寒假英语教师读书心得（精选9篇）

寒假英语教师读书心得（精选9篇）篇1：寒假英语老师读书心得

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《给老师的建议》心得体会

世纪路学校

耿晓娟

记得高校时代就听说过苏霍姆林斯基和他的这本《给老师的建议》，也曾对其中的内容有过涉猎，这个寒假当我再次抱起这本“教育宝典”,怀着无比虔诚的心情仔细拜读之时，心灵再次受到了深深的震撼。

首先，我要爱我的同学，不管这个同学是谁，不管这个同学成果如何，我都要公正地，全心全意地爱他们。当我自己是一个同学的时候，我深知这种爱的力气对一个同学来说是多么的重要。我总是不情愿被老师忽视、遗忘，盼望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个同学的正常的心理需要，作为老师，最不能忽视的就是这一点。

再次，“爱好是最好的老师。”认真阅读了《给老师的建议》中的部分章节，我有了更深的触动。我深知如何提高同学的学习爱好，是我首先应当考虑的问题。

英语是一门语言的学科。通常状况下，刚开头，同学对这一学科都具有深厚的爱好，甚至孩子们想要使用英语来沟通。可随着课程的不断深化，要求记忆的词汇量渐渐增大。大多同学在单词的记忆上都感觉很难，而且，有的同学因此而产生厌学心情。如何使同学对英语学习有爱好，保持爱好？值得深思。在教学中我常遵循以下的教学方法，并收到了肯定的效果。

1、第一时间教会同学一些日常用语。初学英语时，同学都感到有一种神奇感，想尽快说一些英语。我选择一些耳熟能详的口语，尽快教会同学，能极大地激发他们的学习热忱。如：Hello.Goodmorning.Goodnight.Thankyou.Bye.HappyBirthday.等一些在电视或日常生活中能听到学到的英语。

2、以好玩的方式教学。在课堂英语教学，要使同学动活泼，气氛热闹，就要形式多样。例如：教动物单词，可以通过动物的叫声引出各个单词，形象地利用动物的动作，同学一边做动作，一边学习monkey,duck,horse等单词，滑稽的动作表演引来同学一阵阵笑声。最终，老师利用多媒体动画片把同学带到动物园，复习巩固单词。

3、多制造表演的机会。我鼓舞同学到讲台上说英语，或分组表演，既熬炼了同学的口语力量，又可以使同学产生一种成就感。这种成就感使同学产生了自信念，一个人有了自信念，就能使自己不屈不挠地连续学习，从而提高了学习的爱好。

4、关心同学树立信念，多多制造胜利机会。

学习爱好的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于同学能否获得成所以，利用多种方式，从多方面为同学制造胜利机会，才能诱导同学参加学习活动，产生胜利体验，从而激发形成自我学习的内部动力机制。对学们布满自信念，感觉英语没有什么了不起，自己肯定能学好它，从而树立起英语学习的心理优势。

爱好是同学学习的动力，是点燃同学才智的火花。没有爱好的指引和铺垫，同学会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。因此，我们要在培育同学英语爱好方面多下功夫，使他们顺当猎取学问，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力；例如，像苏霍姆林斯基所说那样，我们若能把带有嬉戏性质的作业、科技学问、百科学问、趣味故事、趣味试验等列入老师备课的内容，肯定能激发同学的学习爱好。

看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但是学问上的赐予，更是要付出更多的热忱，来感化每一个同学，挖掘他们的巨大潜能。这个寒假，我的心再一次被感动，被洗礼！在新学期来临之时，我带着这份感动，会倍加努力来完善自我，充实自我！

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读《英语课程标准》心得体会

姚寨总校宋永星

带着自己对课堂中的困惑我重读这本书，渐渐地阅读和领悟，和两年前读这本书的体会已有不同，它让我看到了自己教学中的不足，看到了自己应当努力的方向和途径，从而能更好地指导我的教学。

这次读书给我体会比较深刻的有五个字，分别是“工具性”和“评价”.先说“工具性”吧，在课标第一部分：课程性质中写道：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程担当着培育同学基本英语素养和进展同学思维力量的任务，即同学通过英语课程把握基本的语言学问，进展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人沟通的力量，进一步促进思维力量的进展，为今后连续学习英语和用英语学习其他相关的'科学文化学问奠定基础。”工具“在汉语字典里有这样的解释：人在生产过程中用来加工制造产品的器具；比方用以达到目的的事物。而语言就是在人类的劳动生产中产生的，是为了沟通产生的语言，语言是用来沟通的工具。随着社会的进步学习语言已不仅仅是沟通，也用来学习其他相关的科学文化学问的工具。课程的性质打算了课程的基本理念，就”工具性“而言，因而课程理念中写到”强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。“现代外语教育注意语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主见同学在语境中接触，体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”实践性“不是教同学们”哑巴英语“,而要鼓舞同学们张开嘴说，用英语去表达。”应用性“让同学们用英语去做事情。只有让同学们去说英语，用英语做事情，同学们在这个”说“和”做“的过程中才能体验和理解真实的语言，回顾自己的课堂我这一点做的不够，应当给同学创设出更多的真实的有效的有意义的语言环境，鼓舞他们多说，让同学去体验，要敢于放手让孩子们去表达，鼓舞他们去表达，不要怕同学出错。

