关于荷花教案集锦十篇

Word-34-关于荷花教案集锦十篇

荷花教案篇1

教学目的要求：

1.通过对课文学习的指导，使同学了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育同学观赏美、感受美的力量。训练同学的观看力量，进展同学的想象力量，培育同学的美妙情操。

2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3.能用“有的……有的……有的”写话。

4.指导同学有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点难点：

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

教学思路：

这篇课文是依据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的奇妙。教学时，老师要引导同学先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花;接着要搞清晰荷花开时是什么样子的，是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导同学留意是从荷叶、荷花的颜色、外形，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应留意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的奇妙无比。在老师的指导下，同学能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。

学习4、5自然段时应使同学了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开头，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么会产生这样的想象，由此引伸出这是由于荷花静时美，动时更美。还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图，文图对比，熟悉荷花美。同学学习时老师应留意对同学进行学法指导。

教学时间：两课时。

教学过程：

一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

二、细读课文，深究文意。

1.精读第1部分。(1)老师读第1自然段，同学思索：“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(芳香)(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用“”画下来。(3)再看图：图文对比，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示：①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿态?②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再认真看什么?)(同座争论、老师巡察指导、个别说、再集体说)(4)质疑：①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片，读读比比：

A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的详细形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿态美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。)

B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)

C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)

②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……)

A.这个句式说明白什么?(白荷花的样子多，花姿不同)引导同学用这种句式说话。

B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)

练习：①刚开的白荷花()。②全开的白荷花()。③将要开的花骨朵()。

小结：这段从颜色、姿态两方面写出了荷叶荷花的美。

2.导读第3自然段。

(1)指名读第3自然段：为什么把这一大幅画看作“活的画”?

(2)“看作”是什么意思?(当作)

(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。

(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿态”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都特别漂亮;“假如……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了对荷花的剧烈的宠爱之情。

3.自学第4、5自然段。

(1)默读课文，想象：当沉醉在荷花盛开的美景中时，眼前消失了怎样奇怪的景象?

(2)(再次出示图)同学看图个别说，再集体说。(老师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景;②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后……④蜻蜓、小鱼告知我……)

(3)思索：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵静静话，是什么缘由让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了什么感情?(荷花芳香溢、雪白无暇，表达了对美妙事物的喜爱之情。)

(4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

四、提导书写生字。

五、作业：①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的……有的……有的……”句式写话。

荷花教案篇2

一、导入新课：

同学们，上节课我们已学习了荷花这篇课文的生字新词，了解课文大意并学习了第一段，这节课我们连续学习《荷花》，板题，齐读。

指名读第一段，问“一……就……”说明白什么?“抓紧“说明白什么?用急迫的心情再齐读。

二、学习其次段：

过度：同学们，一阵芳香迎面扑来，你们想去看吗?我们随着小姑娘向荷花池边跑去，看到了什么呢?

1、播放视频。看完后引导同学说话：放眼你觉得这池荷花怎么样?你能用美丽的词句把你看到的说详细吗?

2、是怎样把看到的美景写下来的呢?谁来读读课文的其次段，其他同学思索主要写了什么?

3、谁来读读写荷花的句子?(出示句子)

(1)理解“挨挤挨挤”(师画荷叶)说明荷叶长得多而密。

(2)“碧绿”写出了荷叶的什么?“大圆盘”指的是什么?这句话把什么比作什么?荷叶美吗?我们一起来读读这句话。

4、荷花又是怎样的呢?自由读写荷花的句子，说说共有几句话?(出示句子)

(1)出示写荷花的第一句话，说说这句话中哪个词用得最好?(理解冒字，演示荷花冒的过程)说说好在哪里?引导说话训练：白荷花在这些圆盘之间冒出来，仿佛()

(2)看幻灯读后三句话(师画荷花图)这三种荷花的姿势是用哪个关联词联系起来的?

