初中历史人教七年级上册秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固《秦末农民大起义》教案

秦末农民起义教师：余小琴本课分析《秦末农民大起义》是七年级上册第三单元的内容。该单元的主题是“秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固”。本课的内容包括三个子目第一目是“秦的暴政”，介绍了秦朝实行的暴政﹐也揭示了秦末农民起义的原因；第二目是“陈胜、吴广起义”，讲述了陈胜、吴广起义的直接原因、过程和结果、秦朝的灭亡等内容；第三目是“楚汉之争”，讲述了秦朝灭亡后，刘邦、项羽为争夺霸权进行了长达四年的战争。前两个子目的安排体现了因果的关系，即秦的暴政是导致陈胜、吴广起义的根本原因，第三目内容有承上启下的作用。学情分析本课的教学对象是七年级学生，他们对刘邦和项羽的人物故事有所了解，但是对秦朝的灭广的原因尚无法理解，也无法理解刘邦和项羽“楚汉之争”的性质。因此教师在上课过程中，需要利用多媒体、图片等多种方式，帮助学生加强对秦朝的暴政和“楚汉之争”的理解。整体设计教学目标时空观念1.知道陈胜、吴广起义爆发的时间以及过程。2.知道秦朝灭亡的时间。3.知道“楚汉之争”的时间。史料实证知道秦代的刑具反映了秦朝刑法严酷的特点。历史解释掌握秦朝暴政的主要表现。2.理解刘邦战胜项羽的重要原因。唯物史观通过对秦末农民起义爆发原因的探究，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。家国情怀使学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解“得民心者得天下”的道理。教学重点陈胜、吴广起义和秦末农民战争。教学难点项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。课前准备1.教材:在充分研讨的基础上设计好教案与学案，设计与教学配套的多媒体课件。2.学生:引导学生做好预习。课时安排1课时。教学方法1.情景创设法:本课讲述秦的暴政，内容较为复杂，故需教师创设教学情景，调动学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与到课堂教学中。2.归纳法:本课主要讲了三目的内容，可以采用归纳法让学生归纳秦的暴政的相关内容，培养学生的归纳能力,同时也培养学生的总结、概括、比较能力。3.小组讨论、合作探究法：教师可以提供材料，让学生通过小组交流、合作探究等方式，加强师生之间、学生之间的语言交流、思想碰撞，加强学生的思维能力,培养学生的想象力，让学生喜欢学习、学会学习，真正成为课堂的主体。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图导人新课[展示图片]秦始皇图(见课件）[提出问题]请问这是谁？公元前221年，秦王嬴政建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，为了巩固统治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、经济的，也有思想文化方面的。请同学回答一下有哪些具体措施?[教师讲解]公元前221年，秦王嬴政建立了强大的秦帝国，自称秦始皇。他妄想自己的帝国能够持续千秋万代，但是，帝国却仅仅存在了短短的十几年就迅速灰飞烟灭。是什么原因导致秦帝国昙花一现，秦始皇的愿望最终落空？让我们走进两千多年前的秦朝，去了解那段风云激荡的历史。请翻开书P50《10.秦末农民起义》。学生回忆上一课内容，回答问题。答案提示:秦始皇1)政治上：确定中央集权制；最高统治者称皇帝,中央设丞相、太尉、御史大夫分掌行政、军事和监察事务；地方推行郡县制。(2）文化和经济方面的措施：统一度量衡、货币，书同文车同轨。（3）军事方面：开凿灵渠，统—岭南及东南沿海地区，北击匈奴和修筑秦长城。设置情景，激发学生好奇心。复习旧知识,迅速地进人新课的学习。探究新知（新授课）一、秦的暴政观看视频《秦暴政的表现》、阅读下列材料，回答问题。[材料—]秦朝法律规定，男子17岁就需要到官府登记户籍，从此开始服徭役，一直到60岁才能免除。据估计，当时全国人口有2000万，秦始皇北筑长城征调40万，南戍五岭又50余万，修建阿房宫、骊山陵又70余万,加上修驰道等其他徭役，每年征调服役的不下300万人。材料二秦朝的赋税，主要有田租、口赋、杂赋三种。这些赋税加在一起，要占到农民收获物的三分之二。材料三至于秦始皇……而奸邪并生，赭衣塞路，囹圄成市，天下愁怨，溃而叛之。——《汉书∙刑法志》[展示图片]秦代的刑具（书上p51）[教师讲述]秦朝实行的法律非常严苛，比如连坐法。