再谈谈”评价“,课标中这样写：”评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程标准的重要保障。“同学是评价的主体。回顾自己的课堂，同学是学习的主体，但是却不完全是评价的主体，课堂上我评价的更多，而同学评价的少，在以后的课堂中我会指导同学学习使用适当的评价方法。()留意评价方法的合理性和多样性。回顾上学期我在课堂评价上做出了一些转变，不是单一的只看课堂的表现，简洁的赐予赞扬”Good“”Excellent.“”Goodjob“.等。在上学期我在三班级的两个班中设计了一个贯穿整个学期的评价活动”我给妈妈挣项链“,我依据教学目标，教学内容，从同学的”听说读写“等语言的综合运用力量方面并结合课堂表现，作业完成状况等赐予小印章嘉奖，攒够十个小印章可以换一颗珠子，珠子可以自己选择，一星期在班里进行公布和总结，鼓舞同学们乐观学习争取得到更多的珠子，这个学期孩子们的学习热忱都很高涨。学期末的时候让大家拿来自己挣来的项链，比一比谁的项链长，谁的珠子多，在班级里做了总结和评价，也让同学们谈谈自己的感受。我想这就是为什么课标中提出”学校英语教学评价应以激励为主。“”学校英语教学评价应以激励同学学习爱好和自信念为主要目的，采纳符合同学认知水平，具有多样性和可选择性的评价形式。“

我想读课标就像练太极，练三年和五年的体会和境界是不一样的。课标就是指导我们教学的依据，它应当就像一本字典，随时查阅和体会，我会连续努力学习课标，不断提升自己的业务水平，努力成为一名会教、乐教的老师。

篇2：老师寒假读书心得

我又一次翻开《母亲是一根穿针线》这篇文章，里面叙述了这样一个故事：一位作家的母亲正为儿子穿针钉纽扣，可只因她视力下降得厉害，试过很多次，线仍未穿进针眼里，她为了不打搅儿子，依旧再试一次……儿子透过显示屏观察反射过来的母亲，怔住了，他明白自己以后该怎样做，即使帮母亲穿一根针，也可以使她的母爱畅通无阻。

读了这篇文章，我被文中的母亲深深地感动了，或许，她的母爱并不是轰轰烈烈，甚至不值一提。从小到大，她为成长成作家的儿子付出过多少爱?在穿针的过程中，尽管她试过很多次，针也仍未穿进针眼里，但是她也不会打搅正在文思如泉的儿子，这正是母亲的丝线在儿子这里找不到进出的“孔”，使母爱无法释放出来。

这不由得又让我想起了一篇文章：有一个孩子因母亲的唠叨，而跑出了家门，饥寒交迫中又发觉自己身无分文，但一位和善的老奶奶关心了他，给了他一顿免费的馄饨，他不禁感谢涕零，但他却遗忘了母亲无私地为他付出了多少爱，正是由于他怕母亲的唠叨，而堵住了母爱这条道路。

再想想我自己，在学习和生活中，不也经常这样吗?在我没考好试的时候，母亲便会不厌其烦地给我讲学习的方法、阅历，怎样预习，怎样复习，给我上辅导课，做考卷，每当这时，我就觉得母亲特殊烦，甚至我会关上房门，拒绝母亲那爱我的唠叨。但母亲还是毫无怨言地重复她的唠叨，一如既往地关怀着我，现在想想我是多么的不懂事，是我堵住了母爱这条路。

谁言寸草心，报得三春晖。我们不能把母爱拒之门外，要让母爱永久地畅通无阻。

篇3：老师寒假读书心得

寒假走进苏霍姆林斯基，使我反思语文老师的素养。

岁月悠悠，沧海桑田。踏过教学的脚印，回眸，却发觉，当一切的西方“后现代”改革渲染我们的课堂时，蓦然，老师的专业素养却成了我们应对的高山。

对于语文老师而言，专业素养意味着什么呢?

我以为，语文老师应当成为“语文的化身”。那里的“语文”应是“用语文的方式教语文”。语文的方式，不仅仅仅指语文课区分于其他学科的教学方式，更是指用语文的方式来思索、来感悟、来表达，叙事、隐喻、抒情、对话，乃至一声问候、一句评价。那课堂上的分分秒秒，语文老师不仅仅仅属于自己，他就应当成为语文。是否还能够这样说，假如以前我们说“我是教语文的”，那么，我们这天应说“我是用语文教人的”。若爬过这座山，到达这境界，语文老师的素养务必提高。

有人这样评价我们语文老师：视野不宽、学问贫乏，学识单薄、干瘪，以本为本，拘泥教材，搬教参，对答案，不善举例和比方，不善联系和联想，不能对课文学问进行有效扩展和深化，教不活，化不开。底蕴不厚、缺乏见解力和制造性，才智疲软，人云亦云，教学没有深度和厚度。修养不足、育人乏术，职责心好像挺强，艺术性却很差，貌似很优秀，其实问题多多，自我感觉良好，反思潜力低下。情趣不多、教同学活乏味，类似套中人，心灵缺乏阳光，难与同学交往沟通。

君不见，语文教学的原点不在上课的老师形象怎样的迷人、课件怎样的精彩，甚至也不完全靠教案的设计多么精彩、教学布局怎样的奇妙，以上这些都能够靠外在的人力、物力帮助加以弥补。然而，衡量一堂课的好坏，依我看，重要的有两点，一是学科本位的价值获得，二是教育学的含量。这两者恰恰要靠老师的学科专业水准和教育教学潜力来引导帮忙同学完成，而前者却是前提。

在xx，对于语文老师的专业素养，我简洁地概括为两句话：第一、解读教材的功夫，其次、课堂教学的功夫。然而如何培育这素养，让老师所受的专业教育和积累下来的专业阅历，溶于老师课堂上的言谈举止之间，成为教育的机灵和情怀，为同学的成长引路、照明，成为能够在如此纷繁简单的世界中能够吸引同学喜爱语文的强有力的磁场，这或许值得每一位语文老师深思。

于是，每一位立志“用语文教人的”语文老师，是否就应当以一颗为师者应有的良心思索自己的课堂、自己的专业素养?用心行走于课堂间、

作为一名语文老师，直接体现自身专业素养的方式莫过于在课堂上的行走。一名语文老师是否至少应当具备这样的条件，才能够有士气行走于语文的课堂：一手好字、一副好口才、一篇好文章。这是最基本的要求，也是我从这些年来的成长阅历中提炼、总结而成的，在此基础上，才能谈素养的蕴藉和提高。我要求xx的语文老师，就从这些最基本的素养谈起，我们的同学从xx毕业时也努力要做到这几条。

