教育教学相关论文

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中学教育是否履行自己的社会责任直接影响着祖国的前途和将来,直接影响着青少年同学的终身进展和人生幸福,直接影响着广阔老师的职业感受,直接影响着家校是否和谐、师生是否和谐、学校和社区是否和谐、人和环境是否和谐等方面。下文是为大家搜集整理的关于中学教育教学论文的内容，欢迎大家阅读参考!

中学教育教学论文篇1

浅谈中学物理试验教育功能

随着教学改革的深化，物理试验在中学物理教学中的作用和地位显得越来越突出。然而要真正运用好物理试验、使同学真正达到试验的目的，却不是一个简洁的问题。长期以来，中学各学科的教学考核只考书面学问，不考同学试验操作。因此，有些物理老师特殊是一些农村中学物理老师就把主要精力集中在"画试验'、"讲试验'以及学问的讲解上。为应付考试而讲试验，只盲目地要求同学熟记、背诵试验目的、仪器、步骤、方法及现象和结果，忽视了试验操作对同学动手、动脑和探究力量的培育。老师的这种行为是与实施素养教育相违反的，同学未能达到物理试验本身的教育目的。消失这种现象，究其缘由，是物理老师对中学物理试验教学的重要性熟悉不够深刻。因而要转变这种现象，我们对物理试验的教育功能进行探究就显得非常有必要了。

1物理试验是教学内容的一部分

新课程标准明确指出："物理学由试验和理论两部分组成。物理学试验是人类熟悉世界的一种重要活动，是进行科学讨论的基础。该标准要求同学以试验室的活动为手段，自己去设计试验，选择仪器，收集试验数据，归纳并总结规律。该标准还明确指出："学校和老师应当依据要求支配足够的同学试验和演示试验。应当充分利用试验室现有的器材，尤其应当利用多年闲置的器材开发新的试验。'过去的物理试验只限于教科书规定的几个有限的试验，新课程标准则要求依据探究活动的需要，让同学尽可能多进行试验活动，而不是局限于教科书上的几个试验。由此可见，试验在中学物理教学中具有重要的地位。

不同的试验在教学中具有不完全相同的作用。归纳起来，物理试验在中学物理教学中的作用是：

①丰富感性熟悉，提高学习爱好。

②突破重点难点，理解概念规律。

③形成物理图象，熟悉物理过程。

④启发同学思维，培育探究力量。

⑤培育观看力量，把握试验技能。

⑥养成良好习惯，学会科学方法。

每个试验的各方面作用当然不是孤立无关的，而是相互联系的。只不过某些试验在某个作用方面更为明显一些。从整体上说，试验有上述的全部作用。因此，物理教学离不开物理试验，没有物理试验就等于没有物理教学。

2物理试验有助于培育同学的思维力量

中学物理试验的试验方法是多种多样的。以演示试验为例，不同的演示试验，有不同的演示方法。种种不同的演示方法可以形成同学思索问题时的不同思维方式，有助于培育同学的思维力量：

2.1归纳。

物理学中的很多规律，都是在大量试验的基础上归纳得到的。我们在通过演示试验得出物理规律时，应当自觉地应用归纳的方法。例如，在演示阿基米德定律时，首先是把圆柱体浸入水中1/3，其次，把圆柱体浸入水中1/2，再次，把圆柱体全部浸入水中。得出浮力大小与排开水的重力的关系。再把水换为其它液体(如酒精或煤油)，再次演示试验。在此基础上归纳得出阿基米德定律。

2.2对比。

为了让同学从已知的学问动身，理解所学学问以加深印象，一些试验需要作对比。例如，演示滑轮和轮轴时，要与杠杆进行对比。有的试验必需通过对比，才能使试验结果明显。例如，不同物质的比热不同的试验，就必需在相同质量，相同加热条件下进行对比试验。有的试验通过对比，有利于突出区分和联系，突出相同与不同的地方。例如，超重与失重、弹性碰撞与非弹性碰撞、电阻(或电容)的串联和并联等。对比是演示的一种好方法。

另外，还有分步、剖析、模拟、放大等演示方法。多种多样的演示方法，有助于培育同学的思维力量。

3物理试验能有效促进同学认知的进展

物理世界是丰富多彩的，中学物理试验(包括教材中设置的众多"小试验'和"做一做'等)大大地促进了同学的认知进展。详细表现在以下几方面：

3.1加强同学对学问的理解和巩固。

同学通过物理试验，可以大大丰富感性熟悉，深化与活化已把握的物理学问。试验与其它物理内容的亲密联系，可以使课堂教学得到不断的延长。

3.2通过试验活动培育同学观看、动手、动脑的力量。

同学学习物理感到困难，其重要缘由之一，就是不会把所学的学问用来讨论详细物理问题。通过试验，可以使同学养成擅长分析、擅长总结的良好的习惯，使同学感到物理学问亲切，能解决生活中的详细问题。