(3)假如用我们的双手当荷花，手指头当花瓣，你能表现这三种不同姿势的荷花吗?谁来试试?老师读同学表演。全体同学边做动作边读这三句话。

5、这段话从哪两个方面写出了荷花的漂亮?(板书：姿势迷人颜色迷人)

6、碧绿的荷花衬着洁白的荷花，这么迷人的景色我们该用什么语气来读呢?

三、学习第三段

过度：看着这一池洁白的荷花，发出了怎样的感叹呢?(齐读)

1、师指黑板问：这画美吗?要是活的画就更美丽了。想不想看看活的画?放光盘。美吗?惋惜老师画不出来，画家也难以体现出来，那么谁能画出来呢?(大自然)这是对荷花的赞美，更是对大自然的赞美。

2、这么美的画，虽然我们画不出来，但可以通过我们的朗读在脑海里显示出来，谁情愿读读，读得美吗?谁还来试试?

四、学习第四段

过度：同学们，当看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，洁白的荷花在微风中翩翩起舞，含苞欲放的花骨朵在阳光下微笑时，沉醉了，老师沉醉了，那么当沉醉在这种美的境界中时，眼前消失了怎样奇怪的景象呢?

1、指名读四段(师画蜻蜓、小鱼图)

2、为什么会把自己想象成一朵荷花呢?(由于太美了，看入神了)

3、假如你是蜻蜓，你会跟荷花说什么静静话?假如你是小鱼，你会告知荷花作夜做了一个什么好梦?(省略了什么?可能会告知我什么?)

4、这是一幅美丽的图画，有如此美的感受。同学们想不想去感受一下，让我们有感情的朗读这一段，并绽开丰富的想象，体会变成荷花时的奇妙情境(配乐播放荷花组图)

5、是否真的变成了一朵荷花了?请读读第5段。原来是通过想象，把荷花、蜻蜓、小鱼当人来写，这种写法叫拟人写法。

五、总结全文

1、回顾全文，完成练习。

这篇课文(按整体到部分再到整体)的观看挨次，描写了荷花的(姿势美、颜色美)，以丰富的想象，运用(比方、拟人)等手法，把一池荷花写活了，表达喜爱(大自然)的思想感情。

我们要学习叶圣陶爷爷细致观看事物，绽开合抱负象把文章写详细、生动的方法。

2、这么美的文章，你最喜爱哪段?先自由读读，再背给老师听，好吗?

3、结束语：

荷花是很美的，其实只你留心观看四周的事物，大自然还有许很多多更美的东西。我们珠海就是一座环境美丽的旅游城市，青青的草坪、明丽的花朵、无边无际的大海无不体现大自然的奇妙，盼望同学们以后多观看四周的事物，用自己的笔来描绘这漂亮的祖国。

板书设计：一幅简笔画

荷花教案篇3

【学习目标】

1、会认３个生字，会写１２个生字，能正确读写“荷花，挨挨挤挤，莲蓬，饱胀，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，随风飘动”等词语。

2、有感情朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。

3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。

4、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象的读书方法。

【学习重点】

感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然美的体验。

【学习难点】

理解“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。”

【教学过程】

第一课时

一、谜语导入，激发爱好

1．今日老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！“漂亮小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

2．今日咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）

二、预习课文

1．自由读课文，把课文读正确、流利。

2、将生字画出来多读几遍，认记生字。

三、预习反馈

1.在小组内展现生字预习成果。读准音，用生字组词，沟通识记好方法。

2.检查读文，订正错误。

分自然段指名读，要求读通顺流利，指导同学读好长句。

四、熟读课文

1．自由练读喜爱的段落。

2．个人或小组合作朗诵课文段落，用你的朗读来感染别人。

3、看看每一自然段写了什么？

4、这篇课文写了什么内容？

二、学习课文二三自然段

1、请同学们跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！（播放荷花池的录像）

2、你能用一个词来形容荷花吗？

（亭亭玉立的荷花！千姿百态的荷花！雪白无暇的荷花！冰清玉洁的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！）

3、同学们，我觉得你们就是最宏大的诗人，把荷花形容得这么美！打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的叶老，他是怎样看荷花的。