篇4：老师寒假读书心得

在这短暂的一个假期里，我读到了平常没看过的书，读书成了我日常生活的一部分。在这一个假期里，我感觉收获颇丰。以下就是我这一假期来读书的心得。

常言道：”茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。“我们渴望读书，渴望获得学问，但是我们却经常会有这样的怀疑：我们应当如何读书?自古以来，人们猎取学问的途径多种多样，而读书作为其中一种既一般又直接但却特别有效的求知方法沿用至今。作为老师，从书本中猎取学问就显得尤其重要。人类制造的学问财宝，犹如浩瀚的海洋，博大精深。作为我们老师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的学问充实自己。同时我们也应抛弃古时旧的求知理念，什么”书中自有黄金屋“等等，都不足取。

为了使读书达到更好的效果，我除了擅长动脑，找到所读文章的“眼睛”，心领神会之外，还写读书笔记和读后感。当然读书要有好的效果，思索是最重要的，但是正如俗话所说：”好记性不如烂笔头“，把思索的结果整理出来，写成笔记和感想，既有助于思索，也可以关心我们记忆思索的结果，便于日后比较、综合、分析。假如所读的书是自己的书，我还在书的空白处写下自己看法、疑问、评论等，或做一些记号。它会加强我们对文章的理解、记忆，作文时假如要参考、仿照渡过的文章，有没有做过评注的，效果大不一样。

常听同学家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”在研读中，我想到了同学的向师性，这是一种纯净的美妙的心理品质，我们当老师的要好好地利用和开发。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，同学都会准时地为我指出，这样不仅师生之间的关系渐渐融洽，班级气氛也极为活跃。

读书让我更深刻得体会了教育的民主，在同学眼里，老师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的老师最能受到同学的敬重。同学愿意与我走近，常把心里话告知我，向我诉说苦恼，向我倾诉困难，我因此常和同学沟通，这不能不说是一笔最珍贵的财宝。回想每一次同学在向我表达着他们对我的感谢和敬意是，我的心情都莫名的感动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的详细表现。

更深的体会是老师的胜利，来自同学要当一名优秀的老师，首先就熟悉老师是什么?要教好自己的同学，首先必需熟悉同学是什么?答案是明显的：老师是人，同学也是人。如何做人?其实这不只是同学应当学会的，更应当是我们老师要学会的!从众多的教育家的言行中我们不难发觉，做人贵在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才会善。我的这种感受是在学习过程中的积累，始终以来，我就以教育家的胜利阅历为借鉴，坚持以“仔细负责”处世，以“严于律己，宽于待人”为原则，我觉得，作为一位老师，首先必需做到：

一、说到做到，从不失信；

二、言传身教，以身作则；

三、敬重同学，一视同仁；

四、讲求效率，认真仔细；

五、严于律己，宽于待人；

六、精读细讲，教学相长。

话又说回来，常言道：书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说，教给同学一杯水，老师应当有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的时候。我以为，老师不仅要有一桶水，而且要有”自来水“、”长流水“。”问渠哪得清如许，为有源头活水来“，”是固教然后知困，学然后知不足也“。因此，在学习中，书本是无言的老师，读书是我学习中最大的乐趣。学习型社会为全体社会成员供应了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，如同一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和打算学习什么、怎样学习、学习的进度等等。

篇5：寒假老师读书心得

教育家第斯多惠曾说过：“教育的神秘不在传授，而在激励、唤醒和鼓舞。”构建学习共同体的本质是在一个学习型组织内部各成员之间的激励、召唤与鼓舞，也就是说，彼此间找到共同的归属，成就共同的愿景。《大班额教学新视野：学习共同体构建与教学方式变革》一书通过鲜活的实例呈现了同学乐观、开心、高质、高效的课堂学习，揭示了学习共同体是“以学习为本、以生命为本”的实质。细细品读，感受着那种轻松教开心学的氛围，共享着低投资高回报的喜悦，感悟到教育不仅仅是文化启蒙，更为重要的是精神启蒙。“养鱼养水，育人育心”。相对于同学生命体，老师则应当是生命的“牧者”，在一望无垠的学问大草原上，放飞心灵，敬重孩子独立自主的生命活动，在闲适得意中实现提升。

详细说来，“牧者”工作可以体现在以下三方面。

一、关注孩子的感情，共谱和谐之音

作为教育工，我们总盼望孩子们能够以高度的热忱投入学习，享受着学习所制造的欢快。这一切应当建立在老师对同学的充分了解、理解、体悟、敬重和信任之上。我们的工作对象是一个个活生生的有思想、有主见、有感情的同学。在每天与同学的接触中，我们除了完成教学内容外，有多少时间在关注同学的情感需求，关怀他们的所思所想呢？苏霍姆林斯基曾说：在每个孩子心中最隐私的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同我们发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。长期以来，我们较多地注意师生的认知交往，而忽视了师生的情感交往。《学记》云：“知其心，然后能救其失也。”老师只有了解同学，才能“知其心”，进而才能“救其失”。所以每个教育工都应当尽更多地接触同学，走进他们的心灵，了解同学的内心活动，那样才能理解和感觉同学的内心世界。我们应当多走到那些学习困难的同学面前，像父母一样鼓舞、关心他们克服困难，培育他们的学习愿望。书中一个个胜利的案例无不提示我们：关注孩子的情感变化，敬重每个孩子的共性。欢乐的日子使人聪慧。老师一个信任的眼神，一句激励的话语，一个真诚的微笑，都能从心灵深处感染同学，让同学变得欢乐自信，激发其向上的潜质，从而情愿与你一起连续爱的传递。

这就是学习共同体建立的基础。学习共同体主要是指一个由学习者与助学者（包括老师、专家、辅导者和家长等）共同构成的共同体，他们具有共同的目标，常常在肯定的支撑环境中共同学习，共享各种学习资源，进行相互对话、沟通和沟通，共享彼此的情感、体验和观念，共同完成肯定的学习任务，通过共同活动形成相互影响、相互促进的人际联系，并对这个团体具有很强的认同感和归属感。（详见《学习共同体构建和教学方式变革》第10页）

