有关小学数学的教案

Word-29-有关小学数学的教案作为一名人民老师，通常预备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢?下面带来有关学校数学教案7篇，盼望大家喜爱。

有关学校数学教案篇1

教学内容：

教学目标：

1、通过参加数学实践活动，改善同学的学习方式，进一步感受数学的应用价值。

2、让同学在实践活动中进一步感受分数的意义并体会分数与生活的亲密联系。

3、通过自我评价，引起同学对本单元学习的反思，激励同学增加学习数学的爱好和自信，同时也为老师有针对性地进行指导供应依据。

教学重点：让同学在实践活动中进一步体会分数与生活的亲密联系。

教学预备：老师预备今年的年历;同学预备今年的年历和一个小正方体、课前收集一些用分数表达的信息。

教学预设：

一、揭示课题：

分数的学问在我们的日常生活中也有广泛的应用。这几天，同学们已经从报纸、杂志或网络上收集了一些用分数表达的信息。这节课上，让我们一起来沟通、研讨有关分数的学问。

二、探究与实践

1、出示第54页第14题。

谈话：还有两个多星期就是“五一”国际劳动节了。请同学们打开今年的年历，观看五月份的月历，考虑以下问题：

(1)五月份的法定休息日占这个月天数的()/()。

(2)五月份上学的天数占这个月天数的()/()。

老师向同学解释一下：五月份的法定休息日是3天，假如这3天与双休日重叠，应把本次双休日顺延。

同学观看年历卡并独自考虑，然后解决这两个问题。

组织同学沟通，重点沟通第2小题，指导同学弄清晰五月份去掉劳动节的休息日和其他双休日后剩下多少天，那就是同学上学的天数。

提问：观看年历卡，你还能提出用分数表示的问题吗?

老师鼓舞同学认真观看年历卡并试着用分数来表达其他信息，如：4月12日和4月13日两天我们学校召开运动会，开运动会的日子占了整个四月份的几分之几?今年暑假从7月1日开头到8月31日结束，暑假占了今年天数的几分之几?等。

同学乐观沟通自身分析得出的有关信息，老师和时评价同学沟通状况。

2、出示第54页第15题。

(1)谈话：课前。老师请同学们每人做了一个小正方体。男生的小正方体上两面涂了红色，四周涂了绿色;女生的小正方体上两面涂了绿色，四周涂了红色。假如分别把这两个正方体任意向上抛30次，落下后这两种颜色朝上的次数谁会多一些呢?(先请同学依据以前学到的学问进行分析。)

(2)谈话：刚才几位同学的想法是否正确呢?请男生、女生们一起动手抛一抛并作好记录，最终算一算这两种颜色朝上的次数分别占总次数的几分之几?

(3)同学相互合作，一人抛，另一人记录，再用分数表示活动的结果。

(4)组织同学沟通活动状况和记录的结果并适当解释。

3、出示第54页第16题。

组织同学沟通课前收集的一些用分数表达的信息，沟通时让同学联系分数所表达的详细信息解释分数的意义。如：据国际劳工部最近公布的一份报告称，印度现在有5到14岁之间的童工1260万人，在采石场的工人中，儿童占1/5。

这里的分数“1/5”是指把采石场的工人总数看作单位“1”平均分成5份，童工人数占了其中1份，用分数表示是1/5。

先让同学四人一组进行沟通，老师巡察了解同学课前收集信息的状况(可了解同学的学习态度)，再请几位同学在全班进行沟通，老师和时评价。

三、评价与反思

(1)出示评价指标，老师适当解释每项评价指标的含义。

(2)同学围绕评价指标回忆相关的学习过程，再给自身评价。

授后小记：

这局部练习主要是让同学将分数的意义有关的学问与生活实际练习起来，在让同学巩固这局部学问的基础上，感受到数学与生活的亲密联系。

有关学校数学教案篇2

一、教学目的

1、熟悉大面额的人民币，并能进行换算。

2、会用大面额人民币付钱，体会付钱方式的多样化。

3、感受大面额人民币在生活中的作用，初步培育同学勤俭意识。

二、教学预备

老师预备：不同面值大面额人民币，教学软件，同学学习材料。

同学预备：各种面额的人民币学具。

三、教学过程

(一)、复习引入

老师：昨天，我们去人民币王国里做客，在那里我们熟悉了人民币，人民币是用什么做单位的呢?