（同学自由朗读课文，老师前后巡察。）

哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。

（1）有滋有味地看荷花。

（是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。）

（2）仔认真细地看荷花。

（由于他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发觉了。他不但留意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。）

（3）津津有味地在看荷花。

4、读了书，我们体会到文章里的那个我，是在仔认真细地看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么认真地、有滋有味地、津津有味地来读，先读一读二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）

5沟通：

（1）、荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤”表现了荷叶许多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶外形象个圆盘，而且很大，也很美。

（2）、有的花瓣全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

喜爱就是喜爱，不需要理由！

（3）、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得好像立刻要裂开似的。

你的感觉就是最美的！

（4）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！

我也觉得这个冒字用得特殊美，同学们，请专心读读前后几句话，想想，“冒”字还可以换成别的什么字？（“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“钻”！）你把“冒”字换成这个字读一读

但是，你们说的这些字眼用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但什么都没用，就用了这个“冒”字，为什么？你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来？

想不想看一看这样冒出来的荷花？

6、（课件展现荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

同学们，尽情地绽开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？

7、阅读练笔

（1）、课文写荷花的姿势是从荷花开放的程度写的，其实写荷花的姿势，还可以从另一个角度去写。

依次出示图片一（一朵盛开的高高直立于叶上的荷花），图片二（两朵并蒂莲花浮

在水面），图片三（羞羞答答藏于叶下的花骨朵），图片四(一朵半开的荷花)这朵花像什么？它似乎在干什么或在想什么？

（2）、（将四幅荷花图同时出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百态！”这句话作开头，用“有的有的有的还有的将荷花的四种形态连起来说一段话）

8、这么多的姿态，真是千姿百态呀！怪不得说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？

是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那布满向上精神的力气！多么了不起的大自然啊，不由的你不去喜爱她！不去赞颂她！让我们喜爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）

三、学习第四段

1、面对满池如诗如画的荷花。深深沉醉美景之中。仿佛他自己变成了一朵荷花。同学们，闭上眼睛，随着美丽的音乐我们来到荷花池看看——（播放音乐）同学闭眼想象

2、说说你看到了什么？

3、有感情地朗读第四段。

四、总结课文

荷花教案篇4

一、课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

二、教具预备：

小黑板

三、教学过程：

一、揭题

1、你看过荷花吗？什么时候看到的？你认真观看过荷花吗？有一位认真观看过荷花，并写了一篇美丽的文章，我们今日就来学习这篇文章。

2、揭题，板书课题：12荷花

二、初读指导

1、自同学字词

（1）默读课文，划出不理解的字词。

（2）会读会写田字格中的生字。

（3）理解下列词语的意思：

挨挨挤挤花骨朵莲蓬饱胀

翩翩起舞了不起仿佛裂开

2、检查自学效果

（1）指名读生字词

（2）指名解释词语

饱胀：形容果实饱满。

裂开：（完整的东西）消失裂缝。

了不起：不平凡，优点突出。

翩翩起舞：形容轻快的跳舞。

花骨朵儿：没有开放的花朵。

（3）齐读生字词

（4）指导书写：蓬骨梦

3、各自轻声读课文。

4、分自然段指名朗读课文。师生评议。

5、理清脉络

思索：全文共有多少个自然段？课文是根据什么挨次来写的？

五个，是根据先总述后分述的方式描写白荷花的各种娇美姿势的

三、精读训练

1、导读第1自然段

思索：这段主要讲了什么？

比较：一进门就闻到花香，我抓紧往荷花池边跑去。

进门闻到花香，我往荷花池边走去。

（第一句用一就说明荷花花香飘得很远；抓紧、跑表现了赏花的急迫心情。）

四、结束语

满池的荷花，让我们下次课再去观赏吧！

教学反思：

《荷花》这篇课文以我的感受力为线索，写出了荷花的美。怎样引导同学通过课文的阅读来观赏这种美呢？在教学中我是这样做的：先指导同学理清了课文记叙的挨次，接着，指导同学理解看荷花这节课文是怎样写出荷花的美的。