可见，在这个学习场中，学习者本身对学问诱惑而产生的心智投入是基础，但是，假如没有助学者的激励、召唤和鼓舞，就会使这个学习场丢失某种动力。所以，老师作为同学生命的“牧者”，是建立在关爱的基础之上，为学习者的学习注入“动力”，而不仅仅是关注学问本身。

二、激发孩子的潜能，共享学习之乐

教育是启蒙，但教育不仅仅是启蒙。启蒙只是点燃和照亮，只是教育的一个重要的但很小的一部分。教育的本质是唤醒人的学习本能，通过训练关心孩子们挖掘自己的潜能。书中第三篇“大班额教学方式变革讨论”重点阐述了老师在教学方式变革中的重要作用。用一个比方表达就是：老师变革教学方式是做“牧者”而不是成为“纤夫”。

牧者不去包办羊群的饮食，而是把羊群带到水草丰盈之处，让羊自由地吃草，这意味着既管理、服务、爱护着羊群，又敬重羊群独立的生命运动，让羊依据自己的喜好、食量、方式去自由采食，于是羊便能自主地、和谐地、健康地成长。我想这就是生态成长。试想，假如牧羊者强硬地干涉羊群摄食，把自己的意志强加于羊群，吃何种草、吃的方式、数量都严格掌握，很可能造成牧羊人的抑郁劳疾，羊儿不再肥美。

其实，教育又何尝不是同样的道理，我们所做的一切是依靠教还是依靠学，是“掌握生命”还是“激扬生命”，教育需要回归自然。让孩子自主学习，不仅节省了老师大量的时间和精力，为同学赢得了时间和空间。同时也使同学更清晰重难点所在，让学问的种子生长到头脑之中，而非为传授灌输下的临时寄存。

这令我想起了日本教育家小林宗作的教学理念即自由教育。他敬重每个同学的共性，利用本能关注进展。他认为不要把孩子束缚在老师的方案之中，要让他们到大自然中去，孩子的幻想要比老师的方案大得多。作为“牧者”我们只要提出主题和问题，区分出哪些依靠本能可以学会的，哪些需要老师启蒙的，让孩子拥有相当大的自主空间，把学习变成他们自己的好玩的探究活动，基础教育的任务便可以轻松完成，学习成果必定良性地进展，从而轻松地释放本能，激扬生命享受学习的乐趣。

三、和孩子一起成长，相互促进启发

进步是相对的。时代飞速进展，学问理念推陈出新，进步必定会带来反进步。过去，老师的专业力量在于分析挖掘教材。而对于基本依靠同学自主学习的现代课堂来说，教材与课堂的敏捷性、可动性和共性大大增加。这就要求老师能把握课程的线索和灵魂，对所学学问融会贯穿，在“以学定教”的形式下实现基础学问的教学。与时俱进的老师应与书为伴，不断提高自身的素养。从师生共度的生命历程中感悟生命的满意与欢乐，体验生命的成长与升华。只有这样，我们才能在促进同学成长的同时，完成自己的专业成长，实现自身的价值。

本书第九章重点阐述了对“分层教学”的讨论与探究。该书认为：在分层教学中，了解差异是前提，分层是关键，同学的进展是目标。而在很多老师进行分层教学实践时，仅仅从学习的难易程度和同学的成果优劣，简洁粗放地进行分层教学。这种做法的实质是关注学习的结果而忽视同学的认知程度。在该书供应的几个讨论案例中，我们发觉老师也是一位学习者，或者说成长者，需要面对新的教育形势，践行新教育理念。例如一位老师归纳出隐性分层教学力求“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓舞”，既能让同学在各自不同的起跑线上逐步进展“自我”，完善“自我”，又能激发同学起进一步学习的欲望，形成强大的学习动力，树立起学习的信念，将“要我学”转变为“我要学”。罗森塔尔说过，最受同学敬重的老师，正是那些能提出公刚要求而又能机灵地实现它的老师。

在教育这片广袤的天地间，我们应当充分信任和敬重同学，放飞儿童的心灵，做生命的牧者。同学能够自己做的，让他们自己做，同学不能做的，制造条件让他们自己做，让他们在胜利中看到自己，发觉自己的力量，让学习时间在如歌岁月中升华。

篇6：老师寒假读书心得

一、老师在“小组合作学习”中的角色

在新课程改革理论中，强调同学在学习中的主体地位，只有充分调动同学的学习乐观性，才能提高课堂教学的质量。在传统的班级教学中，老师处于肯定权威地位，同学为各自的目标奋斗，同学间是竞争，缺少互动。而新教改理念下的“小组合作学习”要求英语老师必需转变观念，树立正确的教学观、人才观、老师观、同学观。新课改召唤着老师解色重新定位。在小组合作学习沟通的时候，老师由学问的灌输者转换为同学学习的促进者、关心者。在“小组合作学习”遇到困难的时候需要老师热忱的关心、鼓舞、指导，这时老师由课堂上的上帝转换为激励者、指导者。由leader转变为learner，因此，在新课改理念下实施。“小组合作学习”，老师必需由居高临下的肯定权威转换成为引导者、组织者和促进者。

二、组建合理的小组合作学习

通过课堂小组学习活动，培育同学的合作意识，为同学供应尽可能多的机会去进展自己的学习思维；培育同学学会倾听，学会争论，学会表达，学会组织，学会评价的多种力量。课前：考虑到同学的座次，以及各科老师早已规定好的小组等多种因素，根据英语学习力量，重新选出了力量较强的同学担当小组长。组织组员课堂开展小组活动，组长再进行二次分工，分别负责检查各项学习任务：前置性作业的检查，单词记忆的检查等。课中：小组沟通前置性作业时，指定组长负责检查，大家互补学问的同时监督分数记载。在单词教学中：组长领读、小组学习、汇报单词的读音、拼写以及造句。阅读教学：自我检查、小组学习（读、翻译、找学问点）、汇报、复述），课后评价：统一的小组评价本，统一的加分方式，统一的表彰方式。加强对个人的评价。