同学：人民币的单位是元、角、分。

(老师依据同学的回答贴出元、角、分三个单位)

老师：你能说说人民币之间有什么最重要的互换关系吗?

同学：1元=10角，1角=10分。

(老师板书此关系式)

老师：今日，我又给孩子们带来一些用元作单位的人民币大伴侣，他们的名字叫做大面额人民币。他们也想跟孩子们一起玩儿，你们情愿和他们交伴侣吗?

(老师出示课题：大面额人民币)

老师：他们就在我们数学书里第73页上等着你们呢!快去找一找他们吧!

[设计意图：老师通过复习，由小面额人民币引出大面额人民币，为同学构建完整的学问结构供应框架，使新旧学问很好的联系起来。同时，也为同学学习大面额人民币之间的关系供应学问迁移的基点。]

(二)、熟悉大面额人民币

1、老师：孩子们见过他们吗?在哪儿见过?

同学1：我在超市里见过。

同学2：我在老师收学费的时候见过。

同学3：我在商场里见过。

2、老师：用过他们吗?什么时候用过?

同学1：开学交学费时我用过。

同学2：我和爸爸、妈妈去超市买东西付钱时，妈妈让我去付钱，那时用过。

3、老师：孩子们既然见过、用过这些新伴侣，那你们肯定也熟悉他们吧?下面就请你跟同桌的孩子相互介绍介绍新伴侣吧!

老师：有谁情愿把新伴侣介绍给全班的孩子听一听。

(同学上台用老师预备好的教具展现并板贴)

同学介绍熟悉人民币的方法;(老师表扬发觉人民币正面主席像的孩子，并给同学简要介绍主席。)

4、老师：今日我们的新伴侣们要去参与人民币王国里进行的一次扮装舞会，他们想请你们帮他们检查检查他们化的装好不好，别人还能不能认出他们来。

(老师出示多媒体嬉戏内容)

嬉戏1：老师出示遮住一部分颜色和图案但留有数字的人民币。

有关学校数学教案篇3

教学内容：教科书第18页例2。

教学目标：

1、使同学进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法，学会结合详细情境进行位算。

2、培育同学计算力量和规律思维力量。

一、复习检查(全班做，请同学板演)

364287

+72+88+49

结合扮演状况进行评议。

二、新课

1、谈话：同学们，昨天我们学习了连续进位的加法，今日我们连续学习这部分内容。我们再来看“中国部分动物种数统计表”。

用图表或屏幕出示该表，框出下面部分。

爬行类

376

两栖类

284

提问：谁能就这两个数据提出一个加法计算的问题?

——爬行类和两栖类的已知种类一共有多少种?

列式算式：376+284

分小组争论并在全班汇报

师：同学们看看教材第18页的男孩子和他的估算方法。

归纳：在进行三位数的加法估算时，一般可以把加数看作与它接近的整百数或几百几十，再用口算的方法估量和的范围。这种方法在我们生活中应用是特别广泛的。

3、师：请同学们用竖式算一下

同学独自计算(同时老师板书)

有关学校数学教案篇4

教学内容：义务教育课程标准试验教科书第64～65页及练习九第1～3题。

教学目标：

1.引导同学熟悉，感受10的过程，初步建立数感。

2.全面熟悉和把握10的数数;认、读、数10;比较大小和组成以及10的写法。

3.提高同学观看力量和动手操作的力量;增加小组合作沟通意识。

教学重难点：全面把握10的组成。

德育渗透：培育同学喜爱自然、爱护环境的意识。

教学预备：课件、计数器等。

教学时数：1课时。

教学过程：

一、导入新课

1.故事引入。“数字王国里，数字9总是认为自己最大，经常欺侮比它小的数字，特殊是0。小伴侣们，你们能帮0想想方法吗?”

2.同学纷纷说出自己的方法：让1和0做伴侣比9大，让2和0做伴侣比9大……

3.老师总结：今日我们就来熟悉10。(板书课题)

二、探究新知

1、教学数数和认数。

(1)课件显示本课主题图：和平广场老师提问：图上画了什么?请同学们数一数。

(2)同学分组沟通，汇报数的结果。同学说出有10个人，其中9个小伴侣，1位老师。还有10只鸽子。

(3)课件显示同学说的结果：10个人，天上飞的10只白鸽。加强同学对数字10的直观感受。

(4)让同学观看第64页的点子图，并数出圆点的个数。老师这时板书：10，并引导同学读数10。

(5)同学动手摆学具：摆出10朵小花。

2、教学“拨珠图”。

老师拿出计数器，请同学上来先拨9颗珠子，拨完之后，老师提问：再拨几颗是10颗?同学说出再拨一颗。让同学明白：9添上1是10。

3、教学“尺图”。

在屏幕上出示直尺图，直尺图上只填上0、1、2、3、4、5、6、7、8，请同学将9和10精确     的填在直尺图上。引导同学小结：9在前面，9比10小;10在9的后面，10比9大。

