幼儿园《助人为乐》社会活动教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——幼儿园《助人为乐》社会活动教案教案是教师为顺遂而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际处境，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等举行的概括设计和安置的一种实用性教学文书。下面是我给大家整理的幼儿园《助人为乐》社会活动教案5篇，梦想大家能有所收获!

幼儿园《助人为乐》社会活动教案1

活动目标

1、体验关切、扶助别人的喜悦。

2、容许扶助他人做一些力所能及的事。

3、能留神到别人的困难与需要，主动扶助别人。

活动打定

事先请幼儿排练表演场景，或使用相关短片、《好挚友》伴奏曲。

活动过程

一、情景导入。

——幼儿观看场景一：一位幼儿摔倒了，另外一个幼儿将他扶起来。

——引导幼儿议论：你看到了什么?你有没有过类似的体验?遇到这样的事情，你会怎么做?

——幼儿观看场景二：一幼儿主动扶助家人拾掇房间。

——引导幼儿议论：他在做什么?你有过类似的体验吗?你的家人说了什么?你的心情怎么样?

二、阅历共享。

——请幼儿回忆并说一说自己扶助他人的体验(家人之间，小挚友之间)。

——请幼儿说一说被人扶助的体验以及自己的感受。引导幼儿体会扶助别人的喜悦心情，激发幼儿乐于助人的愿望。

——教师小结：你们都是很棒的孩子，都能实时扶助需要扶助的人，还会做些自己能做的事情，让家人和挚友感到和暖和幸福，老师更加欣喜，也为你们高傲。

三、歌表演。

——改编并演唱歌曲《好挚友》如“我帮妈妈叠衣服，我帮爸爸摆鞋子，彼此关切彼此扶助，我们是幸福一家人。”等，体验扶助他人的喜悦。

活动应变

第三个环节也可以改为用绘画的方式记录自己扶助别人或者被人扶助的情景，还可以模拟扶助他人的情景。

活动延迟

1、和幼儿议论抉择幼儿可以扶助老师做的事(如擦桌子等)，并制定班规轮替执行。

2、请幼儿到比自己小的班级里，扶助小挚友穿衣、系鞋带、整理床铺等。

区角活动

语言区：在该区域粘贴幼儿彼此扶助图片，激励幼儿大胆表现图片内容，并以此为模范，主动扶助别人，做力所能及的事情。

环境创设

班级墙上设置“助人为乐”之星，举行评比活动。

家园同步

家长对于幼儿在家里主动扶助做事情的行为，赋予表扬，激发幼儿乐于助人的愿望。

随机教导

在日常生活中，遇到需要扶助的人或事时，激励幼儿在安好的前提下主动扶助。

相关链接

可以跟幼儿一起观看以雷锋系列的电影，体会仆人公乐于助人的喜悦心情，激发幼儿乐于助人的愿望。

幼儿园《助人为乐》社会活动教案2

活动目标

1、联系生活实际理解词句含义。通过人物、交流议论做个好孩子，并感受助人之乐。

2、情感、态度和价值观，知道大家同学间应彼此关爱、乐于助人，并融入个体言行之中。

活动打定

一些乐于助人的图片、课件。

活动过程

1、表达两个孩子在雨天扶助同学的故事，赞扬他们乐于助人的品质。

师：在雨天，奶奶惦记没带伞的小红会被雨淋湿;然后没带伞的小红被小丽送回家，衣服没淋湿，奶奶夸小丽是好孩子;带伞的鹏鹏衣服全湿回到家，原来他把伞借给路远的同学，自己却冒雨回家，奶奶也夸他是好孩子。事情的进展和结果恰好与奶奶的料想相反，曲折有致，由此赞美同学间的友情。

2、学会故事中用的词语：“惦记”、“淋湿”、“借”、“冒”、“夸”等词。

3、使幼儿能够探讨一下，短句中小丽和鹏鹏是好孩子的理由，自己会怎样?

4、引导学生自主学习，并感受助人之乐。从思想感情上产生共鸣，明晓同学间应彼此关爱、乐于助人，并融入个体言行之中。

5、让幼儿想想自己还能用哪些称赞的词来表达他们。

6、师说一个感人的故事，让幼儿评一评大姐姐是个好模范。

《一位盲人的感谢信》

感谢你们，校长和老师，

你们教导的孩子真好。

我说不出她的名字，

只知道她在你们学校。

一天，我顶着风雪回家，

不提防被一块石头绊倒。

她加紧跑来把我扶起，

还替我找回甩远的书包。

此后，我们熟悉了，

她每天都来做我的向导。

一见面，甜甜地叫我阿姨，

清亮的嗓音总是带着笑。

早晨，她准时把我送过大街，

入夜，准时把我接过小桥。

下雪天，她紧紧把我搀扶，

下雨了，为我把雨伞用力举高。

我说不出她的名字，

可我知道：

娇艳的红领巾准在她胸前飘，

雷锋精神在她身上闪动。

活动终止

让幼儿回想一下是不是助人为乐的喜悦多。

幼儿园《助人为乐》社会活动教案3

活动目标：

1、理解故事内容，感受小青鱼敬爱老人的情感。

2、体验助人为乐的喜悦。

3、使小挚友们感到喜悦、好玩，在不知不觉中应经学习了学识。

4、培养幼儿大胆、活泼的天性。

活动打定：

录音机、故事磁带

活动过程：

一、猜谜语引题。

1、出谜面：一座七彩桥，白云上面架，平日不见面，雨后才见它。

2、从谜面及生活阅历中了解彩虹的七彩和拱形的特点。

3、组织议论：你觉得哪些东西像彩虹?