通过范读，引导同学把在看荷花这节课文中感受到的荷花的姿态美、颜色美、动态美，充实到赞荷花这节课文中去，再要同学有感情地朗读这部分课文，这样，同学在读到看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美的时候，那赞美之情就溢于言表，把这一池花读活了。最终，我启发同学想象，化为课文中的我，化为池中的一朵荷花，身历其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告知我清早飞行怎么欢乐，小鱼告知我昨夜做的是什么好梦。

荷花教案篇5

教材分析：

《荷花》是学校语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动美丽的语言，按看荷花的挨次描述了公园里的一池漂亮的荷花和我看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了对大自然的喜爱之情。

教学目的：

一、让同学通过学习感受文章精确     、生动的语言表达，积累语言；

二、观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的喜爱之情。

教学重点：

一、理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像一大幅活的画；

二、体会我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。

教学过程：

一、设境激趣，触发语感

1.沟通资料，让同学自由地沟通对荷花的了解。

2.播放荷花录象，并配上美丽的音乐，形象感知。

3.谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花）

4.老师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。闻名作家叶圣陶爷爷也特殊喜爱荷花，他还用美丽的文字描述了公园里一池漂亮的荷花，让我们随着到文中细细观赏吧。

二、潜心品读，领悟语感

1.请同学们用自己喜爱的方式读课文，把课文读精确     、读流利。

2.把你喜爱的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同共享美丽的语言。

3.读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。

4.同学自由发言，老师可以把同学的发言小结一下：瞧，同学们乐观思索，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。现在，我们先来观赏漂亮的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特殊美的句子划出来，读一读，先独立思索，再与小组同学说说你对这个句子的体会。

5.小组学习、沟通，然后全班沟通：你觉得哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。

生：我觉得这个句子写得特殊美荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这个句子写出了荷叶的多、大、绿。（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）

生：我觉得有的才绽开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻要裂开似的。这个句子写出了荷花的不同姿势。（出示课件，体会荷花的三种不同姿势）

生：我觉得白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个句子写得特殊美，冒字用得特殊好，它把白荷花写活了。

指导同学进行共性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。

师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿态？你们可以比一比，也可以说一说。

（同学自由发言，比划）

师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。

三、再创想象，拓展语感

师：同学们，这么漂亮的荷花，真令人沉醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着洁白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。（老师配乐朗读，同学专心倾听）

师：啊，这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告知你什么静静话呢？

生自由表达：小鸟告知我蜜蜂告知我蝴蝶告知我青蛙告知我

师：同学们的想象真丰富。多么漂亮的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来竞赛读，看谁读得最好。

四、拓展延长，抒情表达

老师引入：用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个奇妙的世界，我们好像闻到了那股芳香，看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这漂亮、动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的荷花。

用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，同学无拘无束、有滋有味地欣赏。

鼓舞同学自由发言，可让同学用这样的句式说话：荷花！

师总结：同学们，荷花是漂亮的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依旧那么纯净，那么努力向上，让我们喜爱自然，喜爱荷花，喜爱生活吧。

作业：（任选一项完成）

1、画一幅荷花图

2、写一首赞美荷花的小诗

3、办一期有关荷花的手抄报

4、深情地颂读课文

教学设计理念：

借助多媒体帮助教学，引导同学理解课文，学习语言，进展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让同学在详细的语言环境中绽开想象，观赏荷花的漂亮，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延长，让同学观赏有关荷花的课件，使同学入情入境，培育审美情趣，感受大自然的美。通过同学的自主读书，进展同学的力量，培育创新精神。

内容概括：这篇介绍了关于人教版《荷花》教案之四,荷花，盼望对你有关心！

荷花教案篇6

第1课时的教学。

教学目标：1．能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；2．学习1—3自然段，能用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说1、3自然段主要意思。3．能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。

教学重点：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

教学难点：感受荷花的美。

说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采纳了以下两种主要教法：

1．图文对比法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。详细的画面内容，可关心同学理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，关心同学学词、学句、理解、想象。