3.3提高同学学习物理的爱好，进展同学的共性。

物理试验以敏捷、生动、多样、好玩等特点，激发同学学习物理的剧烈爱好，有利于因材施教，进展同学共性，开发同学智力。

3.4培育同学的劳动观点和组织管理、经营管理的力量。

通过试验活动，不断培育同学喜爱劳动，把学问传授与思想教育有机结合起来了。假如是课外试验，则既经济又科学，变废物为器材，可以培育同学勤俭节省的优良品质。

3.5形成同学从生活走向物理，从物理走向社会的不断深化的思维品质。

中学物理试验是贴近同学生活的。通过试验，同学会从身边熟识的生活现象中去探究并熟悉物理规律，同时老师加以启发，他们能将熟悉到的物理学问及科学讨论方法应用于生产生活实际中，解释和探究社会上更为简单的物理现象。

4物理试验是培育同学科学探究力量的有效手段

科学探究是同学乐观主动地猎取物理学问、熟悉

和解决物理问题的重要实践活动，也是同学从问题或任务动身，乐观主动地通过形式多样的探究活动，以猎取学问和技能，进展、培育情感体验，进展制造性思维力量的一种学习方式。在新课程标准中，科学探究既是物理课程的目标，又是物理课程的重要内容。该标准要求试验教学不仅是同学要完成试验，更重要的是依据教学任务、目的，培育科学探究的意识，增加科学探究力量。因此，物理试验是培育同学科学探究力量的一种手段。

很多同学都渴望自己将来能成为一名科学家，但对科学家如何进行科学探究却了解甚少，针对这一现象，老师可以将部分演示试验改为探究性的同学分组试验，尽可能地制造条件让同学参加科学探究试验，进行模拟科学理论发觉经过的试验活动，这对培育同学的探究力量非常有益。如在同学理解了电压的作用和电阻的概念后，提出供同学探究的问题：电流与电压、电阻有何关系?同学们依据已有的背景学问提出了合理的猜想假设，然后围绕猜想假设进行充分地争论，设计试验步骤，进行试验探究，就能得出结论。另外还可以引导同学改进试验方案和方法，使同学的科学探究力量得到进展。如：在"伏安法测电阻'试验后，提出：假如试验中只允许一种电压表(或电流表)和一个已知的电阻(它的电阻或最大阻值已知的滑动变阻器)。能否测出未知电阻?让同学依据串、并联电路的特点设计电路并进行试验探究。

事实证明，同学在物理试验探究活动中不仅能产生深厚的爱好，还感受到自己的失败和错误，通过订正错误，逐步走向正确，能真正体会到胜利的喜悦.这对激发同学终身的探究爱好起着乐观作用，有效地促进了同学科学探究力量的进展。

5物理试验具有非语言的传播功能

5.1无声地传递着一种科学思想。

透过演示试验，同学可以看到科学进化的试验背景、仪器设备背景，寻找到人类与自然作斗争的历史脚印     ;体察出试验设计者独具匠心的奇妙方法、专心良苦的教学思想。例如，各种各样削减摩擦的方法，就反映出人类在与摩擦作斗争的过程中智力和手段的进化。坛坛罐罐当仪器、拼拼凑凑做试验不单单是解决一个试验设备的问题，而是一种重要教学思想。在老师的手中完成了一个又一个好玩试验的那些日常生活中随处可见的物品，无声地在告知同学，物理学就在你身边，物理试验来源于生活，并不神奇，他们可以用身边的很多东西自己动手去做，亲自体验其中的乐趣。

5.2老师亲自演示的感染力气。

老师全神贯注地操作试验，被试验现象所吸引，特殊是为试验的胜利、挫折而惊喜、担忧，这种无意识的感情流露，无不剧烈地向同学传达着一个信息，试验的确是科学不行缺少的部分，它值得我们花时间和精力。这样的效果比老师"说试验'要求同学如何如何重视要好得多。试想，假如老师总是不亲自操作演示试验，而是由特地的试验人员或多煤体代行其事，自己只在一旁指挥和评论。老师亲自操作演示试验，对同学自己完成分组试验在方法和技能上是一种必要的示范，更重要的是老师这样是在用自己的行动无声地告知同学试验的重要性，把自己在试验中的情感体验无意识地感染同学。

5.3改善课堂结构和师生关系。

演示试验的进入转变了课堂的空间结构，这无声的语言可以活跃课堂气氛，融洽师生关系，从而促进教与学。

随着演示试验的引入，一方面试验现象本身可以吸引同学，接近他们的心灵与老师和教学内容的距离;另一方面很多演示试验也经常需要同学协作，有些甚至一部分内容要由同学完成。这样就使课堂变得比较活跃，师生之间的沟通更易进行。在这样的情境中，班级中平常学习成果并不好但活泼好动的同学往往成为了活跃分子。这一方面给了他们施展才能的机会，另一方面也往往使老师偶而触动，转变对这些同学可能存在的成见。同时更利于发觉同学在学习上的困难。这样就更有可能客观公正地评价对待同学，而这些无形的因素对同学学习的