班主任、教师和家长沟通的形式和作用

班主任、教师和家长沟通的形式和作用班主任、教师和家长沟通的形式和作用班主任、教师和家长沟通的形式和作用V:1.0精细整理，仅供参考班主任、教师和家长沟通的形式和作用日期：20xx年X月和家长沟通的形式和作用陶崇山作为班主任要想与家长进行沟通，首先要明确，同时也是要让家长明确我们的共同目的。纠正在一些家长心中存在的错误观点，也就是教育是学校，是教师的事。因为就教育的目的而言。家长的教育基点是自己的孩子，是为了自己的孩子的将来利益来实施教育的，目的是自己孩子的发展。可以说家庭教育和学校教育目的共同基点都是为了（孩子）学生的健康成长，但作为班主任除学生个体的切身利益外，还有一个更大的利益，那就是国家民族的利益，因为说到底班主任是为国家民民族服务的，而不是为家长服务的。之所以两者能够统一到一起，是因为有学生的切身利益有与国家民族相一致的一面。但是其中也存在着一定的差异，因为家长的教育目的远远小于班主任对学生实施教育的目的。如果过多的让家长代替班主任教育的责任，适必冲淡班主任为国家民族实施教育的责任。家长对孩子的期望和家长对孩子的教育内容会因家庭背景不同而不同，很难与班主任的教育目的相一致。而就这一点来看，家长教育也只能是班主任教育的基础条件。从这个意义上讲，这个基础如何，将直接影响班主任教育目的能否实现的问题。如果班主任忽略这方面的工作，其最终责任目的则很难实现，而且很可能使基础条件变成工作的阻力。在现实中，班主任与家长产生冲突的现象可以说是时有发生。因此，我们要想方设法与家长进行沟通，从而使家庭教育与班主任工作的目的要求的条件趋于一致时，我们的工作就好做多了。而且这一点，通过班主任的工作往往是可以做到的。其次，我们要了解学生家庭的特点。也就是了解学生家庭的经济状况、是否单亲、家长从事的职业、文化程度等，特别是家长的教育方式是属于什么类型：溺爱型、简单教育型、粗暴教育型、放任自流型等等。再有就是家长的教育时间：父母双方共同教育、只有一方经常教育、父母双方都没有时间或是很少有时间进行教育等。这些差异在学生成长过程中，必然对学生产生不同的影响，可以说这种影响是相当深的，但对于班主任来说，这是谁也回避不了的问题。如果班主任留心观察的话，就会明显察觉到这种影响存在，而且是随时随地在影响着学生的言行。了解了学生的家庭类型，建立好表格，就可以针对不同的情况采取不同的沟通形式，才能使沟通起到应有的作用。作好了这些工作，就相当于完成好了沟通工作的大部分。具体的沟通方法最主要的不外乎就是进行家访和家长座谈会。这两种形式我们学校也正逐步加强力度，所以不多说。主要说一下平时的联系。现在我们教师已经每人都有计算机，网络也是畅通的。特别是飞信，而且发送信息也不收费，我们完全可以利用起来。不仅是班主任，各个任课教师都可以利用。飞信可以群发，班主任可以在下午放学后将当天的作业类型、数量等进行编辑，发给家长，家长就可以督促学生来完成作业，保证在放学后的学习时间。还可以将每班学生分散开来，按照不同的成绩档次，以及出现的偏科情况，分摊给各个教师进行“承包”，由教师分别与其家长进行联系，通报学生的学习状况、课堂表现、进步情况等。最好以表扬、鼓励为主，增强学生的自信心。也可以将我们所学过的教育学、心理学方面的知识对家长进行家庭教育方面的指导，提高意见和建议，共同管理教育学生。在时间方面可以每天、隔天甚至每周一次。在实行一段时间的磨合后，还可以进行调整、重组，避免出现影响教师与学生之间、教师与家长之间的关系。至