六年级语文下册部编版教案六年级下册科学教案

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教科版六年级下册科学《物质发生了什么变化》教学设计一、教材分析《物质发生了什么变化》为义务教导课程标准测验教科书《科学》（教科版）六年级下册其次单元《物质的变化》第2课内容。

本课是继前一课查看了一些物质的变化之后，持续深入查看物质的变化，并且通过查看豆子和沙子的混合和分开、给白糖加热的变化，以及加热过程中蜡烛的变化，熟悉物理变化和化学变化以及他们之间的识别。物质之间相互作用，有时会发生物理变化，有时会发生化学变化，有时既发生物理变化也发生化学变化。从这点意义上来看，查看到“没有明显变化”与查看到“明显变化”的现象同样重要。

这节课中并不要求学生掌管化学变化的类型和生成的概括新物质，但要求学生能够从种种变化现象启程，推断是否产生了新物质，然后探索各种证据验证自己的假设，从而达成提升科学探究才能的目的。

本课主要有两个测验，分别是“把豆子和沙混合”“给白糖充分加热”。两个探究活动贯穿于整个教学过程，让学生从测验中了解物理变化和化学变化的概念，并根据这两个概念的识别和联系举行生活中的物质变化的判断。促使学生熟悉和了解生活中的物质的变化，为今后更进一步的学习奠定根基，感受科学来源于生活，应用于生活。

二、学情分析六年级的学生通过三年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓重的兴趣，对科学本质有确定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究才能，他们对周边世界产生了猛烈的奇怪心和探究欲望，乐于动手，擅长操作。不过也展现两极分化倾向：优等生表现出对科学浓重、耐久的兴趣，科学素养进展态势良好；

而少数学困生由于对科学学习熟悉偏颇，认为科学学科不重要，造成学习态度不够专心，甚至产生倦怠心绪，因而导致科学素养进展态势一般。所以培养学生的测验设计才能和动手操作才能还是本课训练的重点。

三、教学目标（一）通过混合、分开沙和豆子，加热白糖的测验，使学生懂得物质的变化可以分为物理变化和化学变化两类，它们的识别在于是不是产生了新的物质。知道生活中一些常见的简朴物质变化是物理变化还是化学变化。了解一些物质在变化的过程中，既会发生化学变化，又会发生物理变化。

（二）学会用筛网分开混合物，用蜡烛给白糖加热。

（三）养成细心查看实时记录的习惯。体会到在测验操作过程中，细致并实事求是地汇报查看到的现象，对于得出正确结论是重要的。

四、教学重点、难点重点：查看物理变化和化学变化过程，找出它们之间的识别：是否有新物质产生。

难点：查看加热白糖的过程，分析是否产生了新物质。

五、教学打定学生打定：一次性杯子、豆子、沙、筛子、白纸、筷子、金属勺、白糖、蜡烛、火柴、盘子、玻璃片。（每组物品各一件）教师打定：白纸、铁丝、火柴。

六、教学过程（一）情境导入师：同学们，我们可能都留心查看过身边的世界，知道我们生活在一个变化多端的世界里。

1．出示铁丝反复弯曲譬如说：大家看这是一根普遍的铁丝，大家留神看这跟铁丝有变化吗？（教师弯折铁丝）？学生回复。可是不管我怎么弯曲，它还是（铁丝），有没有生成新的物质？（没有）只是变更了铁丝的——外形！2．出示一张白纸，先撕后烧师：再看，一张白纸，把它撕开，（举半张纸问）这还是纸吗？（是）跟原来相比，只是什么变更了？（大小！）现在老师把这张纸点燃，（演示）纸有没有发生变化？（有，它燃烧的片面已经变成了另外一种物质——灰烬！）3.透露、板书课题师：看来，我们身边的物质变化真多，大家想知道物质的变化过程中有哪些不同的地方吗？这节课老师就与你们一块儿探究探究我们身边的物质发生了什么样的变化。（板书）（二）沙和豆的测验师：同学们，今天我们就用手里这几种常见的物质来完成一项探究活动，那就是把沙和豆子这两种物质混合，看沙和豆子会发生变化吗？（板书：混合沙和豆子）假设要看有没有变化，那就要有（对比），对比什么呢？（先查看混合前沙和豆的样子，再查看混合后沙和豆子的样子。）1．查看沙子和豆子师：（教师课件演示查看的方法和步骤后请学生从杯中取出少量的沙和豆子分别放在白纸上。）首先请同学们将少量的沙子和豆子倒在白纸上，留心查看，小组同学将查看到的结果用文字记录下来。（请每个小组派一名代表汇报测验前查看到的沙和豆子的处境。）2．推测：假设我们把杯里的沙和豆子混合，沙和豆子会发生变化吗？根据学生回复举行总结（会或不会），引发学生的认知冲突，然后举行测验。

3．测验一：混合沙和豆子：

师：让我们把用于查看的沙和豆子持续留在白纸上，将杯子中的沙倒入装有豆子的杯中举行混合，用筷子充分搅拌。（学生分组测验）在混合沙和豆子的过程中，沙发生变化了吗？（没有）豆子呢？（也没有变化）4．测验二：分开混合物：

师：既然大家都察觉了沙和豆子没有什么变化，那么为了更进一步的查看领会现在的豆子和沙子与测验前的是否一致，我们可以将豆和沙的混合物再分开开。我们用什么分开呢？（筛网）现在大家用分开开的豆子和沙子与原来的豆子和沙子举行一下对比，看看有没有发生变化？5．小组交流查看到的处境并汇报。