4、教学“比大小”。

(1)引导同学数出第65页上两幅点子图上的圆点。

(2)数完之后，让同学自行在底下完成框内的数及在○里填上“”、“”。

(3)小组汇报沟通自己填写的过程和理由。老师巡察、指导。

5、教学“10的组成”。

(1)出示教具：一棵大树上，挂了10个果子。

(2)请同学们数树上的果子，然后让同学们将这棵树上的果子摘下来，放进老师事先预备的两个篮子里。问：将这10个果子分别放进两个篮子里，一共有几种分法?

(3)小组争论沟通之后，请小组派代表上来说出几种分法来。同学能说多少是多少。

(4)老师进行总结并且板书：

(5)同学分组进行摆放学具：10的组成。同学可以边摆边说，或者是一个人摆，一个人说。

(6)同学依据摆的过程，记忆10的组成，并且在书上独自的完成框内的数。依据同学在书上填好的这几个组成，提出问题：不用摆，看到这几组，你还能想到什么吗?同学立刻联想到由可以想到另一组，以此类推。

6、教学“10的写法”。

(1)引导同学说出：10和我们以前学过的数字不一样，它是由1和0两个数字组成的。

(2)老师示范，边写边讲解，写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”，先写“1”，再写“0”，两个数字不能离太远。

(3)同学在田字格离练习写10，老师巡察指导。

三、嬉戏

1、预备数字卡片1～9两份。请部分同学上来手拿卡片，让他们找伙伴。手拿数字卡片合起来是10的两个小伴侣站在一起。

2、小组嬉戏(同桌的为一组)。其中1个同学随便的拿出一个数字学具，另一个同学立刻拿出另一个学具使两个数字学具合起来为10。

3、完成第65页“做一做”练习。

四、课堂练习

1、练习九第1题。课件显示：数轴图，请同学上来独自填数。其余的同学在下面完成。进一步巩固10以内的挨次。

2、练习九第2题。课件显示：卫星放射情景的录像。显示依据录像上指挥员的放射命令填框内的数。让显示体会到生活中到处有数学。

3、练习九第3题。显示独自在表格里填10的组成。

有关学校数学教案篇5

设计说明：

同学在一班级上册中已经直观熟悉了长方体、正方体和圆柱。结合同学在生活中随时随地都能看到物体，看到物体的面。教材以这些为起点，支配同学看一看、画一画。从物体上“分别出面、讨论面的外形”，形成长方形、正方形和圆的表象。这样，符合低班级同学特点，有利于他们主动地熟悉平面图形。

教学目标：

1、通过观看长方体、正方体的一个面和圆柱的底面，以及用这些几何图形的画面图形等活动，直观熟悉长方形、正方形和圆;知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。

2、在多种形式的学习活动中，体会“形”与“体”的联系，培育同学自主探究，合作沟通，敢于创新的意识，进展其空间观念。

3、在学习活动中，体验数学就在我们的生活中，提高学习数学的爱好。

教学重、难点：

把“面”从“体”中提取出来，并能清楚地识别这些“面”。

教学预备：

老师预备：课件，大长方形、正方形、圆形彩纸各一张，小长方形、正方形、圆形彩纸各数张。

同学预备：长方体、正方体、圆柱各一个，钉子板，每个四人小组一张吹塑纸，印泥(有需要的预备)

教学过程：

一、创设情境，复习激趣

谈话：小伴侣们，你们都听过三只小猪的故事吧!今日第三只小猪为自己设计了一套更美丽的房子。我们一起来看看吧!(课件出示房子)

师：小猪的房子都是用什么外形的积木搭起来的?你会分分类吗?