三、小组学习中的加分细则

1、前置性作业。每完成一项分别按优良不合格记分3分、2分，嘉奖分：老师抽查组员全部完成每人另外嘉奖2分。

2、课堂发言。乐观回答问题，每周至少举手一次。能提出有价值的问题1次＋1分。

3、课堂展现。单词类展现一次＋1分，造句展现一次+2分，写作作文展现一次＋3分，全员参加每人嘉奖1分。

4、纪律。说话、睡觉等违纪行为一人次―1分，同时小组－1分。

5、书写作业。没有按时完成作业一次―1分，仔细书写每次＋2分。小组内成员都能按时完成作业并且书写仔细的小组，另外嘉奖每人＋2分。

四、小组合作学习的不足

1、实行之初，存在管理混乱、职责不清现象。

2、同学的参加度不均衡，其表现形或是在某些课堂上仍是少数人学习多数人游离，小组合作学习时，学习好或性非常向的同学频频发言，其他人则成为“多余人”，坐在那里静听，达不到共同进展的要求。

3、小组活动重形式，缺乏实质性合作。为了体现小组合作学习的教学理念，不顾问题是否具有探究性，把全部问题都拿来小组合作，导致问题过于简洁，小组合作只是作为形式表现出来。

4、在合作学习的小组活动中，有时因组内成员的看法不全都，分歧太多而争辩不体，造成内耗，铺张了大家的时间和精力。

在我们关注小组合作学习的同时，让我们把目光收回到我们的课堂教学中，有些问题不得不引起我们的思索，比如：哪些内容、更适合于合作学习？合作学习中，每个人的分工如何确定？怎样才能高效有序地组织合作学习？在注意“人人进步”的同时怎样培育优秀生的综合力量？我们还应针对这种现象，单独把每组中不太愿发言的同学找来，多鼓舞他们，引导他们，多表扬他们，假如这种现象能得到好转，我们会上一个新的台阶。

篇7：寒假老师读书心得

孔子不仅仅是我国古代宏大的思想家和政治理论家，而且是我国古代的教育家，曾被评为“世界最闻名的文化名人”之一。他所积累的丰富教学阅历，构成的博大精深、独具风采的教育思想，是我国传统教育思想中的珍贵遗产。

孔子的教育思想非常广泛而全面：从教育理念到治学理念，从治学原则到教学目的，从教学态度到教学方法，从老师修养到教育手段，构成一套他独创的、完整的教育思想体系。这是我们教育工，在教育教学工作中，取之不尽、用之不竭的教育思想源泉。

透过读《学学孔子怎样当老师》这本书，我觉得在今后生活、教学工作中就应像孔子一样诚恳守信、以身作则、像孔子一样约之以礼、重视自省、做到终身学习、不断进取。像孔子一样诲人不倦，对待同学一视同仁，关爱每一位同学，激发同学的学习爱好，运用启发式教学，让同学自主学习。像孔子一样学思并重，因材施教。像孔子一样教学相长、重视实践，培育同学的创新精神和实践潜力。培育同学正确的思想观念，科学的思维方式，高尚的道德情操，健康的审美情趣和专心的人生态度，让同学在简洁开心的学习中学到学问，使同学得到全面的进展。

总之，孔子的教育思想是值得我们学习的。我们取其精华融于现代教育的实践中，这是保证我们的教育，共性是教育健康、持续进展的珍贵财宝。

经典的寒假老师读书心得(三)

在这短暂的一个假期里，我读到了平常没看过的书，读书成了我日常生活的一部分。在这一个假期里，我感觉收获颇丰。以下就是我这一假期来读书的心得。

常言道：”茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。“我们渴望读书，渴望获得学问，但是我们却经常会有这样的怀疑：我们应当如何读书?自古以来，人们猎取学问的途径多种多样，而读书作为其中一种既一般又直接但却特别有效的求知方法沿用至今。作为老师，从书本中猎取学问就显得尤其重要。人类制造的学问财宝，犹如浩瀚的海洋，博大精深。作为我们老师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的学问充实自己。同时我们也应抛弃古时旧的求知理念，什么”书中自有黄金屋“等等，都不足取。

为了使读书达到更好的效果，我除了擅长动脑，找到所读文章的“眼睛”，心领神会之外，还写读书笔记和读后感。当然读书要有好的效果，思索是最重要的，但是正如俗话所说：”好记性不如烂笔头“，把思索的结果整理出来，写成笔记和感想，既有助于思索，也可以关心我们记忆思索的结果，便于日后比较、综合、分析。假如所读的书是自己的书，我还在书的空白处写下自己看法、疑问、评论等，或做一些记号。它会加强我们对文章的理解、记忆，作文时假如要参考、仿照渡过的文章，有没有做过评注的，效果大不一样。

常听同学家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”在研读中，我想到了同学的向师性，这是一种纯净的美妙的心理品质，我们当老师的要好好地利用和开发。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，同学都会准时地为我指出，这样不仅师生之间的关系渐渐融洽，班级气氛也极为活跃。

读书让我更深刻得体会了教育的民主，在同学眼里，老师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的老师最能受到同学的敬重。同学愿意与我走近，常把心里话告知我，向我诉说苦恼，向我倾诉困难，我因此常和同学沟通，这不能不说是一笔最珍贵的财宝。回想每一次同学在向我表达着他们对我的感谢和敬意是，我的心情都莫名的感动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的详细表现。

