咏雪》选自，，朝家。该书是小说的代表作。

4、熟读全文。

学习过程：

【呈现目标明确任务】

1、能正确流畅地熟读全文。

2、能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的含义。并能将本文翻译成现代文。

3、知道古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智。

【合作预习问题导向】

美美地读（从读中感受）

1、听范读：听字音、节奏和情感。

2、组员朗读展现。

仔细地译（从译中探究）

小组合作，结合课前预习中的重点词语翻译全文。

细细地品（从品中领悟）

小组合作探究，争论以下问题：

1、“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”一句总述谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间，地点，人物，大事等要素。

2、文中将雪比方为“”和“”（用课文原句答复），你认为哪一个更好？为什么？

我认为一句更好，由于。

3、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？

4、你喜爱文中的哪个人物？为什么？

我喜爱，由于。

【生问师答定向释疑】（学则须疑）

提问向导：从文章的内容、表达技巧等角度提问，提出小组不懂的问题，向教师质疑。

【盘点收获拓展提升】

1、请说出一句有关描写雪的诗句：。

2、课堂小结：

【强化训练当堂达标】（认真点、动动脑，信任你肯定会有不错的成绩！）

阅读《咏雪》，完成一至三题。

一、解释词语：（每词8分）

1、内集：2、儿女：

3、俄而：4、差可拟：

5、未若：

二、翻译以下句子：（每句15分）

1、白雪纷纷何所似：

2、撒盐空中差可拟：

3、未若柳絮因风起：

七年级语文上册教案篇3

复习导引

（一）复习目标

1、回忆根底学问，深化理解把握。

2、把握本单元的学问构造。

3、品位赏析文章中的精致语言，领悟课文的深长意味。

4、整体把握课文内容，学习课文的表达技巧

（二）复习重点

1、整体把握文章内容学习课文的表达技巧。

2、品位赏析语言，领悟课文的深长意味。。

（三）复习方法

构建学问网络，梳理剖析主干学问；强化训练以实现理解，，互动探究以寻求规律。

第21课风筝

1、在本单元的5篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，应当提倡多角度的有创意的阅读，宜从多种角度加以引导，拓展思维空间。

2、训练探究文意的力量。这篇课文的难点较多，正是讨论性学习的抱负教材，要让学生预习时把不理解的地方划出来，要鼓舞学生质疑问难，培育发问精神。教师教学用书里提出并解答了的九个问题，根本上解答了全文的要点，可以一次性提出来；同时，在“有关资料”中精选局部有助于探究课文主题的材料，供应给学生。让学生将问题整理一下，依据材料和课文，有步骤地讨论。

3、课文研读要以难为乐，又要把握住“度”，不要求一下子理解透彻。在原有根底上提高一步就是收获，理解不透彻的地方将来可以渐渐感悟，不必追求讲深讲透，不必追求面面俱到。

4、感受鲁迅的人格、胸怀。

第22课羚羊木雕

1、可以分角色朗读。

2、课文从孩子的眼光和心态对待——场家庭冲突，叙事角度和叙事语气与学生很接近，据此，教师应设法引起学生的共鸣。可以提问：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才恰当？怎样才能避开这类不开心的事发生？

2、这场冲突没有一个完满的结局，留下一个空白，正好可以引发学生的思索和争论。比方探讨人物语言后的很多删节符号所蕴涵的意味：比方指导学生分组，分别代表冲突的三方，争论这场冲突的是非曲直。

3、分析冲突进展变化的几个层次。

4、抓住人物内心变化进展的线索。

第23课漫步

1、先要求学生跳读课文，思索：“文章叙述的是什么事？表现哪个方面的话题？以此来整体把握课文。

2、问题研讨：①你喜爱文中哪个人物？为什么？②漫步原来是一件小事。却小题大做、大词小用，请把这些地方找出来，并说说这样写的意图。⑧对我们写作有什么启发？

3、研讨过程中要引导学生揣摩语言。比方全文中母亲仅有两句话，第一句话“还是走小路吧”，由于她是“摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法”后说的，有一个思想转变的过程，所以应当读成拖音“还一一是一一走小路吧”。而其次句“我走不过去的地方，你就背着我。”不必大声，应读出母亲叮嘱儿子时的坦然。而“我”的那句“走大路”，读的时候要表现出斩钉截铁、没有商议余地的味道。

诗两首（《金色花》《纸船》）

1、从揣摩语言入手，抓住其中的情景描写或重要语句绽开争论（见教学用书）：同时，最好联系学生的生活体验，让学生想象画面和情景，帮忙学生感受和理解。可以让每个学生都动笔画几幅诗意图。

2、在课的最终就本课组织一次朗读竞赛，鼓舞学生配乐朗读。

3、了解散文诗的特点，了解冰心“小诗”的特点。

4、利用自读课本，扩展阅读泰戈尔诗、冰心小诗。

第24课《世说新语》两则

1、根本教学模式应当是“诵读一争论一—诵读”。两次诵读的要求应有所不同，前—次要求和复述故事结合起来，到达根本成诵，并且读懂，字词句过关，最好能翻译；后一次是背诵课文。

2、探究争论的重点可以有：

A、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比较“大雪纷飞”，你认为哪一句更好？为什么？我们能想出一二个形容飞雪的好比方词吗？

B、你如何对待陈元方的为人原则、是非观？

3、简要介绍《世说新语》这部书。

综合性学习；我爱我家

1、本次活动大多是学生个人在家庭中活动，所以，教师要做好布置和安排。比

如：A、通过适当途径和方式与家长沟通，让家长对活动心中有数，便于活动顺当而有效地绽开；B、活动涉及到对家长的询问、追问或采访，教师最好和学生一起争论一个详细的采访提纲，设计一些详细问题。

2、提前一周布置下去，提出详细要求。在这期间可以抽查学生的访谈提纲或记录，以收到催促、监控之效。

3、评价不行缺少。评价的方式可以有：自我评价→同桌互评→小组评价→教师批改→讲评作文，还可以通过问卷形式征求家长意见，了解学生在活动中的表现，对表现优秀的同学予以表扬。评价的时候还需留意定评价和定性评价相结合，以定性评价为主，以进展的眼光看问题。

4、课内活动时间：写作2教时，沟通1教时、评价1教时。

关于课后练习

1、表达了少而精的原则。就数量来看，精读课文三四道题，略读课文两三道题，引导学生少做练习多读书，表达了新课程标准的根本精神。

2、练习分必做题和选