(同学把积木分成长方体、正方体、圆柱体三类)

二、操作感知，探究新知

1、自主操作

师：请大家在自己的学具袋里选一块自己喜爱的积木拿在手里，看一看，摸一摸其中的一个面，跟旁边的同学说一说自己感觉到的，看到的。

生1：我拿的是长方体，这个面是长长方方的，摸起来是平平的。

生2：我拿的是正方体，它的面都是方方的，摸起来是平平的。

生3：我拿的是圆柱，(手指圆柱底面)这里是圆的，摸起来平平的;(手指侧面)这里摸起来弯弯的。

师：大家刚才看到的这些面都在物体上，你们有没有方法把它们记在纸上呢?

生：(考虑后回答)有!

师：请小伴侣先独自想想，再在小组里说一说，最终用你们预备的工具试一试，比一比，哪个小组方法多。

(同学开头活动，每组同学把登记的面贴在吹塑纸上，展现在大黑板上)

师：下面，我们请每个小组选一个代表说一种方法，留意听认真，说过的方法就不再说了。

生1：我们是把长方体放在纸上，照样子剪下来。

师：你的小手真灵活。

生2：我们把圆柱在印泥上蘸上水在纸上一拓，就留下了这个面。

师：你们的方法真便利。

生3：我们是把正方体放在纸上，照着它的边画下来的。

师：你这个方法真好，情愿表演给大家看吗?

(同学在实物投影上操作)

师：小伴侣真是聪慧，想出了这么多简洁又有用的方法。现在，请我们全班小伴侣在三个立体图形中找一个你最喜爱的，把它的一个面记在纸上，好吗?

(全班动手画图，老师巡察，适时点拨)

师：看一看大家刚才登记的这些图形，你们知道它们叫什么名字吗?

生：知道，有长方形，正方形，圆。

师：今日，我们就来熟悉这些图形。(板书课题：熟悉长方形、正方形和圆)

师：现在请小伴侣们把眼睛闭上，想一下它们的样子。

〖数学教学，不仅要使同学理解把握数学学问，培育数学力量，而且应当让同学了解数学学问的来源与用途。基于这一观点，在这里支配了一系列活动，如看一看、摸一摸、说一说，再画一画，让同学体会面与体的关系，把“面”从“体”中提取出来。

2、帮图形娃娃找房间

师：平面图形这个大家庭里有这么多的图形娃娃我们已经熟悉了，现在它们想回到自己的房间，小伴侣情愿关心它们找到自己的房间吗?(生：情愿)

老师在黑板上贴出课前预备的大的长方形，正方形，圆形彩纸，请部分同学给顺手贴在黑板上的图形找相应的房间。

师：你能说说为什么这个图形应当在这个房间里吗?

三、巩固延长，实践运用

师：小伴侣关心这些图形找到了各自的房间。可是，还有几个调皮的图形跑到了我们的书法室，小伴侣们能把它们找出来吗?(课件出示“想想做做”第2题)

小组合作，全班沟通。

师：其实，在生活中，这些图形经常与小伴侣见面。请大家在四周找一找，哪些物体的面外形与这些图形是相同的。

同学走出座位，在教室里查找并沟通。

师：(课件出示一些交通标志)这是我们在街上经常看到的一些交通标志，它们又是什么外形呢?它们提示我们要留意什么呢?

四、动脑动手，自我制造

1、围一围

师：我们可以在生活中找到那么多，那你能动手来制造这些图形吗?(能)让我们在钉子板上来“围一围”。请你拿出钉子板，自己来围一围我们今日熟悉的图形。(同学围)

沟通展现，说说你围的是什么图形。

2、画一画

师：小伴侣的动手力量真不错!你们想不想来画画长方形和正方形呢?那我们就在方格纸来“画一画”长方形和正方形。你觉得怎样在方格纸上画长方形和正方形比较便利呢?(同学争论，沟通)

师：对，我们可以沿着方格纸的边线来画，就比较简单画出长方形和正方形了。(课件示范画长方形的一条边。)

画好后沟通，说说自己画的是怎样的图形。

五、欢乐嬉戏，巩固深化

师：刚才小伴侣找得真认真，你们还能设计出新的玩法吗?

生1：能。我可以用图形拼各种物体。

生2：我还可以用图形画出其它物体。

师：大家想的方法都不错，你想怎样玩就怎样玩，自己选择方法，没有想到的可以先参观其他人的作品，再自己选择。比一比，谁的设计最漂亮。

(同学自行活动，老师巡察)

六、全课总结，活动延长

今日你熟悉了谁，你能来说一说吗?