秦律中的刑罚有以下几种:死刑、肉刑、徒刑、迁刑、赀罚等。[教师讲述]焚书坑儒禁锢思想言论；焚烧诸子百家书籍；摧残了文化，禁锢了思想。[探究一]有人说秦始皇是“千古一帝”，也有人说秦始皇是暴君，我们该如何评价他呢？（《实践与探究》P54）评价标准：一、时代性。要把历史人物放在他所处的时代中；二、全面性。坚持一分为二，全面分析其功过；三、实践性。史论结合，论从史出，客观判断其是否推动历史发展（是否符合历史潮流、是否符合人民利益、是否有利于生产力发展。）答题模板：总评＋贡献(功)＋暴政（过）＋小结[教师讲述]秦始皇死后，秦二世更加残暴。阅读材料，思考问题，秦暴政的表现。答案提示：说明了秦朝徭役兵役繁重、赋税沉重、法律残酷、焚书坑儒。观察材料、图片，倾听老师的讲解。我认为秦始皇既是“千古一帝”，同时又是暴君。因为他顺应历史潮流，统一六国，建立起我国历史上第一个统一的封建王朝。秦朝的统一，结束了诸侯长期割据混战的局面，符合广大人民的愿望。建立了专制集权统治，在中央，皇帝以下设丞相、太尉、御史大夫;在地方，接受大臣李斯的建议，实行郡县制，把全国划为36郡，郡下设县，对我国历史发展产生了深远影响。统一文字、货币、度量衡，有利于巩国秦朝的统一，有利于各地经济文化的交流，对后世也有深远的影响。在原来六国车马道路的基础上，修建宽阔的驰道，以首都咸阳为中心，加强了各地的联系。总之，他对中国历史的发展做出过重大贡献，产生了巨大的影响。但是，他征敛无度，赋税奇重;好大喜功，滥用民力;严刑峻法，民怨鼎沸;“焚书坑儒”钳制了思想，摧残了文化。这一切又加速了秦朝的灭亡，故他又是中国历史上有名的暴君。总之，从当时的历史条件来看，秦始皇功大于过，既是“千古一帝”，又是有名的暴君。培养学生的收集信息的能力、阅读分析能力和知识运用能力。培养学生论从史出的能力。探究新知（新授课二、陈胜、吴广起义观看视频《陈胜吴广起义》[提出问题]结合教材，回答以下问题:（1）陈胜、吴广起义爆发的时间、地点。(2）陈胜、吴广起义的原因。（3)起义的过程和结果。(4)起义的意义。[展示图片]大泽乡起义形势图。[探究二]《实践与探究》P53如果没有遇雨，秦末农民起义会爆发吗？[教师讲述]公元前209年，陈胜、吴广在大泽乡领导农民起义，这次起义爆发的直接原因是陈胜、吴广等900多个农民被征发渔阳戍守长城，不能按期到达，照秦律，戍守误期要被处死；根本原因是秦的暴政。[教师讲述]陈胜吴广提出了”王侯将相宁有种乎”的号召。起义军在陈县建立了“张楚”政权，直逼咸阳。但起义军缺乏后援，最终失败﹐陈胜、吴广相继被部下杀害。回答问题。 答案提示：（1）公元前209年；大泽乡。 （2)根本愿因：秦的暴政；直接原因：陈胜、吴广等900多个农民被征发渔阳戍守长城，不能按期到达。按照秦律，戍守误期应被处死。(3）大泽乡起义后,队伍发展很快。起义军建立张楚政权，直逼咸阳。秦二世急调大军进行反击。在秦军的强大攻势下，起义军缺乏后援，最终失败。(4）是中国历史上第一次农民大起义；沉重打击了秦朝的统治；他们的革命首创精神鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。会。根本原因：秦的暴政。培养学生提取信息的能力和归纳分析能力。培养学生的读图分析能力探究新知（新授课阅读教材及所学知识，说-说巨鹿之战概况。[教师总结]秦亡之后,西楚霸王项羽与汉王刘邦之间又展开了长达四年之久的争夺帝位之战，史称"楚汉之争”。学生思考,回答问题。答案提示:时间：公元前207年。交战双方：项羽和秦军主力。结果：项羽以少胜多,将秦军的主力歼灭。培养学生的阅读能力和提取信息的能力。三楚汉之争[活动探究三]议一议，刘邦的实力远远小于项羽，但是却在楚汉之争中胜出，而项羽却是兵败自刎，他在临死前叹息：“天亡我，非战之罪也”，这种说法对吗？根据教材P52、53页，得出结论。从秦朝在灭亡，刘邦的胜出，我们可以得到什么启示？分小组讨论后,学生整理答案。刘邦：收揽民心，善用人才，力量变强；项羽：刚愎自用，依赖武力，失去民心。得民心者得天下，失民心者失天下。培养学生的理解能力和论从史出的能力。课堂小结本课内容主要包括秦的暴政,秦末农民起义和楚汉之争，其中秦的暴政是秦末农民起义爆发的根本原因，陈胜、吴广起义虽然失败了，但之后的刘邦、项羽领导的农民起义结束了秦的暴政。秦亡后，农民起义的性质转变了，由推翻暴政转变为争夺帝位，最终刘邦在楚汉之争中取胜，建立了历史上著名的汉朝。归纳总结。培养学生归纳总结的能力，板书设计苛税重役秦的暴政酷刑导致焚书坑儒秦二世更残暴陈胜、吴广起义：中国历史上第一次农民起义发展:项羽、刘邦反秦，秦亡承上启下目的:争夺帝位楚汉之争刘邦胜出学生做好笔记。形成知识体系。教|学|反|思本课在明确历史学科特点的前提下，围绕设定的核心素养目标进行教学，引导学生进行分组