2．以读代讲法：“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导同学感受课文的语言美和荷花美。

学法：

1．读写结合法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读、写相互促进，共同提高。

2．比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培育同学的语感。

教学过程设计

我是紧扣“美”字进行设计的：

一、谈话导入

1．出示《荷花》插图，请同学谈谈有关荷花的学问和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。

2．揭示目标。课始同学有明确的目标，同学就有了努力的方向，有利于激发学习爱好，调动乐观性。

二、初读课文，学习生字词

1．听录音以后思索：荷花美在哪里？课文怎样写荷花的美？

（2）划诞生字新词。

2．检查生字新词学习状况，并当堂反馈矫正。

三、细读其次段

以“哪一段最详细地写了荷花的美”引入其次段学习，这段详细而生动地呈现了荷花的外形美，同学最感爱好，所以我就采纳“直奔重点段”的方法。这一段教学的着力点是引导同学在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。

出示投影，指名1个同学做。其余同学在作业纸上填写这段的总起句和详细写荷花三句话中的重点词。在利用投影进行反馈矫正后，抓住详细写荷花的三句话，进行教学。这样先学后导，导练结合，有利同学自学力量的培育。这三句话的教学我分三步走：1．让同学在挂图上批出三个句子所写的相对应的荷花。2．引导同学把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。3、以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的爱好，让同学练读、指名读、评读。

在教学完这三句话后，引导同学抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，老师在挂图上直观演示后，让同学给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让同学说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。

最终，让同学配乐朗读，边读边想象相应画面。

四、学习第三段

在其次段读出美的基础上。第三段的着力点是依据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。

1．出示投影：看图想象，写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有的____。有的____。还有的_____。（1）小小组争论，再写下来；（2）指名说，集体评议。

课文中没有对“姿态”进行详细描写，这样的教学设计，既熬炼同学想象力。又对其次自然段总分写法进行迁移，训练同学表达力量，而且加深了对荷花美的熟悉。可谓一举三得。

2．指图引读这一段最终两句话。

3．要求同学轻声读这一段，出示“白荷花____，”要求补充完整，说说这一段的主要意思。

五、学习第一自然段

以“为什么会去看荷花呢？”这一问题导入第一自然段学习。这一段较简洁，只有2句话，所以只要求同学轻声读课文后，用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说这一段主要意思，从而落实本单元训练重点。

六、总结全文

引导同学从学法、课文内容等方面对本节课进行总结。

七、测试

通过测试练习，当堂反馈、矫正，能够削减同学学习中的'误积累，使同学真正达到目标。

荷花教案篇7

一、朗读1、2、3节

二、学习4、5节

1．师大屏幕出示荷花图。

师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵漂亮的荷花，进入了这精彩的画卷之中。

2．齐读第四节。

3．你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？

生带问题再读第四节。（生各抒已见。）

4．美读第四节，

5．读第五节。

思索：“我”怎么会遗忘自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）

从这儿你看出什么：（对荷花的赞美，对大自然的赞美。）

三、学习特点

1．生争论在写法上的特点。

2．沟通。

运用多种修辞手法，（请生在文中找出。）

抓住荷花的特点进行描写。

用词精确     。

写实与想象结合，使文章更加生动。

四、小练笔

1．生再读全文。

2．师；把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜爱的花写下来。

3．沟通课前所观看的花。

4．师引导分成几个部分写，写出特点。写生动。

5．生动笔写，师巡察指导。

6．沟通个别习作，评讲。

7．生连续完成。

五、作业

荷花教案篇8

荷花课文原文

早晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵芳香。我抓紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。

我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，悄悄地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦……

过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

教案介绍

《荷花》是叶圣陶先生的一篇散文。以丰富的想象力、生动细腻的语言向我们展现了夏日一池荷花的漂亮姿势和自己赏荷花的美妙感受。文章融情于景，情景交融，读来使人倍感愉悦。因此，依据课文特点，引导同学在阅读中绽开想象，学习语言，陶冶情感，是本文教学的重点。