更深的体会是老师的胜利，来自同学要当一名优秀的老师，首先就熟悉老师是什么?要教好自己的同学，首先必需熟悉同学是什么?答案是明显的：老师是人，同学也是人。如何做人?其实这不只是同学应当学会的`，更应当是我们老师要学会的!从众多的教育家的言行中我们不难发觉，做人贵在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才会善。我的这种感受是在学习过程中的积累，始终以来，我就以教育家的胜利阅历为借鉴，坚持以“仔细负责”处世，以“严于律己，宽于待人”为原则，我觉得，作为一位老师，首先必需做到：

一、说到做到，从不失信;

二、言传身教，以身作则;

三、敬重同学，一视同仁;

四、讲求效率，认真仔细;

五、严于律己，宽于待人;

六、精读细讲，教学相长。

话又说回来，常言道：书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说，教给同学一杯水，老师应当有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的时候。我以为，老师不仅要有一桶水，而且要有”自来水“、”长流水“。”问渠哪得清如许，为有源头活水来“，”是固教然后知困，学然后知不足也"。因此，在学习中，书本是无言的老师，读书是我学习中最大的乐趣。学习型社会为全体社会成员供应了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，如同一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和打算学习什么、怎样学习、学习的进度等等。

简言之，同时结合自己的教育教学实际，我觉得做一名优秀的老师其实不是一件简洁的事，但也并不是如“蜀道之难”。只要我们不断的加强理论学习，不断积累阅历，长期地保持一颗奇怪   心，想一想今日同学又将演出一幕怎样的好戏?我今日又将看到孩子们的什么新花样?我自己又该为他们做些什么事?到处为孩子们着想，在为同学做些你力所能及的事时，你也必定在一步一步的接近胜利!

我很庆幸自己是一名老师，我也盼望与我的同仁共勉：在读书中自我提高，走近同学，我们都将是人生舞台中最重要的主角!

篇8：老师寒假读书心得

随着课改的深化，学校的教育教学有了很大的转变，在教学内容、教学方式、学习方式和评价等方面都有了新的要求。《新课标》第一学段目标中明确提出了让同学初步学会“提出问题”、“思索问题”、“合作学习”“语言表达”等详细要求。可见新课改特殊重视同学的学习方式，强调了同学要依据自身的思维方式学会独立思索问题，同时还要学会合作学习。在教学中我们老师要仔细落实，既要把让同学独立思索问题、相互合作学习作为教学的过程性目标，又要敬重同学，利用同学已有的学习、生活阅历开展教学活动，促进同学有效的学习。在教学中处理好合作学习和独立思索的关系，是达到教学目标的关键。那么怎样处理呢？我认为：

一、正确熟悉两种不同的学习方式

合作学习是现行课标所提倡的同学学习方式的一种方法。合作学习就是把同学有机组合起来讨论或者共同解决一个问题的学习方式，有明确的责任分工的互助性的学习，它是相对于个别学习而言的。目前，合作学习是数学教学中常常被采纳的形式。有的讨论者认为，小组合作学习有独立型、竞争型、依靠型、依存型等几种类型。独立思索是指同学通过个人的努力来解决问题而实行的一种学习方式。应当说，人类任何学问力量的获得都离不开独立学习，从外化于学习者而独立存在的学问阅历内化为个人精神世界的财宝，个体的习得、领悟、思索有着不行代替的作用。

合作学习与独立思索学习并无优劣之分，只是现代社会重视人与人的交往与合作，注意培育人的合作意识与力量，所以强调合作学习。其实，每个同学的认知风格是不一样的，有的同学在学习时喜爱独立思索，而有的同学则喜爱与人沟通，这两种认知风格并不影响同学的认知进展。每个同学都有自己偏爱的、较为稳定的学习方式，我们不应强求一律。相反地，对于喜爱独立思索的同学，我们应留意鼓舞他们与其他同学进行沟通与合作；而对于习惯与人沟通的同学，我们则应引导他们常常进行独立思索，使两类同学的共性得以更健全的进展。

二、合作学习和独立思索各司其职，两者不行偏废

合作学习和独立思索各有其功能，两种学习方式不行偏废，切勿提倡一种而去否定另一种，只有这样才能构造更有效的学习方式。

合作学习能赐予同学充分从事数学活动的时间和空间，为每个同学供应公平参加的机会，让同学在团结合作、融洽开放的学习氛围里表达自己对数学学问的理解和看法，了解和借鉴他人的想法。使同学在沟通中借鉴，在争辩中启发，不仅能充分表现自我，而且还能在与他人相处中学会接受他人、观赏他人、彼此兼容互补，相得益彰。最终达到更好的理解和把握数学学问、提高学习效率、培育合作精神的目的。

学问的学习是同学主动建构的过程，同学要通过自己的独立思索、乐观操作、主动参加学习活动才可能有效。假如经过个体思索可以习得、领悟的学问、技能，依据已有的阅历可以体悟的情感、价值观，可以完全独立解决的问题，就应当依靠个人力量解决。独立思索将永久是同学学会学习的前提，学会独立思索能最大限度地发挥每一个同学的智力潜能，满意同学的学习需要，它为有特别才能和爱好的同学供应了更多的进展的机会。

因此，在教学中既要非常重视小组合作学习的活动方式，培育同学的合作精神，又不能否认学会独立思索是同学把握学问的一个重要学习方式。

三、选择合理有效的学习方式

独立思索是合作学习的基础。没有独立思索，没有形成自己的思想与熟悉，那么，在合作学习中只能是观众和听众。合作的过程是个体对独立思索的再熟悉、再提高，是对独立思索学习成果的反思、溶化和应用。在教学中要依据教学的需要选择合理有效的学习方式，才能取得良好的教学效果。

1、依据同学已有的认知基础，实行恰当的学习方式。

我们在教学中只让同学实行独立思索的学习方式，必定会影响教学效果和同学的情感体验。在教学活动中，老师应依据学习内容为同学创设情境，敏捷选用有效的学习方式。因此，在合作学习之前，老师必需考虑同学已有的认知基础，赐予肯定的个别学习时间，而且还应当要求同学当自己的思索有了肯定的结果时，要整理自己的思维，从心理上做好与人沟通的预备。

