27一个粗瓷大碗教案

27一个粗瓷大碗教案27*一个粗瓷大碗

【教学目标】

学问与技能：

1.熟悉“陈、曼”等7个生字，读准多音字“还”。

2.能正确、流利地朗读课文，并能带着问题默读课文，理解“粗瓷大碗”背后的感人故事。

过程与方法：

通过小组朗读课文，小组内争论并答复教师提出的问题。

情感态度与价值观：

通过本课学习，加深对赵一曼关怀同志赛过关怀自己的高尚品质的理解。

【教学重点】

能正确、流利地朗读课文，能通过默读把握课文大意，能查阅相关资料，了解赵一曼的事迹。

【教学难点】

能正确、流利地朗读课文，能带着问题默读课文，理解“粗瓷大碗”背后的感人故事，能查阅相关资料，了解赵一曼的事迹，感受人物的高尚品质。

【教学预备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、设置悬念，激发兴趣。

（板书课题）

同学们，今日我们一起来学习一篇新课文，请大家齐读课题。看到这个课题，你心中产生了哪些疑问呢？

（粗瓷大碗是什么样子的？这个粗瓷大碗是谁的？用来干什么？为什么要写一个碗呢？）

带着问题默读课文，找出答案。

（出示粗瓷大碗的图片）这个粗瓷大碗陈设在中国人民革命军事博物馆里，是赵一曼用过的，是通讯员给赵一曼找来吃饭用的，这个碗反映了赵一曼的名贵品质。

设计意图：

在质疑课题的根底上激发学生带着问题默读课文和整体感知课文内容的力量。

二、介绍人物和背景。

赵一曼(1905—1936)，四川宜宾人，原名李坤泰，又名李一超。女。1926年参加中国共产党。1927年入武汉中心军事政治学校学习。同年去莫斯科中山大学学习。1928年回国。九一八事变后到东北，任满洲省总工会组织部长，哈尔滨总工会代理书记、中共珠河中心县委委员兼铁北区委书记、东北人民革命军第三军第一师其次团政委。1935年11月在与日伪军作战时受伤被俘，在狱中坚贞不屈，1936年8月2日在珠河(今黑龙江尚志市)被杀害。

设计意图：

通过资料的补充，了解时代背景，了解赵一曼的事迹，帮忙学生理解文章内容。

三、扫清字词障碍，梳理线索。

1.自由朗读课文，读准字音。

课件出示生词：陈设、抗日联军、缸子、高粱、侦察。多音字：还。（辨音词）

2.依据“一个粗瓷大碗”这个线索梳理文章构造。

师：文章围绕“一个粗瓷大碗”讲了什么故事？

（1）送碗：通讯员给赵一曼送来一个碗。

（2）用碗：赵一曼把高粱米饭换成了半碗野菜粥。

（3）失碗：赵一曼又没有碗了。

四、研读课文，体会人物品质。

1.学习“送碗”局部。

（1）通讯员始终想给赵一曼另找一个碗，好不简单在这次战斗中找到了，就赶忙给她送来。

（2）通讯员为什么要给赵一曼找来一个大碗？（由于赵一曼之前吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个新战士了。）

（3）面对通讯员这么困难找到的碗，赵一曼为什么拒绝承受？（由于她以为那是通讯员从群众家里拿的碗。）

结合时代背景，从这里我们能感受到赵一曼什么样的品质？（不拿群众一针一线）

2.学习“用碗”局部。

（1）通讯员为什么给赵一曼盛来一大碗高粱米饭？（团长、政委和战士们嘴边有几个月没有沾过粮食了，赵一曼很久没有吃顿饱饭了。）

（2）当时抗日联军的生活怎么样？（那些日子特别艰难，抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥。）

（3）研读赵一曼把高粱米饭倒回锅里的局部。

①赵一曼为什么把饭又倒回了锅里？赵一曼在把高粱米饭倒回锅里的时候，想了些什么？（想起了战士们艰难的生活，想起同志之间的友爱，想起通讯员对她的关怀……）

②赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不留意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。

从赵一曼的动作中我们能感受到什么？（赵一曼关怀同志赛过关怀自己，同时也不想让别人为自己担忧。）

（4）炊事员老李眼睛里为什么含着泪花？（炊事员老李能理解赵一曼的良苦专心，但是也很心疼赵一曼。）

3.学习“失碗”局部。

（1）通讯员给赵一曼的碗为什么又“丢”了？（这个碗成了七班的“菜盆”。）

（2）文中的“丢”字为什么打上了引号？是真的丢了吗？（其实不是“丢”，而是赵一曼把碗送给了其他战士。）

4.小结。

（1）从哪些方面可以看出赵一曼很关怀战士？（不断地将碗送给其他战士，吃野菜粥，把高粱米饭留给伤病员。）

（2）赵一曼用过的这个粗瓷大碗为什么被陈设在中国人民军事博物馆里？（由于这个碗代表了赵一曼关怀战士、和战士们同甘共苦，坚持革命的名贵品质。）

五、稳固练习。

小组活动：一个人扮演通讯员，另一个人扮演赵一曼，自行设计语言和动作，边说边做，呈现课文的内容