请把你们认为最好的设计带过来，下一节课我们一起来参观学习。

〖总评

熟悉长方形、正方形和圆形这节客课的重点是把“面”从“体”中提取出来，并能清楚地识别这些“面”，而把“面”从“体”中提取出来也是这节课的难点。为了能更好地使同学把握技能，学习学问，我在设计的过程中，留意到了以下几点：

1、一班级试验教材的特点之一就是留意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发同学的学习爱好，获得开心的学习体验。整节课以第三只小猪搭房子的故事导入，一下子调动同学的学习乐观性，并奇妙地回顾了前面的学习内容。在熟悉平面图形后，又创设了给图形娃娃找房间等情境，使同学在真实好玩的情景中，经受、体验学问的形成过程，整个学习活动布满乐趣，同学在乐中学，趣中悟。

2、分组合作，求异探究。本课教学中时刻把同学当作教学主体。新课部分，同学在老师的组织、指导下，以小组合作的方式进行活动，自主操作，探究学问，充分体现在做中体验，在做中思索，并且培育了与人合作的意识及主动探究的精神。老师也鼓舞同学大胆汇报多种解决问题的方法，进展求异思维，树立自信念。

3、合理运用现代化教学手段。在教学手段上，采纳现代化多媒体帮助教学，充分发挥多媒体帮助教学功能，直观、形象、动态地呈现学问的形成过程。以多媒体计算机的图象、声音、文字的综合运用、创设情境，吸引同学，启迪同学思维，让同学形成清楚的表象，并做到正确识别。

有关学校数学教案篇6

教学目标

1.使同学会用学过的数学学问解决简洁的实际问题。

2.培育同学用不同的方法解决同一个问题的力量。培育同学的观看、口头表达力量。

3.初步感受数学在日常生活中的作用。培育同学喜爱自然的美妙情感。

教学内容

教科书第107页的“用数学”及“做一做”中的习题。

教具、学具预备

教具：实物投影仪，展台，屏幕，小兔子图。

学具：6个大信封，6种数量不一的小动物(16只小燕子、14只蝴蝶、13只海豚、11只青蛙、8头骆驼、7匹小马〈见附图〉)，每种小动物都分为同向的和反向的两种。6幅情境图(天空、花丛、大海、荷叶、沙漠、草地)，6块小黑板，6支粉笔。

教学设计

创设情境，引入新知

1.师：有这么多老师来听咱们同学的课，大家兴奋吗?今日除了老师这些大客人，还来了好多小客人，想知道他们是谁吗?那就打开信封，请他们出来吧!(同学分组活动：争先恐后地打开信封，倒出里面的小动物和情境图。)

2.师：都有哪些小客人呀?

(同学争先恐后地说自己小组的客人。)

3.师：小客人都是第一次来我们班做客，同学们想不想和他们玩呀?不过小动物们有个要求，就是在玩的过程中，大家要把小动物贴到情境图中，并依据你们贴的图提出一个数学问题，把它写在纸条上。你们能行吗?(生：行!)

师：这么有信念呀?那就发挥你们小组的力气开头吧。咱们比一比哪个小组合作得最开心、最胜利。

同学分组活动：

1组：天空中，左边贴了9只小燕子，右边贴了7只小燕子。提出的数学问题是：一共有多少只小燕子?

2组：海洋中，左边贴了7只海豚，右边贴了6只海豚。提出的数学问题是：一共有多少只海豚?

3组：草地上，左边贴了4匹小马，右边贴了3匹小马。提出的数学问题是：一共有多少匹小马?

4组：红花上贴了8只蝴蝶，黄花上贴了6只蝴蝶。提出的数学问题是：一共有多少只蝴蝶?

5组：荷叶上，左边贴了6只青蛙，右边贴了5只青蛙。提出的数学问题是：一共有多少只青蛙?

6组：沙漠里，左边贴了3头骆驼，右边贴了5头骆驼。提出的数学问题是：一共有多少头骆驼?

