浅论幼儿园自主游戏的意义和价值

浅论幼儿园自主游戏的意义和价值陈鹤琴先生曾说过：“儿童以游戏为生命”。在儿童成长的过程中，游戏犹如空气、阳光和水，孕育儿童强健的体魄、温暖儿童纯洁的心灵、滋润儿童张扬的个性。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣与需要，要求“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。自主游戏是培养幼儿认知社会的一种有效途径，不但能培养幼儿的性格和道德观念，也能锻炼幼儿的思维与科学素养，提高思考解决问题的能力，增强自信心。随着社会持续发展进步，幼教也随着发生现代化变革，自主游戏已经成为幼儿园教学活动中不可缺少的重要内容。一、开展自主游戏活动的重要性1.自主游戏有益于幼儿社会适应能力的提高自主游戏可以增强幼儿对社会的认知，提高幼儿对问题的思考和处理能力，有效促进幼儿的交流合作意识，有助于养成良好的行为习惯，对增强幼儿责任意识和社会意识有良好的助推作用。例如：在幼儿园开展的自主游戏中，一名小朋友A选择了需要三个人才能一起玩的跳皮筋，A的好朋友B想和A一起玩拍手游戏，B的好朋友C则想与B一起玩拍球游戏。在游戏过程中，三个小朋友都有自己想玩的游戏，但都因人数不足无法游戏。经过商量，小朋友们决定先一起玩跳皮筋，再一起玩拍球，最后再共同玩拍手。通过这次自主游戏，幼儿结识了新朋友，也提高了对复杂问题的思考和协商处理能力。2.自主游戏有益于幼儿科学启蒙的素养提升自主游戏为幼儿科学教育启蒙提供了良好的土壤，作为游戏引导者，教师可以在游戏中加入科学元素，将幼儿的自主探索与科学启蒙充分结合，增加幼儿对科学的兴趣。例如，教师可在游戏中引导幼儿自主更换电动玩具电池，让幼儿在自己动手探索的过程中对电动玩具和电池的工作原理产生兴趣，在反复观察和尝试后获得更多的科学技能。同时，自主游戏中所包含的常见科学原理与生活知识，如球形物体的特性，陀螺旋转的原理等，都能通过自主游戏呈现出来，提高幼儿对科学探索的好奇心和求知欲。3.自主游戏有益于幼儿自我概念的主动建构在自主游戏中，每个幼儿基于各自的水平，小步递进的玩耍，游戏难度与其能力相匹配，探索如何在不伤害身体健康的情况下去冒险。华东师范大学华爱华教授在观察了幼儿自发的滚桶游戏后指出，不同水平的孩子都能玩出各自的花样来——推滚、攀爬、架桥、固定后走平衡、行走抛接球等，如果一种玩法熟练后，孩子们往往不满足于已掌握的玩法，会以略高于已有水平的玩法来挑战自我。当幼儿获得了自主游戏的机会后，可以探索自己感兴趣的领域——了解自己喜欢什么、不喜欢什么。他们也会探索自我的界限，如测试自己的身体极限——自己能爬多高、能提多重的东西、能把东西扔多远、能跑多快等。大量观察实践和研究表明：自主游戏的儿童更少受伤。如果儿童没有机会去了解自己的身体能力与身体极限，这使其做没有太大危险的事情时更容易受伤。通过自主游戏，幼儿可以体验到自主感与自我发现的快乐，他们也会测试自己的胆量，体验到成就感，建立自信与自尊。4.自主游戏有益于幼儿情感的健康发展幼儿由于对世界的不了解，对事物的信息掌握不全面，且大部分时间都由监护人代为处理外界事物，因此大多数孩子都普遍呈现出不自信的状态。在这种状态下，幼儿的行为模式很大程度受到监护人的意识左右，不能对外界事物产生自主性反应。因此，很多幼儿在自主游戏时，通过自主独立思考和与其他幼儿共同协商，成功解决遇到的问题。在这一过程中，幼儿逐步发现自己能够自主处理好与外界事物的交流，从而逐步培养幼儿的自信心。