化石吟优秀教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——化石吟优秀教案教学目标

1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。

2.学习这首诗，让同学们开展丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类陈述的那份大自然的奇幻，进一步熟悉自然的微妙，熟悉人与自然的关系。

3.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重点

1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，把握内容，体会化石向人类陈述的那份大自然的奇幻。

2.学习这首诗，让同学们开展丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，进一步熟悉自然的微妙，熟悉人与自然的关系。

教学难点

体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，熟悉科学的神秘。

教学打定

教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料图片。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时一、激趣导入，板书课题。

1.激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。

2.质疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭尽，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的

3.议论：激励学生发表各自的见解、推测，留存同学们的奇思妙想。

4.阅读：网上探寻猛犸冰封3万年遗体完好眼睛至今仍通明(组图)。

5.小结：正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套贵重的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗《化石吟》。

板书课题：16.化石吟

6.解题：

(1)理解吟的意思。

吟，这里是赞颂的意思。

(2)化石是什么我们一起来看看一组图片就知道了。

①赏识化石图片(网上探寻)。

②说说化石是什么

③定义化石:动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，有机体自身保存完好，或在沉积岩中形成印模，或留存生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一片面，这就是化石。

(3)课题是什么意思(赞美化石)

二、诵读全诗，加强理解。

1.自由诵读，初步理解。

学生分小组在课前预习的根基上自由诵读，要求读准字音，有节奏地朗读诗歌，并能有选择地背诵。

2.阅读资料，加强理解。

①最早的鱼儿、最早的鸟儿、最早登陆的鱼儿、最早的树，依次指的是无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和裸子植物。

②猛犸象：也称毛象，古代哺乳动物，大小近似现代象，身上长满棕色长毛，上门齿向上弯曲。生存于亚欧大陆北部更新世(延续时间自160万年前至1万年前)晚期的寒冷地区。中国东北、内蒙古和宁夏等地曾有这类动物的化石察觉。

③黑色的躯壳裹藏着生命的信息，研究说明，化石还片面保存着生命有机物的剩余，并未真的完全石化。

④骸骨：尸骨。

⑤太古：远古的时代。

3.开火车分小节诵读。其他同学留神诵读者对于会认字和会写字是否读准，节奏是否掌管恰当。

三、评价议论，理解感悟。

1.读后评价，同学们在评价议论的过程中加强对诗歌的理解感悟。

(1)关于读音。

思绪x不朽xiǔ躯qū壳裹guǒ藏档dng案葱翠lng幽yōu雅卓zhu越

(2)关于写字。

强调裹的写法，果字夹在衣中间。

(3)关于节奏。

结合学生读的处境有针对性地指导朗读，重点指导：

生命的航船/从太古不息地向近代/进发。

啊，/你/令人叹服的大自然，/高明的魔法师，/卓越的雕刻家!

(4)关于感情色调的处理:

①针对方才同学们读的处境大家彼此评价，指出读得好与不好的地方。

②说说理应怎样读，自己读读。

③说说为什么要这样读。

④师生共同探讨诗歌感情色调的处理，整体感受。

第1、2节是第一层，开头运用排比的手法通过连续不断的问句，以疑问略带遐想的语气引发和读者的想象和斟酌。

板书：发问想象

第3、4、5、6节是其次层也是诗的主体片面，概括抒写遐思的内容，用一种赞美的语气、拟人的手法来写化石，语气中满是对化石所具有的神秘气力的赞颂和对大自然的由衷的叹服。

板书：遐思飞跃

第7节是第三层，用陈述的语气为第2节做了断定的回复，进一步赞美化石的神秘、大自然的神秘。

板书：回复响应

整首诗歌节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，应通过反复诵读、评价议论来加强对文本的理解感悟。

2.好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，进一步感知、斟酌(大屏幕投影出示问题)：

(1)用干脆的语言概括本诗的主要内容。

(2)本诗表达了怎样的思想感情

(3)本诗可分为几层，试概括大意。

学生可在自由诵读中斟酌，然后议论，议论时要赋予充分的时间。

3.议论后教师引导学生明确：

(1)本诗写科学家通过研究化石呈现了亿万年前的神秘景象。

(2)诗歌表达了对科学神秘的赞美之情。

(3)诗歌分为三层：第一层为12节，通过发问，引发联想;其次层为36节，概括抒写，无限遐思;第三层为7节，回应发问，照应开头。

4.学生议论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌作铺垫。

四、全文总结，整体感知。

通过今天的学习，你懂得了什么

(慨叹科学的神秘、大自然的奇异)