小结：混合后，沙和豆子形态发生了轻微变化（譬如搅拌掉落的碎屑，颜色的沾染）但特征和性质没有变。沙还是沙，豆还是豆！师：有没有生成新的物质？（没有）（板书：没有生成新的物质）也就是说查看到没有明显变化。在科学测验中查看到没有明显变化和有明显变化的现象同样重要。接下来，我们再来做一个给白糖加热的测验，看白糖有变化吗？（板书：给白糖加热）（三）查看加热白糖的测验师问：在动手测验前，我们理应先做什么？（举行查看和预料）1.查看白糖的特点，预料加热后的变化，填写记录单。(每组用药匙取一小勺白糖放在白纸上，从白糖的状态、颜色、气味等方面留心查看白糖的特点并记录在表格中。)2．预料：假设现在我们要用金属汤匙给白糖加热，大家预料白糖会发生哪些变化，填写老师发给的记录表中。

3.学生汇报（查看和预料的结果）。

4．教师讲解并演示给白糖加热的方法：

给白糖加热的方法：用长柄金属汤匙取一小勺白糖，提防地移到蜡烛火焰上，逐渐加热。留心查看在加热过程中白糖的变化。当持续加热到不再有变化时，中断加热，熄灭蜡烛，把汤匙放到桌子中间的盘子里冷却，记录查看到的现象。

师：同学们，你们觉得做这个测验，需要留神什么？（学生斟酌并回复，老师举行演示和补充，一起总结出留神事项。）留神事项：演示点燃蜡烛，蜡烛的火焰分为三个片面，哪片面温度最高？（提示用蜡烛的外焰加热。）再出示金属汤匙要求手握在金属汤匙柄的顶端，以免手烫着。然后用药匙取少量白糖倒入金属汤匙，逐渐移到蜡烛外焰加热。查看时眼睛不能凑太近以免伤着眼睛，由于加热过程中可能会有气泡冒出。加热终止，确定要把汤匙放在盘子上，不要跟桌面直接接触。不能用手去摸加热的片面。在测验过程中细心查看白糖的点滴变化很重要。

5．举行测验师：给白糖加热毕竟会发生什么变化？我们要用事实说话！开头我们的测验吧！分组测验:学生分工举行加热白糖的活动，并实时记录查看到的现象。（教师分小组引导）6．学生分组交流、整理查看到的现象。

学生举行汇报：

白糖加热过程中的状态变化：颗粒状液体状糊状固体状；

颜色变化：白色褐色深褐色黑色；

气味变化：白糖香味焦味（假设学生提到：在加热的过程中，会产生气泡，假设放在内焰或焰心加热，勺子底部会产生黑烟。这是什么理由呢？这时教师不做过深解释，引导学生课外查资料先研究研究。）7.小结：白糖加热的变化⑴白糖加热，会逐渐变成液体的糖⑵当白糖充分加热后，留下来的黑色物质还是糖吗？（不是）它已经变成了另外一种物质——碳⑶说领略什么？（生举手）生：说明白糖在加热过程中，产生了新的物质（板书：产生了新的物质）。

（四）比较总结物理变化和化学变化的特点1．总结概念：同学们想一想，今天我们做的这两个测验都是关于物质发生了什么变化，你能说一说，这两个测验有什么识别吗？生回复：一个产生了新物质，一个没有产生新物质。

师：物质的变化有快有慢，有些变化只变更了物质的外形，体积，状态等，没有产生新的不同于原来的物质，我们把这类变化称为物理变化。有些变化产生了新物质，我们把有新物质产生的变化称为化学变化。(板书：物理变化化学变化)同学们，谁来说一说，今天我们做的这两个测验都是什么变化啊？生回复。

2．找识别：大家说说物理变化和化学变化的本质识别是什么？（有没有新物质的产生。没有新物质的产生是物理变化，有新物质的产生是化学变化）（五）拓展延迟1.有些物质变化，既有物理变化又伴随之化学变化。

师：同学们，白糖充分加热后产生了新的物质是化学变化，那白糖在加热过程中一向发生的都是化学变化吗？还有其他变化吗？（生斟酌并回复，白糖加热变成糖水是物理变化。）师：在白糖加热测验中，白糖既发生了物理变化又发生了化学变化。看来有些物质在变化过程中既发生物理变化，又发生化学变化。那么你们有没有留神到方才给白糖加热的蜡烛发生了什么变化呢？出示课外资料阅读：蜡烛燃烧了，火焰不断地舞动，蜡烛逐渐变短。蜡烛燃烧后，变成了什么新物质？这些新物质到哪里去了？我们只看到蜡烛在不断地裁减，却没有看到生成新的物质，是不是物质会裁减或者消散了呢？实际上，燃烧充分的蜡烛生成水和二氧化碳，蜡烛中的氢元素与氧元素形成水，由于温度高，转化成水蒸气飞散到空中。由于水蒸气和二氧化碳都是无色的，所以看不到。假设蜡烛燃烧不充分，还会产生片面碳的成分，可以拿铁器在烛焰上擦过，上面会留下碳黑的痕迹。

2.学识应用⑴师：现在同学们对物理变化和化学变化有了较多的了解，你能说说以下物质发生了什么变化吗？（课件出示玻璃打破，易拉罐压扁，木柴燃烧的图片。）⑵说说日常生活中你看到的一