2、依据教材的内容，选择恰当的学习方式。

有效的小组合作学习能赐予同学充分从事数学活动的时间和空间，为同学创设良好的学习氛围，并激发同学的学习爱好和求知欲，不仅有利于同学主动探究问题，而且还能切实提高课堂学习效率。但对于那些不属于探究性的内容，采纳合作学习就不合适。

3、依据一节课中的不同环节，选择学习方式

从同学个体参加探究的心理视角分析，独立探究有利于全体同学自觉或不自觉地参加问题的思索与实践，并在探究中不断获得胜利的体验，逐步形成独立思索问题的力量和习惯，使主体参加具有广泛性。合作学习有利于思维的互补，使探究解决的问题更全面。但由于同学个体学习习惯、基础的差异，一部分同学可能成为事实上的“旁观者”。因此，当问题的思维力度不太大，同学可以“跳一跳”可摘到果子时，按先独立后合作的流程进行；对于思维要求高的问题，可采纳先合作后独立的方式进行。

总之，老师在组织教学时，应充分熟悉到合作学习和独立思索各有其功能，两种学习方式不行偏废，切勿提倡一种而去否定另一种，从而选择合理有效的学习方式，处理好合作学习和独立思索这两者之间的关系，使同学逐步养成独立思索问题的习惯，形成合作探究解决问题的力量。

篇9：老师寒假读书心得

当来到这个世界上，我们不行回避的会产生很多感觉，有些感觉是短暂的，有些感觉可能就会长期沉淀固化在我们内心深处，影响着我们对这个世界的看法，打算着我们的行为模式，影响着我们的心情和感觉。作为一位老师需要学习的是什么?人们当然会说，那肯定是与教学有关的内容。我们不否定这个答案，但更深一层影响着老师的教学和生活的应当是人们的“认知”，这是人的幸福之本，这个问题解决了，老师职业自觉的问题就迎刃而解了。那么如何熟悉自己、转变自己。传统的说教效果不佳，读书、争论--创设一个情境话题、争论平台可能是一个较好的路径。基于此，提倡中心学校开展“老师成长自愿读书活动”，借鉴平常的阅历和教训，这次，不要求全部参与，不布置硬性的家庭作业，只是读同样的书，在一个平台里沟通。读书组有14位成员，读本为中央电视台首席心理专家、中国最精彩的家庭治疗师李子勋所著的《幸福从心开头》。学校制定了简要的读书方案，14位老师分两组，每两周进行一次读书沟通会，共进行六次。本次所选内容都是贴近生活，贴近自己，大家在争论时发言踊跃，气氛活跃，可以说“读书沟通会”是一个欢乐沟通会。陆叶、易梅红两位组长时常拓展读书内容，找来相关的资料，丰富大家对书本的学问学习。在沟通中，大家思想的碰撞，让我们明白了一些生活的道理和自身的问题。假如概括之有以下几点

一、书中的话题直击生活中诸多的困惑或苦恼，具有普遍性。

翻开这本书的名目，就深深的吸引我们想读下去。由于，其中的问题就是自己的问题、同事的问题、伴侣的问题、亲戚的问题、四周人的问题，正愁无解呢。如：怎样才能成为欢乐主义者?人到中年如何减压?我很敏感?怎样说“不”?怎样才能把女人看透?男友的网上情人?婆媳自然是天敌?婚外情感需求?斩断依恋?……其中很多内容是涉及亲热关系的，使人们想探求但又无法说出口的夫妻情感、亲热、婚外情感等问题。心理学不做道德评判，只解决心理冲突的问题。一些压抑在内心的感受被表达出来，一些隐秘在内心深处的意识被理解和领悟，人们对自己的熟悉就会静静的发生转变。幸福也就由此开头。

二、读书体会沟通就是一个互动的平台，是深化读书效果不行或缺的环节。

怎样读书?是不是就是一个人悄悄的在读，读后就只有自知?当然这也算是一个模式。但大家一起读书(先分散自己悄悄的读)，一起沟通争论，相互陪伴更是一件欢乐的事情。这就是团体的动力场。无论什么性格的人，其实都需要沟通，所谓爱静不喜爱说话的人只不过是没有匹配的沟通平台和对象，一旦遇到“知己”同样会滔滔不绝，享受人际互动的欢乐。读书组里一个人发言常备其他人插话，经常传出爽朗的笑声，轻松、热闹的气氛本身就是对内心世界的一份按摩。大家很享受这种感觉。

三、我们也学习、碰撞了书中一些鲜活的观点。

心理世界存在与内心，和外部世界明显不同。对同一个客观存在的物体，经由人们描述就不一样了，这是内心世界和外部世界的差别，外部世界是硬的，内心世界是软的，不要以为你对现实的感受等同于别人的感受，差异是自然的。抹杀两个世界的差异或不能很好的设立两个世界的边界，人们会陷入无穷无尽的苦恼之中。

个人对欢乐的感受是：欢乐或者说是乐快，人真正感觉剧烈的欢乐是较少的或瞬间即逝的，当你为实现一个目标孜孜以求时，实现目标的欢乐就是那么短暂。

欢乐更多的强度是淡淡的，他来源于心中的动力源让自己有奔头;他来源于有一个明晰的目标，引导自己充实过好每一天;他来源于对事物的奇怪   心产生的探究行为;他来源于人的某种价值观的实现。

徐玉老师的座右铭“能者安邦治国，无能者独善其身”，根据这句话的意思，绝大多数人都是“无能者”，我们可以不追求事业胜利，但可以独善其身追求“生活胜利”，“生活胜利”对于我来说真是一个新奇的概念。是啊，你可以没有显赫的官位，富足的金钱。但是，你只做一个一般人，“一箪食一瓢饮”享受天伦之乐，平平淡淡、顺顺当利、健健康康，这就是最大的胜利。我们可以把工作纳入到生活的范畴，我们不追求成为教育家，但我们可以把自己的工作做的更好，由于这份工作是我们生存的前提，我们满怀敬畏去对待它，去对待我们的同学，我们的老师，这本身就是一个“胜利的福地”。