因此，教师在参与自主游戏或引导自主游戏时，要针对不同认知程度的幼儿有较为全面的了解。例如，部分幼儿性格内向、自卑，害怕自己在游戏中出现错误而不愿意参加。部分幼儿性格孤僻，不愿意与其他人交流沟通，或只重视自己的主观认知，无法与其他人形成游戏伙伴关系。所以教师要充分考虑到这些因素，在设计游戏时尽量融入多种元素，建立安全轻松的氛围，鼓励幼儿积极参加，及时给幼儿正向反馈，帮助他们克服心理和思想上的困难，以增强幼儿的信心，促使幼儿情感健康发展。二、提高自主游戏活动的方法策略1.将游戏与生活联系，增加幼儿的生活常识科学的教育是幼儿认知周围环境、获取生活经验的有效方法。幼儿是一张白纸，对未知的新鲜事物有着强烈的好奇心和热情。幼儿园教师要充分运用幼儿的这一特点，引导儿童开展自主游戏时要与生活知识相关联，让孩子们既体验了游戏的乐趣，又学到了实用的知识。例如，可引导幼儿进行《小兔子乖乖》游戏。教师给参加游戏的幼儿贴上标签，标签上写上“妈妈”“爸爸”“爷爷”“奶奶”“陌生人”以及“大灰狼”等。游戏开始后，幼儿分成两组，一组表演，一组观看。表演组中带着不同标签的小朋友来敲门，观看组则举手回答是否可以开门。当所有幼儿都回答完毕后，教师给回答正确的幼儿贴上小红花作为奖励。随后再向幼儿讲解，可以给什么人开门，不可以给什么人开门，加强幼儿的自我防护意识。2.选取适宜游戏材料，提高幼儿的动手能力自主游戏的特点是非常具有开放性、主动性以及自发性。合适的游戏道具与材料，可以加深幼儿印象，提高游戏教育效果。因此，教师在给自主游戏准备道具及相关材料时要挑选适合儿童身心发展阶段的、能对幼儿感官形成一定刺激的道具，从而能够更充分地激发出孩子们的创造力与想象力。要结合开展的自主游戏类型和内容，提供形式多样、种类繁多、可以让幼儿发挥创作热情的材料。例如，教师将幼儿分为四人一组的小队，在自主游戏中引入无毒副作用的彩泥、超轻黏土等材料，每个小队幼儿需要相互配合制作出一个特定的情景，可以参照幼儿园、公园、教室以及家庭等情景，要求每个小队的幼儿将这些情景通过彩泥和黏土再现出来，具体制作什么情景由幼儿自行讨论决定。小朋友们要相互合作，在教师规定的时间内完成制作，最后每个小队由一名小朋友向大家讲解制作的成果分别代表什么含义，教师进行评选和点评。通过教师的引导和恰当的选材，提高了幼儿相互配合的意识和动手创作能力，小朋友们也通过自己的双手加深了对美好情景的记忆。3.将游戏与绘本进行有机融合，开阔幼儿视野在进行游戏时，小朋友们的专注程度要远远高于他们平时的状态。为了能在游戏中获胜，幼儿往往会被激发出潜能，他们的观察能力、动手能力以及思考能力都保持在一个相对高的状态。这是一个提升幼儿教育成效的良好时机，因此教师在组织开展游戏时，可以适当引入与绘本相关的内容，形成两者之间的有机融合，用富含趣味性的故事提高幼儿的自主游戏的高质量发展。例如：《蚂蚁和西瓜》绘本故事中，这一群小蚂蚁，为了一个共同的目标——把西瓜搬回家，反复上演着“分享”和“分担”的故事。他们分享着甜美的西瓜，分享着劳动带来的快乐，分享着协作带来的成功。他们分担着西瓜搬不动的困惑，分担着搬西瓜的不同工种，分担着西瓜太多带来的储藏室的拥挤，通过这个故事孩子们懂得了不畏困难、勤于动脑、坚持不懈的精神，明白了团结的力量是强大的，集体的智慧是无穷的，这样将游戏与绘本进行有机融合，精彩的故事情节和故事中所蕴含的道理，可以帮助幼儿了解课堂以外的世界，很好地将这种精神运用到自主游戏中，促进幼儿向更