小学语文教学中如何培养学生的审美情趣

小学语文教学中如何培养学生的审美情趣1小学语文教学中如何培养学生的审美情趣把握诵读，体会节奏美叶圣陶先生曾创造性地提出了“美读"法，就是强调通过对声音节奏之美的感觉，设身处地，深入课文深层意蕴的情感思想,“与作者心灵相感通”，即神相遇、气相通、心相印、情相融。由此得知，朗读作品时诱导学生产生同步联想，是激发审美情感，从感性直观上升到理性领悟,进行审美的一种切实有效的方法。吟诵的时候,需根据文章的内容及自己的体会釆用不同语调,而吟诵的方式则需要根据文章抒发的情感而定。大体说来，情感低沉、缠绵柔缓的文章,宜采用个别读，进而体会到节奏的阴柔美;而激昂、热烈的文字，则宜采取集体诵读，进而体会节奏的奔放美。例如课文《军神》第7段的朗读指导，如果学生不了解刘伯承作为一名军人，为了革命需要一个清醒的大脑这一背景，教师只从技巧方面指导朗读，是达不到效果的，只有紧紧抓住情感这条线，才能读出刘伯承的精神之美。实践证明，诵读既能让学生领会文章的思想内涵，又能体会到文章的情感美，人物的性格特点也就更生动地体现出来了。放飞想像，品味意境美"羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”“到处翠色欲流"。为了让学生感受到此情此境，再现草原的绮丽风光，教师可以让学生闭上眼睛跟着课文录音作遐想游览，然后，再让学生动手把想像的画面画一画。学生们就如亲临一碧千里的大草原一样，无拘无束地策马前进了。让学生置身于美的意境中，而在感受意境美的同时，学生也会回味欣赏意境美的过程，这就是想像美。2培养学生的审美情趣从出色散文中感受作者所表达的情感，培养学生的审美能力。从古典出色作品中，体会作者的人格魅力，培养学生的高尚情操。学习高中课文《离骚》时，让学生理解屈原忧国忧民的情怀，探究如何看待屈原的爱国情感，使学生不要苛求那个时代的屈原，为了国家的前途，为了人民的生活，忧心如焚，奔走呼号，这就是爱国的表现。因为在他心中，楚国就是他的祖国，楚国的人民就是他的同胞，我们不能非议他的爱国精神。进而，培养学生爱国忧民的思想感情，并学习诗人不与恶势力同流合污、执著追求理想的高尚节操。在作文教学中要求学生善于发现和观察生活中的美，提升学生的审美情趣。罗曼罗兰说过："生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。"那么，我要说：写作文并非难写，而是缺少生活素材，缺少真情实感。比如校园，在一些学生眼里，觉得司空见惯、平淡无奇，而在另一些学生的眼里却又变得色彩缤纷，千姿百态：校园的花坛、小路、教学楼的宣传展示窗、班级的每期宣传板报等都成为了他们的写作素材。为什么会发生如此大的异化呢?原因就在于一个善于发现美，一个却不能。因此，在教学中应鼓励学生去观察生活，用自己的眼睛去捕捉生活中的一花一木，一人一事，用我笔写我语，以我语表我情，以我情去感人。这样学生写起作文来，才能文如泉涌，文章读来才会产生震撼人心的力量。写出来的文章才会叩开别人的心扉。3语文课堂教学方法二、创设课堂情境，让课程生活化从创设优化的课堂情境入手，让课程与我们的生活和经验更加具体地联系起来。因为一切语言在实践中去学习比用规则学习起来容易。所以在教学中应该让学生身临其境，耳闻目睹，这样就能缩短掌握知识的时间，且从感性认识上升为理性认识，培养学生的抽象概括能力。课堂教学的设计无需搞得程序太多，而要简单明了，线索清晰，以学生在课堂上的训练活动为主，突出教学目标，釆取生动活泼的、有创造性的、又实在的教学方法即可。任何知识都源于生活，经过归纳提炼最终上升为科学理论知识，现在当我们教授一门理论知识时,就该把知识再一次还原，使之融入丰富的生活实践中去，让学习者感到亲切，教学越贴近生活，课堂就越有生机。但是从理论知识到生活实践之间，采用什么作为两者“贴近"的媒体，是教学艺术所必须深思的。就如同几何学认识世界是从点开始的，我们的语文教学也应从点人手，把知识放进构造好的模型里，牵一发而动全身，培养学生思维的广阔性和灵活性。三、多视角观察，挖掘资料意义传统教学就如公路上竖立的路碑，在路人眼前一闪即过，而现代教学则应是能让人驻足的购物亭。语文学习的过程事实上是一个资料的收集过程，我们传播给学生一些原始的资料，但这种资料该如何谋篇布局，如何编排句段，我们却无法教会他们产生灵感，如何充分发挥思维的自由性去捕捉一个新颖的构想，我们给予学生的只是一个表象而不是灵魂。所以我们的教学应该是培养一个人有深切敏锐，活跃的洞察力，丰富多彩的想象力和美丽富有生命力的语言艺术，让他们有意识地重复揣摩手中所得的资料，多方位、多视角地观察分析,挖掘资料的内在关系和意义，然后等着豁然开朗的那一刻，这样我们的学生才能撑起整个天空。4营造语文课堂良好氛围教师的教态促成良好课堂气氛某种程度上讲，课堂气氛的创设基本上是由教师来一手把握的。现实情境下，教师也有自己的七情六欲，有自己的交际圈子，有自己的喜怒哀乐。课前，教师可能会遇到种.种或令人兴奋或令人沮丧的事情，但我们教师一走上讲台，就应该把自己的心情归入到具体的教材文本与教室环境之中，不应该受到自己在现实生活中的琐事烦扰。要知道，小学阶段的学生年龄虽小，但天性敏感，会随着教师教态的阴晴不定来察言观色，如果教师喜怒无常，不能够全身心地投入到教学课堂中去，他们就一定会偏离教材文本，把自己的思想重心放在揣摩教师的心理之上，从而影响教学效果，不能达到预设的教学目标。55另外教师的教态在语文学科中的表现就如一位艺术表演家一样,应该随着教材内容文本而或喜或悲，在讲到有关祖国取得的巨大成就时，就应当气势昂扬，蓬勃向上，透露出对于祖国由衷的热爱与自豪；当讲到相关缅怀革命先烈的时候，教师就应当韵味悠长，余韵无穷，充满对于这些革命先哲的怀念与崇敬;讲到相关屈辱的历史时，我们自然也就应当充满无限的愤懑与感慨，让学生在教师教态的影响下随着课文内容或喜或悲，让他们在文章内容的洗礼之下得到情感态度价值观方面的升华。游戏活跃课堂气氛很多年以来，在应试教育思想的严重桎梏之下，我们的语文课堂逐渐偏离了原本的轨道，变得有些本末倒置，其具体表现之一便是课堂上死气沉沉，学生在语文课上不是写就是背，教师在授课过程中不再从学生的年龄规律与认知特点出发，而是施以一味的强硬灌输与重复练习，不是分析主题思想就是概括大意，这样一来，严重影响着语文课的教学效果与学生的学习兴趣。鉴于这种现状，从小学阶段学生爱玩的天性出发，笔者建议应该在语文教学的课堂上多多引进游戏活动，通过生动活泼的游戏环节来活跃课堂气氛，晋升教学效果。譬如，在声母与韵母