远程教育考试试题及答案

远程教育复习练习题一、 判断题：（你认为正确用”，你认为错误用X表示）在远程教育评价中，对教师进行评价应充分体现教师和学生处于准永久性分离状态时教师对学生的指导作用。评价的准备阶段大体可分为决策、建立评价机构、方案准备等几个方面。明确评价目标是远程教育评价取得成功的关键。在远程教育评价中，自评等同于自我总结。在远程教育评价中，如果在终评之前进行了自评和互评，则还应就自评和互评的情况进行汇报。在远程教育评价中，问卷调查在一般情况下应采取不记名方式，以提高答卷的真实性、可靠性远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类院校或社会机构组织的教育的总称。二、 填空题1、 丁兴富教授认为：远程教育起源于西方的工业社会—，谢新观教授：认为远程教育起源于古代的中国 2、我国远程教育可分为4个主要历史时期： 萌芽和准备期—，创建、起步和中断期 ， 恢复、繁荣和调整期 ，. 战略革命和起飞期3、基更1986年整理定义中强调教师和学生在教与学的全过程中处于 相对分离的状态4、 概念交互是学生头脑中新旧概念之间的相互作用，新旧概念相互作用的结果产生出化和顺化5、远程教育的系统结构：. 中国函授高等教育，中国广播电视高等教育， 中国国家高等教育自学考试6、中国试点高校网络教育学院中，教师的角色通常分为： 课程主讲教师 ，课程主持教师，课程辅导教师7、远程学习的组织形式： 个别学习 ， 组班学习8、 学生的“自主学习观”指学生应该具有对远程学习过程和结果的自我负责 意识，并愿意采取主动的学习 策略。9、远程教育的教学三要素： 芸生 ， 教师， 资源10、远程学习的主要困难 学习问题 ， 交流问题个人问题三、选择题划分远程教育发展阶段的主要依据是（）。通信技术网络媒体信息技术（）是指教育中随学生数量变化的成本。教育可变成本教育成本可变成本成本（）是一种用通信方式进行教学，以自学为主的教育方式。它的特点是分散自学，通信辅导。远程教育函授教育网络教育计算机辅助教育4.1998年教育部启动了（）。现代远程教育试点项目远程教育网络教育函授教育五代信息技术和五代远程教育的代表人物是（）。基更穆尔霍姆博格泰勒第一代和第二代的技术特点是（）。异步传播同步传播单向传播。.双向传播（）创建远程教育模式与理论模型。史密斯T兴富詹姆斯.泰勒加里森中国远程教育萌芽和准备阶段从（）到（）。20世纪初30年代末20世纪初40年代末20世纪初60年代末20世纪60年代处20世纪90年代初（）提出的远程教育的三大模式和三种流派理论。人.泰勒T兴富基更霍姆博格第一代远程教育是以（）为主要学习资源、以（）为主要通信手段。视听媒体函授辅导多媒体网络教育印刷教材函授辅导视听媒体广播电视程序教学法，直接教学法和支架式教学法分别是（）学习理论的教学应用。行为主义、建构主义、认知主义建构主义、行为主义、认知主义认知主义、行为主义、建构主义行为主义、认知主义、建构主义远程教育的特征包括（）。开放性灵活性普及型终身性全球性四、定义与名词解释：1、 远程教育的定义（丁兴富，2002）对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。2、 学生支持学习支持服务是远程院校及其教师等为远程学生提供的以师生或学生之间的人际面授和基于技术媒体的双向通信交流为主的各种信息、资源、人员和设施的支助服务的总和，其目的是指导、帮助和促进学生的自主学习，提高远程学习的质量和效果。（丁兴富）3、 学习自治（丁兴富，2001）学习者对其自身学习的课程设置、课程学习媒体材料及其发送和接收方式、学习方法、学习进度、以及检查考试方案等拥有应有的、尽可能多的知情权、决策权、选择权和控制权。