中学历史组教研简报

政史地教研组教研简报（历史组）第4期2022年3月31日双减背景下高效作业设计与管理2021年7月，中办、国办印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》简称“双减政策”工作目标：学生过重作业负担和校外培训负担家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻，3年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升。两个目的：缓解教育焦虑和促进学生全面开展、健康成长。3月24日晚，全体历史教师进行了线上集体教研活动，集体学习双减精神。会议由学科组长高姗姗主持，共有三项议程。会议第一项：高姗姗老师宣读学校统一资料《双减背景下高效作业设计与管理》，集体学习在双减背景下优化作业设计的精神。会议第二项：集思广益，就历史学科的作业设计，讨论具体的实施策略。高姗姗老师总结如下：首先，课堂作业历史教师组织教学活动的重要载体。在历史课堂上，通过作业的方式帮助学生巩固历史知识，建构历史知识体系，提升学历史学科课后作业要求学生尽可能独立完成，对于有一定难度的作业，教师可利用课后服务时间进行针对性指导。对布置的历史学科课后作业，教师必须及时全批全改，不得要求学生自批自改或家长批改。建立历史学科课后作业完成质量反应和改进机制，教师要采取对作业中的共性问题集体讲评、个别问题单独讲解等方式进行矫正和指导，同时注意结合作业反应的问题改进教学策略和学生学习方式。其次，课后历史作业布置要精选作业内容，作业内容要表达历史学科特点。增强作业的思想性，厚植学生家国情怀；增强作业的科学性，确保内容准确无误、情境符合事实、问题设计恰当、语言表述清晰；增强作业的针对性和实效性，符合学生学习实际，切实防止机械、无效训练，不得布置机械重复性和惩罚性作业。历史学科作业要表达基础性和典型性，注重基础知识，突出重点知识和重点能力，注重对重要历史人物、历史事件、历史现象、历史概念、历史线索等的检测;表达递进性，充分发挥不同题型的检测功能，能力要求逐步提高：注重表达综合性、探究性、开放性和创新性，鼓励更多地创设开放的、与所学内容有关的真实问题情境，并设置与新情境高度融合的问题和任务，引导学生使用所学历史知识与技能解决历史和现实问题，培养学生历史课程核心素养第三，假期作业由学生在假期中利用一定时间完成，尽量方式多样，减少书面作业，如历史随笔撰写、历史遗迹遗址考察、历史拓展性阅读、历史影视观摩与评析、采访历史见证人、编演历史剧、绘制历史地图、制作历史手抄报或电子报、仿制历史文物、编写历史人物小传、进行社会调查、举办小型历史展览等，让学生通过这样的作业巩固、使用、深化历史知识，感受学习历史的乐趣，增强学习的动力,提升综合素养。历史教师应根据所布置的假期作业的特点，采取相对应的作业评价方式，与学生一起制作系统的评价量表或量规，引导学

生自评和互评。假期结束后，历史教师应安排时间和地点以多种方式展示和点评假期作业，以到达互学、促学的目的。会议第三项：大家各抒己见，发表感想。<3开德中学历史组(9)以崔晓晴关于作业设计，首先一起学习双减文件《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其中的第二条全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担直接关系到咱们教师的教学工作。1、0健全作业管理机制，合理调控作业结构，分类明确作业总量，提高作业设计质量，加强作业完成指导。不得要求学生自批自改作业严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。不再布置打卡的作业2、分类明确作业总量。学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。目前，作业设计、指导、反应中存在的问题：作业总量：控制不住。控制不佳作业量的原因：一是不了解学情、不知道学生徐娟“双减”政策之前，作业的布置更多是以教材中的练习以及教辅为主，又因教材中练习题量不多，又以教辅练习为主。这也导致教师对于作业设计接触较少，教师更多的是根据知识点来选择作业练习题，并不能对作业进行系统科学设计。“双减”政策之后，需要进一步有效减轻学生作业负担，这就需要教师在布置作业时更具有典型性、针对性和科学性。那么，初中历史作业要尽量做到注重实效性、趣味性、选择性、开放性、鼓励性等几个方面OI骆珊珊•笠在新的政策形势下，究竟该如何布置课后作业？对于教师来说，最关键的就是要解决作业设计问题。.减少书面作业，控制作业时长“双减”政策已明确要求，小学一、二年级不布置家庭书面作业，历史书面作业平均完成时间不超过30分钟。教师一定要严格控制学生的书面作业时长，同时可以根据需要布置预习、复习等非书面作业，旨在提高课堂效率。另外教师们要注意的是，非书面作业最好要给予学生一定的方法指导，否那么学生们会无所适从。例如预习类作业，很多学生就不知道该怎么正确的预习，以至于出现“走马观花”、“流于形式”等无效预习的情况。.力求少而精，防止“题海战术”过去为了强化教学效果，局部教师习惯布置大量内容单调、形式机械的硬性作业，这样不仅作业质量难保证，还会让学生感到枯燥，产生消极心理。“qv1前”不热师们事会疤曰*■孙晓芳工“双减”政策下，各级教育部门纷纷出台一系列的“双减”政策文件，要求全面压减作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担。基于此，结合教学实际，尝试作业改革创新，切实落实“双减”政策1%戏式”作业游戏是学生比拟感兴趣的活动之一，所以，尝试通过将课上学到的知识融入游戏中，可以大大激发学生完成作业的兴趣。':收集式”作业中学生有着强烈的好奇心和独特的观察能力，他们往往对生活中的一些小细节比成年人还敏感。因此，可以利用学生的好奇心和较强的观察能力布置一些收集式作业。“情境式”作业“情境式”作业就是把所学的知识赋予一定的生活情景，将枯燥单调的知识融于学生喜欢的生活情景中，来巩固知识的作业形式。许庆露■关于双减背景下高效作业设计与管理的感想“双减”工作，最核心的是关注“双减”背景下的作业管理，对于学生的作业管理，要通过“四个强化”来落实作业管理:强化作业总量控制，强调一-校一案，建立作业公示，强化作业提升，鼓励布置分层作业、弹性作业、个性化作业;强化学生习惯培养,小学晚九点不做作业;强化教师责任落实，提高作业管理效率。作业管理，老师不能简单地停留于时间管理，应该聚焦于每一天所面临的极为真实的作业问题，以课题认领的方式研究作业问题，以作业为媒介，建立良好的师生关系，发挥全体教师的智慧是做好作业管理的重要路径。|•IW冷艳艳历史学科课后作业要求学生尽可能独立完成，对于有一定难度的作业,教IJ硝利用课后服务时间进行针对性指导。对布置的历史学科课后作业,教师必须及时全批全改，不得要求学生自批自改或家长批改。建立历史学科课后作业完成质量反应和改进机制，教师要采取对作业中的共性问题集体讲评、个别问题单独讲解等方式进行矫正和指导，同时注结合作业反应的问题改进教学策略和学生学习方式。科厚的、业生无性业重重历•，题步究更容置任知素内学，业误恰作学、复作注和人、测同逐探励内设和史问心业史性作无计强合械重科，识史象检不求、鼓学并题历实核作历想强确设增符机械学性知历现的挥要性，所，问学现程选现思增准题；，免机史型点要史等发力合性与境的所和课精体的•，容问晰性避置历典重重历索分能综新、情合用史史要要业怀内、清效实布。和出对、线充，现创的题