关于人际关系书中的心理学观点是：不要对别人期望太多，也不要让别人对你期望太多;保持适当的心理距离;学会社交技巧;必要的示弱。

陆叶老师的拓展发言“夸人的最高境界是夸事情”“直话湾说，冷冰冰的话要加热了说”也不失为人际关系的技巧之一。

张春老师发言的“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，是一种贤达之人的开阔境界，人们需要经受磨难，风雨洗礼。这样才可能到达“宠辱不惊，闲看庭前花开花落;去留无意，望天空云卷云舒”的高度。

张翠红老师的发言“夫妻之间需要的只是一个边界，不要伤者自己，也不要太伤者对方”，这无疑是一个理性和才智的态度。

四、对于敏感话题，大家变得坦然相对。

家庭的夫妻关系，相处模式(家务活分工)，类似这样的话题，从来不会在学校组织的这样一个相对“严厉 ”的场合争论，但在这个读书小组里，大家就可以欢乐的介绍自己家庭关于夫妻对待家庭事务的态度和状况。只要彼此接受，和谐就是硬道理的。

关于两性关系，婚外情感这样敏感的话题，我们的老师也能在这样一个场合争论，我觉得这是一种坦然和阳光。中国人压抑太多的东西，离婚率的持续增高，婚前性行为，一夜情的屡见不鲜，婚外情的扩散…这些现象说明白什么?我们撇开道德评判，这些应当说是一种压抑或人性的释放。当然作为这个社会不会支持婚外情等一些有害于家庭稳定和社会稳定的事情，但我们要正视它的存在。封建社会的“饿死事小，失节事大”与现在的人性解放显得格格不入。过去妇女的裹脚也是对人性的束缚。书中的观点“你一辈子只可能在形式上爱一个人，但在内心的情感层面或精神层面你不行能只接受一个人”“情感专一是一种掌握”

生命的存在是流淌的，它会经受很多阶段，每个阶段都会有每个阶段的问题，我们不会由于小时候光过屁股就觉得一辈子丢人。学会跟往事干杯，过去的就过去了，活好目下是重要的。

本学期读书活动就要结束了，我信任参加读书的老师心理有所成长，学有所获。至少我也是其中的一个受益者。

我祝福大家的是：幸福从“心”开头，幸福从“新”开头。

老师寒假读书心得范文2：《优秀是教出来的》读书心得

刚开头看这本书时没有让人眼前一亮的感觉，书中所提的要求都让我有一种似曾相识的感觉：说话先要讲礼貌、主动询问表关怀、乘坐公车不吵闹、见到老师问声好，完成作业不拖延等这些不都是我们老师平常常常强调的吗?书中没有长篇累牍的大道理，有的只是些微不足道的小细节。真正开头对这本书感爱好时是在寒假里，我又再次拜读了这本书，不得不佩服的这种对事业执著追求的精神。俗话说：“没有教不好的同学，只有不会教的老师”，好同学要靠老师的激励、引导、督促教育才能胜利。克拉克先生从微小处着手，通过对55个教育细节的处理，制造出教育奇迹。作为胜利的教育者，在书中并没有谈及如何教书、如何分析教材、如何预备教案，而更像是在谈论如何为人处事、待人接物。通过一个个生动形象的例子，让读者感觉所描述的就在我们身边。书中叙述的制造奇迹的55个细节的确经常被人们忽视，而正是细节制造了奇迹，成就了辉煌。书中提倡对孩子要从小在平常的一点一滴、一举一动中体现出敬重孩子、宽容孩子、赏识孩子，并了解孩子的内心世界，让孩子从生活中学习，从鼓舞中学会自信、从宽容中学会急躁、从赞美中学会感谢、从接纳中学会自爱、从赏识中学会行动、从共享中学会感谢、从诚恳中学会真理、从公正中学会正义、从关怀中学会敬重、从爱护中学会信任、从关爱中学会友善……

让绝大多数的老师感到比较头疼的就是如何处理后进生的问题，比较听话的还好，虽然完成质量不是很高，但至少作业还是能基本完成的，而对于作业常常拖拉不做的，我们一般实行的方法是一方面联系家长，让家长乐观协作学校的工作，另一方面就是和后进生谈话，刚开头还是能收到肯定的效果的，但久而久之，家长听惯了孩子在学校的“不好表现”，也会对孩子失去信念，而孩子则会认为自己在老师的眼里就是一个差生，就更不想学习了。

克拉克也遇到了这样的状况：他的一个“问题”同学已经许多天没有交作业了，他立刻想到了和他的家长联系，但都没能联系到。有一次终于联系到了，他就把这个不好的消息直截了当地告知了这位同学的家长，想得到这位家长的支持。没有想到的是这个家长听完了竟然说：“我孩子在家里也一向如此，你就将就一下吧”。这个回答真是让克拉克哭笑不得。或许是克拉克他自己熟悉到了自己和家长的沟通方式有待改善，所以在另外一个同学犯错误的时候，他转变了策略。他首先是耐着性子给这个家长拨通了电话，但与第一个同学的处理方法不同的是他没有直接向这位家长“告状”，而是向这位家长违心地说他的孩子这段时间表现得如何如何好，这位家长听了以后自然特别兴奋，表示要老师对他的孩子肯定连续严格要求，家长会极力协作。过了两天，克拉克再次拨通这位家长的电话，这一次向这位家长陈述了孩子这两天的不好的表现，家长当然特别生气，当即表态，乐观协作老师的工作，回家肯定批判教育自己的孩子。读完克拉克的处理方法，真是佩服他的别具匠心。回想自己平常的教育方式，也是把孩子的不好表现直截了当地告知家长，而孩子表现好的方面就很少会去告之家长了。

还记得去年