板书设计：

自然奇异科学神秘

其次课时一、回想导入，板书课题。

二、研读赏析，精读课文。

1.学法指导：我们对文章的大体内容和的思想感情根本了解后，还应学会细致研究好的段落、句子、词语，以便把握文章的主旨。阅读诗歌的时候需要有节奏地、反复地吟诵感悟品评诗歌的思想感情，重点字词需要精心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。下面我们就来学习这首诗歌。

2.学习第一层、第三层并结合理解第5节。

(1)一、二组读第一层，三、四组读第三层。

(2)学习分析。

①师引入：哎呀，读了第一节真是感到古怪!最早的鱼儿没下巴，最早的鸟儿嘴长牙，最早登陆的鱼儿竟然没有腿，最早的树又不开花，这些最早的动物、植物所具有的特征人类是怎样知道的(是化石报告我们的)

②小结：对，是沉睡亿年的石头报告我们的，是长眠地下刚复苏的化石报告我们的。

③对照了解前后响应。(幻灯片演示诗歌其次节、第七节)

A演示其次节，师指读问：请问同学们，沉睡亿年的石头能否说话演示第七节，师：第七节做了回复，齐读。

师引导学生齐读：沉睡亿年的石头说了话。

B(学习方法同前)演示其次节，师指读问：逝去万载的世界可会重现演示第七节，师：第七节又做了回复，齐读。

师引导学生齐读：逝去万载的世界又重现。

C比较着读后，你们察觉了什么(第一层问、第三层答)

D小结：第一层问第三层答，第三层就是对第一层的响应，进一步赞美化石的神秘、大自然的奇异、科学的宏伟。这就是写作手法中的前后响应。我们在今后的作文中也可以用到这种方法，使文章布局更完整、紧凑。

E再读一遍。(一、二组读其次节，三、四组读第七节)

(3)深入学习结合理解第5节。

①这两节中的逝去万载、沉睡亿年、长眠地下这些词语说明什么(说明化石所陈述的故事是分外分外遥远的。)

②诗歌中哪一节很能说明这一点(第五节)

③齐读第五节。

④了解化石的特点之一：年头长久。

提问：

A时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画是写人吗你是指谁怎样理解这句话(刻下道道皱纹写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石外表的样子比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗)

B海枯石烂，斗转星移生命的航船从太古不息地向近代进发。说明什么(说明不管时间过多久，成千上万年以后，生命依旧在不断地延续、进展)

⑤过渡：多么遥远的故事啊，可正由于遥远，它所陈述的神话才会怎么样(奇幻、令人神往、惊疑)让我们一起走进那奇幻的神话。

3.学习其次层。

(1)学习第三节。

①指名读第三节。

②这一节说领略什么找出本节中的关键词。(生物进化)

③你否决了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回复说领略什么冰冷的骸骨指的是什么平凡的真理指的又是什么

④小结：说明生物是不断地进化来的，不是造物主造出来的，在沉睡亿年的化石身上找到了这个真理。

(2)过渡：为什么说化石能证明生物进化这个平凡的真理哪一节给了我们答案

(3)学习第四节。

①齐读第四节。

②生之灵火、生命的信息、贵重的密码分别指什么

(化石中的有效物质)

③怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本贵重的密码一句(之所以是裹藏着生命的信息一本贵重的密码，是由于在化石中，作为生命根本物质的有机化合物还留存着，为科学研究供给了必要的条件。)

④阅读资料，进一步了解化石的特点之二：生命的信息。

7000万年前的骨头还活着

美国古生物助理教授玛丽施魏策尔宣称，已经告成从距今7000万年前的霸王龙腿骨化石中分开出软组织。被分开出的软组织不仅几乎是完好无损的：如故通明和具有柔韧性，而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部布局如故存在。科学家宣称，恐龙化石分开出活性组织，有望复活恐龙。

⑤小结：真是不成思议!可它就有这么神秘。

(4)学习第六节。

①齐读第六节。

②组图赏识：(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。有条件的学校网上探寻)

③当你面对复原的恐龙、猛犸象时，你有何感想

学生发言可以畅所欲言，只要想象合理，赏析到位即可。

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