教学开头，可引导同学联系生活,说一说平常见过的荷花的样子，还可以用大屏幕展现千姿百态的荷花图,以激发爱好，调动情感。然后通读全文，从整体上知道课文主要介绍了荷花漂亮的姿势和看荷花的情景。接着进入重点段落的阅读学习，在读书想象中绽开与文本、、编者的有效对话，实现文意兼得。

一、阅读课文想象，欣赏荷花，学习语言

文章其次自然段写了夏日荷花的漂亮姿势，教学时我们应引导同学抓住重点词句，边读边想象，让文中生动的文字变成一幅幅漂亮的画面，从而理解语言，学习语言。详细可这样进行：

第1.边读边想：来到荷花池边都看到了什么？引导同学初步感知荷花姿势，为下面的想象感悟奠定基础。

第2.再读，绽开想象，入情入境赏荷花。老师可以这样引导：我们读书，要学会将一个词、一句话变成一幅生动的画面。反复朗读这些句子，试一试你能看到一幅怎样的画面？

第3.沟通想象，品尝语言。组织同学围绕“你看到了一幅怎样的画面”绽开沟通。老师一方面要鼓舞同学尽情描述自己想象中的画面，另一方面，又要结合重点语句对同学进行点拨和指导，赏荷花，品语言。如“挨挨挤挤”“碧绿的大圆盘”，生动地写出了荷叶的浓密和漂亮：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字，则写出了荷花的活泼生动和亭亭玉立的姿势。可让同学通过换词比较，体会用词的精确     生动。三是沟通与朗读有机结合，边沟通边朗读，入情入境地感受荷花的漂亮。同学沟通想象中的荷花姿势时,老师可以准时进行引读:荷叶挨挨挤挤，白荷花在这些大圆盘之间冒出来,各具姿势，有的______，有的______,有的______。从而加深对荷花不同姿势的感受。

第4.欣赏荷花，再次感受荷花的漂亮。在同学凭借语言对荷花有了肯定的熟悉之后，老师可准时用大屏幕呈现一池荷花的景色，引导同学尽情欣赏，并进一步激发宠爱之情:望着这一池的荷花，你会用怎样的语言来赞美呢？使同学的情感得到进一步升华，并实现阅读与表达的有机结合。

第5.感情朗读，积累语言。这一自然段，用生动、细腻的语言，为我们描绘了一幅漂亮的荷花图。景美，语言也美，让同学读一读，背一背，不断丰富同学的语言积累。

二、身临其境想象，感受欢乐，陶冶情感

文章第四自然段写了看荷花的感受。用丰富而美妙的想象，把我们带到了荷花池中。读着读着，我们仿佛也成为这满池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美妙，生活是多么美妙！因此，学习这一段，应引导同学置身其中绽开想象，让心随着的心一起欢乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。详细可这样进行:

第1.引导朗读，感受欢乐。老师可用娓娓道来的叙述将同学引入情境:就这样看啊看啊，看着看着，突然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微风中,在阳光下，翩翩起舞。同学们，自己朗读这一自然段，专心感受的欢乐和大自然的美妙吧！

第2.置身情境，绽开想象，让心在大自然的美景中做一次开心的旅行。老师可这样启发:现在，假如你就是其中的一朵荷花，你又会看到什么，听到什么，想到什么呢？让我们尽情想象吧！

第3.沟通共享，陶冶情操。组织同学围绕“你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？”绽开沟通，老师适时点拨引导，让同学充分想象，尽情表达。如老师可以这样提示:蜻蜓飞过来，对我说:_____：小鱼游过来，对我说:_____：我想说:_____，等等。让童心在丰富美妙的想象中徜徉。

第4.感情朗读，领悟写法。

(1)领悟写法:“望着一池的荷花，禁不住沉醉了，过了好一会儿，才记起自己是在看荷花。而读着的描写，我们也仿佛成了一朵欢乐的荷花，你知道这是为什么吗？”引导同学领悟:由于丰富的想象，使大自然景色更加美妙,使文章更加富有感染力。

