《送东阳马生序》- 完整版课件

送东阳马升序宋濂导入新课作者作品宋濂是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。文体知识什么是序？序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。字音识记嗜

硕叱咄俟

箧

曳屣皲媵

衾

绮烨缊shìshuòchìduōsìqièyèxǐjūnyìngqīnqǐyèyùn把握节奏把握节奏益慕/圣贤之道负箧曳履/行深山巨谷中不知/口体之奉不若人也从乡之先达/执经叩问字词积累通假字至舍，四支僵劲不能动。同舍生皆被绮绣。词类活用手自笔录腰白玉之环不知口体之奉不若人也“支”通“肢”，读zhī，肢体。“被”通“披”，读pī，这里是穿的意思。“手”，名词作动词，这里是动手的意思。“腰”，名词用作动词，这里是“腰间挂着”的意思。“奉”，动词作名词，指“吃的穿的”。古今异义。走送之。以是人多以书假余。尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。主人日再食。媵人持汤沃灌。古义：跑。今义：步行，行走。古义：这，此。今义：用作判断动词。古义：快步走，这里有“奔”的意思。今义：用作趋向动词。古义：两次。今义：又一次，继续怎样。古义：热水。今义：食物煮后所得的汁水。字词积累内容探究第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？借书以观，录毕送之，得以遍观群书。（得书）趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。（从师）从师学习衣食住行的艰难。（求学）从这三个方面表现自己求学的勤且艰。内容探究文中哪些地方表现了明代太学生优越的生活条件？同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。从衣食住行师书几个方面表现了明代太学生优越的生活和学习条件。内容探究作者是怎样写自己的求学经历的？作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了自己的学习过程和学习态度。开篇即点出学习上难以解决的矛盾：“家贫”和“嗜学”，由此引出了求学的艰难：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍观群书。苦无名师引导，趋百里外，从师叩问。经过作者的主观努力，顽强拼搏，在付出了无数辛勤的劳动，经历了无数辛酸后，终于克服了学习上“无书”和“无师”的困难，获得了知识。内容探究作者写自己艰苦求学经历的目的何在？是为了鼓励马生勤奋学习。因为课文只是节选，参照后文叙太学的优越学习条件，以及对马生语重心长的鼓励和期望，作者的意图非常明显。同时，文章由自己的经历写起，读来也更亲切平易。作者特别渲染了从师求学的艰难：穷冬时节，穿行在深山大谷中，“足肤皲裂而不知”，“四肢僵劲不能动”。生活上艰苦异常，粗茶淡饭一日也只有两顿，穿的是破衣旧袍。但这些都未动摇作者求学的意志。内容探究作者从事学习时遇到了哪些困难？吃的方面，“廪稍之共”与“日再食（每天只吃两顿），无鲜肥滋味之享”对比；穿的方面，“葛裘之遗”与“缊袍敝衣”对比；读书方面，“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与“（为求学）行深山巨谷”对比；老师方面，“有司业、博士为之师”，而且“未有问而不告”的与“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”而且“未尝稍降辞色”对比；书本方面，“凡所宜有之书皆集于此”与“假借于藏书之家，手自笔录”对比。写法探究本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添文采，显得生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。活动学习送东阳马升序作业设计搜集古人