4.展现各小组提出的问题。

师：老师刚才到小组中去，看到同学们合作得特别好，老师真为你们感到兴奋。哪个小组情愿汇报一下你们组提的问题?(请每组同学分别展现他们贴的画面和提出的问题。)

5.师：同学们提的问题都很好，你们能不能用数学学问解决这些问题呢?(让同学任选一个问题，但不能选自己小组的，分组解决问题，把算式写在小黑板上。)

(同学分组活动。)

6.小组汇报。

可引导同学采纳相互提问的形式。

例如：上来汇报的小组同学可以提问下面的同学，下面的同学也可以提问汇报的同学。无论采纳什么形式，只要同学能够说清晰每个问题用的什么计算方法，为什么用这种方法，怎样列的算式就可以了。

7.结合小马图，让同学用不同的方法解决问题。

师：我们重点来看一下小马图，除了按左右来分，还可以怎样计算?(小组争论)

生1：还可以按颜色来分，列出的算式是“5+2”或“2+5”。

生2：还可以按大小来分，列出的算式是“1+6”或“6+1”。

小结：同学们真是太聪慧了，能从左右、颜色和大小这三个不同的角度，用不同的方法来解决“一共有多少匹马?”这个问题。你们真棒!

反馈练习，强化新知

1.师：看到同学们玩得这么快乐，小兔子们也想来咱们班做客，它们都等急了，让我们用掌声请出他们好吗?(出示：带问题的兔子图。)

2.师：今日小兔子是带着问题来的，它问咱们什么?(生：一共有多少只兔子?)你会解决这个问题吗?小组合作完成，把算式写在小黑板上。

3.分组汇报。(同学消失了两种方法：一种按左右来分：“9+6”或“6+9”;一种按颜色来分：“10+5”或“5+10”。)

4.老师小结：同学们真是太聪慧了，不但说得很好，而且还想出了两种方法来解答，连小兔子都在夸奖你们呢!

对想出两种方法的小组赐予嘉奖：每组奖一颗才智星。

当堂作业，巩固新知

师：今日我们学习的就是课本上第107页的内容。打开书，先把例4的算式填上。还想不想连续关心小动物解决问题。(生：想!)该关心谁解决问题了?(生：小鸟和松鼠。)

1.同学独自完成“做一做”中的练习题。

2.同位互评。做对的就可以得朵花。

3.集体订正，请个别同学说一说。(这里要体现对做错题同学的辅导。)

课堂总结

今日这节课，同学们上得特别好，我们关心小动物们解决了这么多问题，都是用的什么学问?(生：数学学问)用数学来解决问题是一种很好的方法。(出示课题：用数学)数学学问可真重要呀!我们肯定要学好它、用好它。

教学设计说明

“用数学”是《义务教育课程标准试验教科书学校数学一班级上册》第107页的内容。本课是在学习了前面第47页、第58页、第101页的“用数学”和20以内进位加法的基础上进行教学的。教科书上呈现的是灰兔、白兔在嬉戏的情景，让同学用所学数学学问解决“一共有多少只兔”的问题。与101页“用数学”的内容相比，难度有所增加。解决问题所需要的数据，需要同学自己收集。教材中围绕“一共有多少兔”的问题，显示出不同的解决方法：(1)点数出兔子的总只数;(2)按群计数(左边8只，右边7只)后，算出总只数;(3)按颜色分类计数(白兔10只，灰兔5只)后，算出总只数。让同学学会从不同的角度分析思索问题，探寻不同的解答问题的方法。我在备课时，感觉这一课的资源信息比较单一，留给同学分组学习和主动探究的空间不足。我认为同学在前面已经多次接触过“用数学”的问题，他们对这样的内容已不生疏了，已经具备了依据画面提出问题，并用数学学问解决问题的力量。所以我们在设计这节课时，把教材供应的这组“小兔子”信息作为练习内容。而在学习新知中，我结合同学实际和小班分组教学的特点又增加了6种小动物(每组一种，每种又分为同向的和反向的)，并配有6幅背景图。教学中，以“小客人来做客”的形式让同学自己从信封中请出小动物，并把它们粘贴到背景中，这样不仅留给同学充分地动手操作和动脑思索的机会，而且能消失多种资源信息。然后让同学依据自己小组贴的画面，提出数学问题，并写在图的下面。这样就消失了6幅图文并茂的画面，接着让每个小组选择一幅画面(不能选择自己小组的)，通过小组争论，依据已有的学问阅历来解决问题。最终以“小马图”为例，让同学发散思维从不同的角度来解决“一共多少匹马?”这个问题，同学可以按群来分，可以按颜色来分，还可以按大小来分。这种形式能深深地吸引低班级的同学，充分激发他们的学习乐观性。同时，这种设计还可以让同学从中感受到大自然的漂亮和小动物的可爱，从而很自然地实现了喜爱自然、爱护动物的教育目标。