(2)配乐感情朗读，尽情表达心中的欢乐。

三、回顾沟通，升华情感

老师引导同学对本课学习进行回顾总结，沟通收获：“美的景色总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌。学了这一课，你又获得了哪些收获？把你感受最深或收获最大的地方告知大家吧！”引导同学或针对课文内容，或针对表达方法、阅读方法等沟通收获,使同学的情感得到进一步升华，语文积累不断丰富。

荷花教案篇9

活动目标

1、了解荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。

2、启发幼儿依据儿歌的内容想象并用动作来表演。

活动预备1、了解荷花的生长过程。

2、与儿歌相应的图片。

活动过程

一、观赏荷花，幼儿说说荷花的主要特点和生长过程

1.老师：荷花是长在什么地方的呀？荷花的叶子是怎样的？荷花池里还会有什么呢？

2.幼儿依据自己的学问阅历叙述。

二、结合图片学习儿歌《荷花开》1、出示图片：图上有什么？

（小鱼、小虾、小雨还有风儿和荷花。）

2、老师把这张图片上的内容编成了一首好听的儿歌，大家一起来听一听吧！

3、老师示范朗诵儿歌《荷花开》

4、幼儿依据图片内容逐步念出儿歌的内容，同时关心幼儿理解儿歌的含义。

老师：儿歌里说的红色的大伞是什么呀？（荷花）

三、启发幼儿依据儿歌内容创编动作

1、老师：暖暖的风儿吹过来，可以做什么动作呢？

小雨又能做什么动作呢？

小鱼、小虾可以用什么动作表示？

2、先让个别幼儿演示他创编的动作，在选择合适的集体练习。

3、带领幼儿边念儿歌边表演动作。

附儿歌：

池塘里，

暖暖的风儿吹过来，

细细的小雨落下来，

小鱼儿、小虾儿游过来，

红色的大伞，

荷花教案篇10

一、研读自悟

师：《荷花》这篇课文那么美，咱们一句一句地读觉得不过瘾，我建议大家用自己喜爱的方式读其次自然段，找出你觉得美的一个词或句子。

师：好，咱们来沟通。沟通的方法：先读一读找到的词或句，再说说它美在哪里，能讲出理由更好。

生：“有的花瓣全都绽开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。”我觉得“小莲蓬”很美。它从洁白的花瓣中露出来，黄黄的、嫩嫩的，真好看。那么瞧——（指着投影幕上的图）。

师：请你再读读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。

生：我觉得“有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻就要裂开似的”这句话很美。从“花骨朵”、“饱胀”、“裂开”可以看出这朵荷花立刻就要开了。我想“含苞待放”就是这个样子的吧！

生：我认为“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘》白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话很美。“挨挨挤挤”指荷叶许多，“碧绿的大圆盘”写出了荷叶的颜色和外形。

生：我补充，这句话中“冒”字特殊美，可一时又说不清晰。嗯……我读读这句话，你们听听，看我读得有没有美的感觉，然后给我提提建议。

点评：专题引读，激发同学自主地发觉美、熟悉美、理解美；在朗读、沟通、评价中理解语言文字，丰富语言积累，培育悟性。

二、深读引悟

师：“冒”字美在什么地方，你能说清晰吗？是呀！谁也说不清晰，也很难说清晰。下面咱们来体会体会。

师：“冒”字可以换成一个什么字？

生：钻、长、穿、顶、抽……

师：没有用“钻、抽、顶……”而用“冒”，确定有其独特的理解。再读读这一自然段的课文，体会一下怎样的长才叫“冒”？

生：毫不迟疑、迫不及待地长才叫“冒”

生：迫不及待指荷花等不及了，急着想向外透出来，这个同学讲得好，我表示赞同。但单这样理解是不全面的，这里的“冒”还指荷花面带笑容地钻出来，在荷叶丛中亭亭玉立。

生：我认为一下子钻出来才叫“冒”。

（兴高采烈地长；喜气洋洋地长；兴致勃勃地长；骄傲地长……）

师：选一个你喜爱的词填在这句话中，大声朗读