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文档简介

七年级地理上册《天气与气候》学案分析一、说教材

1、教材地位和教材特点：

天气与气候是人民教育出版社七班级地理上册第三章的内容，主要涉及到天气和气候定义、特点及区分、卫星云图、天气符号和天气预报、气温柔降水的变化与分布、世界气候类型分布及成因等要点。

加强同学理论联系实际力量的培育，从天气对人们生活活动的影响到判读卫星云图，以及进行家乡的天气预报均反映了天气状况与人们生活亲密相关的理念。

2、教学目标：

依据现有地理新课程标准所规定的目标，考虑到同学的认知水平和接受力量，同时又要有利于最大限度的促进同学的进展，我将教学的目标定为：

（熟悉目标）了解天气和气候的概念、区分，并在生活中正确使用这两个术语，识记常用的天气符号，学会看简洁的天气图，了解气温柔降水的分布规律，世界气候类型分布。

（力量目标）通过天气和气候的比较，加强推断、分析的力量。

通过卫星云图猜测将来两天的天气状况，培育同学的观看推理力量。

目标）通过对祖国、家乡天气状况的查找和预报，加强对祖国、对家乡的喜爱；能用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及爱护大气环境的重要性，加强人地协调进展的意识，从今学会关注环境、关注环境与人类的亲密关系。

3、教学重难点：重点为读懂卫星云图和识记天气符号，气温柔降水的分布，世界气候类型；难点是气温柔降水的分布规律，影响气候的因素。

二、说教法

为了体现老师为主导，同学为主体、学问为主线、育人为主旨的教学原则，从初一同学以形象思维为主体的心理学角度的特点动身，本节我采纳了电脑网络互动教学法、探究、争论教学以及嬉戏教学法。三种方法相辅相承，贯穿于整个教学过程。

在判读卫星云图、识记天气符号时我主要是通过过探究争论的方法极大的激活了同学思维，发挥同学主体作用，让同学做学习的仆人，有利于创新意识的解放和提高。而且，通过提出问题、争论问题、解决问题，使同学在独立思索的基础上，相互争论讨论，变个体学习为师生之间和生生之间的信息沟通，在争论中消失的争辩和辩解，使同学的智力相互激励，产生智力的群体效应，形成思维高潮。

在识记天气符号时嬉戏法的设制又考虑到了初一同学的儿童的心理年龄特征，在嬉戏中把握学问会起到事半功倍的效果，有易于在课堂中形成生动活泼、主动学习的的气氛，激发同学的学习爱好。

三、说学法

在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何是受教育者学到学问，而是如何使他们学会学习。因此，加强同学的学法指导尤为重要。

当前初一同学的思维进展主要表现为形象思维为主体，并向理论思维转换的过程。因此，我重视让同学乐观参加学习，让同学通过互动合作，乐观动脑、解决问题，形成规律推断和推力力量；在天气预报的环节中加强口头表达力量。总之，通过合作式和探究式的学习，同学可以学会进展的探究方法，并形成肯定的地理力量。

四、说教学过程

整节课的内容分为6个环节：课堂引入、天

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