《寡人之于国也》教学设计

《寡人之于国也》教学设计导语人于国也》体现了子的仁政主下面是《寡人之于国也》的教学设计，欢迎参考教学目的一、了解孟子的仁政思想二、理解文言常用词语和句式三、通过朗读体会孟子长于雄辩的语言特.教学设想一、层层分析，指导背诵二、以读代.三、课时安排：三课时教学步骤第一课时一、导人孟子是继孔子之后的儒学大师们经“孔孟并初时我们学习子二章《得道多助道助于安乐劝君王施仁政我今天学习寡人之于国也》也体现了孟子的这一主张，并且文中还阐述了“仁政的具体内容板书题]二、诵读教范读正音王好hào)弃甲兵走谷不可胜shēng)也数(cùgǔ)不w池养生丧sàng)死憾鸡豚tún)狗彘之xù)然而不王wàng)涂有饿(pi学齐(注断句，体会孟子语言特.学分角色朗读请生留意文中谈及民之加多的语句.三、分析找文章中谈及民加多”的句全结构自然呈.投影寡人之民不加多，何1段则无望民之多于邻国.、、段斯天下之民至焉5、、段请学生用自己的话概括每部分主要内不求精确，允许存在出)说明：梁惠王自“尽于国”问子民加之故孟子以“五十步笑百步作，指出梁惠王与邻国之君一样，接着谈自己的主张来回答梁惠王的疑.诵第一段梁惠王说：寡之国也，尽心焉耳矣.梁王觉得自己对国家政务尽心尽力了他体的做法有哪些提示：河内凶，则移其民于河东，移其粟于河;河凶亦然梁惠王施行这样的政策，结果如?提示：邻国之民不加少，寡人之民不加多：用一句话来概括，梁惠王的困惑在哪?提示：于尽心，但民不加”

板书于国尽心结果梁惠王移民移粟民不多邻国之君不用心民不少(孟施仁天之民至)除虐政指导朗读：梁惠王觉得自己对国家已经尽心尽力，所寡人之于国也，尽心焉耳.读，重音应落在尽心二上察国之政二，前句轻读，后句重读，有自诩之意，又表明自己用心良苦何?尽了，但民不加读时应突出其困惑、不.请学生朗读第一部分请学生串讲大意，教师订.梁王拿自己于国与邻国之政比较，孟子为么不直接阐明意见，而请以战”提示：孟子“请以战喻用梁惠王熟悉“战”设，这样便于启发对.孟子不直接回答梁惠王两国比较的问题，而比较了什?提示：弃甲兵走者，五十步与百步.说明：梁惠王很自然地回答出不，直不百步耳，是亦走从而不知不觉中否定了自己与邻国的统治者有别“五步笑百”已为人们经常使用的成语，义是什?提示：比喻缺点或错误的性质相同，只是情节轻或重的区.说明梁惠王移民移粟与邻国统者治国不尽心实质上没什么区别是形式上或数量上不同而已，从而引出要使民加多，必须施仁政，行王.诵读二、三、四.指导朗读：面对梁惠王的提问，孟子其实已经有了答案，但他隐而不说，先设喻.读起来应从容不迫以喻后稍长停顿，则何用征询对方意见的口气，轻.请学生朗读请学生串讲大意，教师订.四、提示应掌握常用文言实词、虚词于焉矣凶无加好请然鼓接曳走或直无于五、作业背前两部.理常用实词、虚词爱土地愁案自主预习(1)诗为何不用珠玉润之的词而用嘶哑形容鸟儿唱的歌?从中你体会到什?(2)鸟歌唱的内容中“土”河”风黎明有些深刻的含.结时代特征，说说它们有哪些象征意蕴(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里.有深意(4)诗的第二节与第一节有着怎样的联?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响（）括本诗主旨.乡愁

自主预习2诗人所抒写“乡愁是样随着时间的推移而加深、升华?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特?它们共同出了这四样东西的什么特征在诗中有什么表达效?③诗的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁详课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在达上各有什么特点？2．语言运用余光中说乡愁是浅的海峡，慕蓉说是“没年轮的树，么，如果有一天走出家门你心中最惦记的是什请挥象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，乡”是国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作