4、 社会性软件社会性软件又译为社会软件、社交软件，是构建于信息技术与互联网之上的应用软件，在功能上能够反映和促进真实的社会关系的发展和交往活动的形式，使得人的活动与软件的功能融为一体。5、 开放学习的含义是以学生为中心的学习，努力排除以教师、学校和学科为中心的传统教育所固有的种种学习障碍，即在一个开放的学习环境中，学习者能依据自身的需要和可能选择专业课程、学习内容、学习环境、学习资源、学习方法、学习进度及考核方式等。五、简答题：1、 现代远程教育试点高校主要采用的5种教学方式：通过Internet点播课件或者浏览主页课件的自主学习方式进行教学；通过卫星进行双向或单向实时教学；通过视频会议系统进行双向实时教学；通过局域网点播课件或者利用光盘课件学习方式进行教学；集中面授方式进行教学。绝大多数试点高校在具体教学中同时混用两种或两种以上的教学方式。2、 课程主讲教师应该具备的能力：学科教学能力；教学设计的能力；选择媒体的能力；开发学习材料的能力；组织小组远程讨论的能力；利用信息技术开展远程教学的能力3、 中国远程学习者的一般特点（1） 传统学习方式根深蒂固；（2） 外在学习动机较强，内在学习动机较弱（3） 学习中缺乏批判和创新（远程学习者的共同特征是：（1） 大多数远程学习者是在职成人，具有成人学习者的特征。（2） 一般都肩负工作和家庭的双重责任。（3） 大多数远程学习者以业余学习自主学习为主。（4） 有较明确的学习目的和学习动机。（5） 不属于社会中的优势群体，更易选择远程学习。（6） 具有实践经验。远程学习者之间的差异性或多样性：（1） 年龄的差异，跨度大。（2） 学习动机的差异。（3） 工作背景的差异。（4） 专业背景的差异。（5） 知识水平的差异。（6） 学习风格差异。（7） 地理位置的差异。（8） 学习环境的差异。以上述特征可以看出远程学习者的差异非常大，这种差异使得在老师与学生时空分离的状态下的教学更加困难，因此对远程学习者的特征分析很重要。）5、 远程教育的教学设计分为哪三个层次？1） 远程教育系统的教学设计（系统层次的教学设计）包括：办学目的、教育对象、办学模式、媒体传播教学模式、机构的组织结构2） 远程教育专业及课程设置的教学设计（专业层次的教学设计）包括：设计开设课程、课程层次、学分。3） 远程教育中课程的教学设计（课程层次的教学设计）包括对学习资源的设计与开发，以及学习支持活动的设计等6、 远程教育课程设计与开发流程图准备阶段，包括制定计划、确定开发小组；分析阶段，包括学习者分析、课程资源分析；设计阶段，包括制定课程计划、发展教学策略、选择教学媒体、计划学习支持；开发阶段，包括课程材料的开发、建构积极交互、编写学习指导书；实施阶段，包括教师培训、试用六、论述题1、 传统教育与远程教育的区别和联系传统教育通常以教师为中心或教师为主导，远程教育强调学生为中心，强调学生自治；传统教育以校园课堂教学为主，远程教育以学生自学为主，即传统教育侧重教，以教为主，远程教育侧重学，以学为主；传统教育教室个人准备教案，编写讲义或由院校指定标准教科书，远程教育由学科内容专家和教育技术设计人员共同组成创作组设计、开发、发送多种媒体的学习材料和其他教育资源。传统教育与远程教育的共性。①远程教育与传统教育的组成要素是一致的。教育的构成要素有：教育者、学习者，教学内容。②从教育的规范程度来看，传统教育与学校远程教育均具备正规教育的基本属性。正规教育主要指由学校主办，有完整课程体系，具体的培养目标和教育对象等2、 第三代远程教育的主要特点与技术基础丁兴富：第三代远程教育：开放灵活的远程学习，也称现代远程教育，以多媒体技术和网络技术为核心。多媒体和网络技术媒体声情并茂、交互性强，但比较昂贵，且技术要求起点高。三代信息技术与三代远程教育：第一代信息技术以印刷技术和邮件通信为主，对应