人教版四年级数学上册-第3课时 商是一位数的笔算除法(四舍五入试商)

第3课时商是一数笔算除（舍五入商）教分这一册教材包括下面一些内容：大数的认识，公顷和平方千米，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，平行四边形和梯形，条形统计图，数学广角和数学实践活动等。这一册实验教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，力使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，体现了前几册实验教材同样的风与特点。所以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程鼓励算法及解决问题的策略多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。学分经过三年级下学期的学习，学生的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的认识较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题，学生已经具了初步的数学知识（两位数乘两位数、除数是一位数的除法、长方形和正方形的面积计算、认小数、年月日、不同形式的统计图好本册教材打下了良好的基础。个别学生知识基础比较薄弱，表现在计算技能较差，对数学信息进行处理的能力弱。班级后进生与同年段班级相比也多，在做好课堂教学工作的同时，要通过辅导使这部分学生得以进步。学目1让生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程步握“舍五法商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。2、初步培养学生的创新意识。教重和点1．重点：掌握用“四舍”“入”的试商方法并能正确地进行计算。2．难点：试商方法和调商的方。教过

二备一、创设情境，生成问题。1、600

95

÷80

选一题，说说笔算过程。2、说出与下面各数接近的整十。31465263872174这节课继续学习有关的笔算除法，板书课题。二、探究新知，解决问题，1、提出问题。（）示购书情境图，请学生描述购书的情况。并提出数学问题。（）学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”从而列出算式84÷21。2、教学用“四舍”法试商。教师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数不是整十数，怎样想商呢？（）生独立计算。（）织交流。

学生有可能用口算答出除21，甚至没有一个学生把21看做20来想商。此时应肯定学生正确完成了计算。接着，由谈话引出试商：要想算84面有几个，既要看十位，又看个位。这道题中84、21都较小，同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。下面咱们就用21）84尝一下。（）生共同经历试商过程。请学生说应把21看作十试商之后，试除……在这个过程中，要让学生知道：用0除得到的商4为“初商是合适，必须进行检验。（）成例3下“做一做”第1题。先让学生独立做。订正时提问：“谁能说一说你是把除数看成什么试商的？是怎样想的？”“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这3道都是用什么方法试商的？”教师根据学生的回答，概括说明：除数的个位数为14两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。3、教学用“五入”法试商。（）着上面的购书情境和问题，引出第）个实际问题。由学生说出算式：196÷39（）试试商，完成计算。让学生想一想把39看多少来商？学生的回答可能有两种情况：一种是用学过的方法，把39作30来试，商6大了，再改商5；另一种把39看40来试，商4了，改商5。后，教师将196改为194让学生用上述的两种方试商，看看试商情况。教师根据学生回答的情况，把196÷39的种试商过程写在黑板上，并让学生把这道题做完。（）例3下的“做一做”的第题。先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。教师概括说明：除数的个位数为5、、、8、的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1把除数看作整十数试商。4、引导概括引导学生结合上面的两种情况，概括出：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。三、巩固应用，内化提高。1、完成练习十五第1题请学