人教版四年级下册语文13夜莺的歌声教案 人教版四年级下册教案

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人教版四年级下册语文第13课《夜莺的歌声》的教学重点之一是要学生体会小夜莺的机敏大胆的品质，受到喜欢祖国，仇恨法西斯的教导。我在此整理了人教版四年级下册语文第13课《夜莺的歌声》教案设计，供大家参阅，梦想大家在阅读过程中有所收获!

人教版四年级下册语文第13课《夜莺的歌声》教案(一)

学习目标

①熟悉"屑、拧'等8个生字;会写"削、喂'等14个生字;能正确读写"冷清、盘问、口哨、匿伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转'等词语。

②理解课文内容，体会苏联卫国战役中少年儿童的机敏大胆和爱国主义精神。

③理解课文中含义深刻句子的意思。

④有感情地朗读课文。

课前打定

①布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战役的资料。(历史背景、有关故事)

②没见过"夜莺'的同学，通过查字典，了解一下夜莺这种鸟。

③预习课文，留神读准字音，读通句子，想想课文主要讲什么。

④回想自己熟谙的小英雄的故事。

a案

第一课时

谈话导入

①同学们，你们了解"夜莺'吗?谁来说一说。

②教师过渡：体态小巧玲珑，叫声清亮宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌咏。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进1941年的苏联卫国战役，走近一只大胆的夜莺，去凝听他神秘、机敏的歌声吧!(板书课题)

学情调查

①看到课题，你想知道什么?

②对于前苏联的卫国战役，你了解多少?

初读课文

①学生自由朗读课文，留神读准字音，读通课文。

②指名朗读课文，校正读音，指导学生读通句子。

③再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什么印象。

④交流读后印象。

精读课文

①过渡：是呀!读罢课文，一个机敏、大胆的小夜莺形象便明显地跃入我们的脑海。那么，你是从课文中的哪些地方抓获到小夜莺的机敏、大胆的呢?下面，我们就来重点研究一下这些地方。

②学生边读边的出相关句子。

③研读重点句子。

a.要求：读句子，联系上下文想一想，小夜莺为什么要这样说、这样做，他心里是怎么想的。德国官兵望见他这样说、这样做会怎么想。

b.形式：先自读自想，再与同桌交流。

其次课时

交流议论

①交流、议论内容。

以下句子应组织全班学生议论。

夜莺的歌声打破了夏日的冷清。这歌声停了一会儿，接着又用一种新的劲头唱起来。

孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用高兴的蓝眼睛望着他。

怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了──就都跑了。

有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。

你说的是一种蘑菇吗?没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。

其次天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，犹如在等谁似的。

②交流议论方法。

逐句议论交流。议论某一句时，先由一名学生谈自己的理解，重点是自己想象到的内容，其他同学听后补充。结果指导朗读，通过读来反映自己的理解。指导朗读时，除上述1、6句外，不要只孤立地读一个句子，可将前后对话连起来读，另外，还可以激励学生边做动作边朗读。

朗读升华

①过渡：方才，我们一起议论了几个句子，通过议论，你有什么新的感受。

②是呀，越读我们越感到小夜莺真是机敏、大胆。请同学们带着这种感受分成小组，分角色读读全文。

③组织全班性的分角色朗读或表演对话片断。

安置作业

①练写生字，读写、读记"词语盘点'中本课的词语。

②跟家人讲讲小夜莺的故事。

b案

第一课时

交流预习处境，确定学习本课的方法

①指名读文，读后评价：字音是否读准，句子是否读通。

②交流：这篇课文主要讲什么，初读后，你有什么感受。

③过渡：这是一个精彩的故事。下面，我们就来讲讲这个故事，争取讲得和故事一样精彩。

把握故事的根本内容

①自读课文，留神课文中的空行。想一想："夜莺'是怎样高明地和敌人周旋，为游击队送情报的?

②重点读课文的一、二片面，看看"夜莺'是怎样迷惑敌人，为敌人带路和怎样与游击队联络的。

③试着把这篇故事的根本内容讲一讲。可在打定的根基上分小组讲，讲后评价，主要看是否把握了故事的根本内容。

其次课时

持续练讲故事

①过渡：上节课，我们试着讲了讲这篇故事。不过这样讲故事或许还不能吸引听众。怎样把故事讲精彩呢?我们还要进一步地理解课文。更加是要把课文没有明明白白写出来的内容想象出来，如"夜莺'这样做、这样说时心里是怎么想的，德国兵又会怎么想。

研读重点句子

①要求：找出写"夜莺'说、做的句子，再读这些句子，联系上下文想一想：小夜莺为什么要这样说、这样做?他心里是怎么想的，德国兵望见他这样说、这样做会怎么想。

②形式：先自读自想，再与同桌或分小组交流。

组织讲故事比赛

①要求：不仅要讲领会故事的根本内容，还要发挥想象，把课文中没有明明白白写出来的内容讲出来，也可以加进恰当的动作，讲演结合。

②形式：先自己打定，然后分小组讲故事，每个小组推举一名同学到全班讲。留神讲评结合，评比"故事大王'。