教学中，我还结合小班分组教学的特点，把探究学问的主动权充分地交给同学，让他们通过自己思索、小组争论、集体沟通、汇报的形式，自己去提出问题并学会用数学学问解决问题。最终我又引导同学从创设的情境中走出来，回到生活实际中，去发觉身边的问题并用数学学问解决。同学在用数学的过程中，感受了用数学解决问题的乐趣。同时，也培育了同学之间互帮互助的合作精神。

有关学校数学教案篇7

教学目标：

1、通过观看和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能推断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。

2、通过观看、测量等活动，在获得直观阅历的同时进展空间观念。

教学重难点：

重点：使同学把握正方形和长方形的特征。

难点：正方形和长方形特征的归纳总结。

教学预备：

长方形纸片，正方形纸片，直尺1把，三角尺1块，钉子板，橡皮筋。

教学流程

流程一、联系生活,引入课题：

1、师(课件出示:教室图)：同学们,在生活中,我们常常会看到各种各样的物体，这些物体的表面都有各自的外形。大家看屏幕，这是一间教室，你能找一找教室里哪些物体的面是长方形,哪些物体的面是正方形的?

2、(课件逐个点击这些物体的面)师小结:教室里视力表、国旗、黑板的面、粉笔盒的侧面、讲台的侧面、课桌面、电灯开关的面都是长方形的。广播喇叭的面是正方形的。其实，何止是教室里有长方形和正方形，生活中长方形和正方形无处不在。那么它们都有些什么特点呢?今日这节课我们就进一步来熟悉长方形和正方形，(PPT板书课题))讨论它们的特征。

(PPT出示课题：熟悉长方形和正方形)

其次段：在嬉戏中初步感知长方形正方形的特征

流程二、在嬉戏中初步感知长方形、正方形特征。

1、师：(由现场老师预备一个不透亮     纸盒，里面装有一些硬纸板做的长方形、正方形以及其他平面图形)老师为每一组同学都预备了一个纸盒子，里面放有一些长方形、正方形以及其他平面图形。你不用眼睛看，能从中摸出一个长方形吗?每小组的同学轮番试一试。(暂停)

2、师(出示一个三角形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停)

3、师(出示一个平行四边形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停)

4、师(出示一个梯形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停)

5、师(出示一个正方形)：这个图形有四条边，四个叫都是直角，你们为什么不摸出呢?(暂停)

6、师：(出示一个长方形)那你们摸出的肯定是这个图形了，对吗?

6、师：通过刚才的嬉戏活动，你们觉得长方形和正方形各有哪些特征呢?全班沟通沟通吧。(暂停)

第三段：在操作中建构长方形正方形的特征

流程三、在操作中建构长方形和正方形的特征：

1.师布置操作要求：同学们已经初步发觉了长方形和正方形特征，但这些只能算作初步猜想，还需进一步验证。请同学们拿几张长方形和正方形的纸，折一折，量一量，比一比，看看长方形和正方形的边和角有什么特点。(PPT出示：下图)

2、师提问：现在我们来沟通一下，你发觉长方形的边有什么特点?你是通过怎样的操作发觉的?(暂停)

3、师归纳长方形边的特征：(课件演示：长方形对折)我们可以将长方形对折，使它的两组对边分别重合，通过比较，发觉长方形两组对边分别相等;也可以用量一量的方法，也能发觉长方形两组对边的长短是相等的，但是相邻的两条边长度不相等。

4、师提问：再来看看长方形的4个角?这几个角都是什么样的角呢?(暂停)

5、师归纳长方形角的特点：通过同学们的观看，我们发觉长方形有四个角，用三角板上的直角分别去比一比，发觉这四个角都是直角。(PPT图片演示)

6、师提问：谁能像刚才一样，分别从边的特点和角的特点两个方面来说一说你从操作中发觉了正方形的哪些特征?

7、师归纳正方形的特征：正方形也有四条边，每条边都相等;也有四个角，都是直角。

第四段：长方形和正方形的联系

流程四、长方形和正方形的联系

1、通过学习，我们发觉了长方体、正方体边的特征和角的特征，你们能再用自己的话来说一说这些特征吗?与你的同桌相互沟通沟通。(暂停)

2、师归纳：我们一起来看课件的演示：

3、你们说的和屏幕上显示的一样吗?想一想，长方形和正方形有什么相同的地方?

4、师小结：长方形和正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角，而且对边都相等。长方形具有的特征，正方形也都具备，所以，我们说正方形是特别的长方形。

5、师：为了今后进一步讨