有一只虾，它长的很更加，他也很热爱扶助老人，那他扶助了谁?

请小挚友一起来听听吧!

二、听故事、理解内容

1、倾听一遍故事。

故事的名字叫什么?故事里讲了些什么?故事里的七彩虾是谁?

2、再次倾听故事。

故事里小青鱼扶助了谁?

虾公公躺在小青鱼的背上，看到了什么?怎么说的?小青鱼怎么回复的?

3、组织幼儿议论为什么虾公公会把彩虹当作七彩虾呢?(引导幼儿根据虾和彩虹的拱形特点来分析。)小青鱼看到虾公公悲伤地样子，心里怎么想?它又是怎么做的呢?它为什么要这样做?

小青鱼扶助别人后心里会怎么样呢?(很开心、很喜悦……)

4、结合实际，拓展到生活你容许做小青鱼吗?容许和他一样去扶助别人吗?

你在生活中是怎么去做的?是如何去扶助别人的?谁来和我们共享一下

故事：

七彩虾虾公公已经很老了，它游不动，只能躺在河底。一天，下了一场很大很大的雷雨，雨停的时候，小青鱼来找虾公公：“我背您到河面上去玩玩吧!”啊，虾公公又望见了蓝蓝的天，绿绿的草。

这时，天涯展现了一条七彩的虹。虾公公惊叫起来：“哦，一条好大的虾呀，还是七彩的呢。”小青鱼乐了：“那是虹，不过，长得还真像您。”虾公公却固执地说：“就是虾，我这就找它闲聊去。”虾公公自身往前游，不提防翻了个身，慌得小青鱼忙上前托住它。等虾公公再抬头时，“七彩虹”已经不见了。“七彩虹也嫌我老呀。”虾公公很悲伤，闷闷不乐地回到河底。虾公公的身体更坏了，可仍旧谈论着“七彩虹”。小青鱼好慌张，它想呀想，怎么样才能抚慰虾公公呢?

小青鱼去找挚友们协助，请它们把自己变成一条七彩鱼。当小青鱼又游到虾公公身边时，虾公公可欣喜了，它轻轻地说：“噢，是七彩虹，我一向想着你。”“我也是!”小青鱼亲切地回复。它就这么弯着身子，陪伴着虾公公。

幼儿园《助人为乐》社会活动教案4

一、班会背景

针对本班本学期德育阵地的主题“争做好人好事”召开一次主题班会，让学生争做助人为乐的好学生。

二、班会目的

1、让学生了解什么是助人为乐。

2、培养学生的团队合作意识和集体主义精神。

3、使学生养成助人为乐的好习惯。

三、打定过程

1.给加入活动的三个组取名分别为：阳光组.奋进组.喜悦组。

2.每个组都收集助人为乐的真实事迹。

3.学生打定助人为乐的小品两个。

4.教师打定每个组的好人好事名单及一份关于助人为乐的分析材料。

会场布置：

1.撤去桌子，围绕主题“助人为乐”出好板报。

2.教师在前板出好主题，其余由学生装饰。

四、活动过程

主持人：班主任

1.宣布活动开头，介绍加入活动的组合及此次活动的目的。

2.宣布近期每个组的好人好事名单，并对每个组中为集体做好事的同学举行表扬。

3.小品表演《保护幼小》让学生交流感受，再在班上汇报。

4.在自己遇到困难时，有什么感受?概括谈谈自己遇到的困难及当时的感受。

5.当别人扶助你解决了困难，你心里又有什么想法?

6.你扶助过别人解决过什么困难?当时心里有什么感受，怎么想的?(引出助人为乐)

7.材料分析，斟酌材料中谁真正作到了助人为乐，为什么?

8.学生交流助人为乐的真人真事，并教导学生向这些人学习。

9.通过活动让学生谈谈自己的感受，今后计划怎样做?

10.教师小结。

五、总结

要做一个合格的公民，就务必遵守社会公德，务必从身边小事做起，养成良好的行为习惯，让我们成为文明礼貌、助人为乐、保护公物、养护环境的好公民，让我们的社会更加和谐、更加美观。大家都列举了一些日常生活中的缺乏公德的例子，也讲了一些值得我们学习的好人好事。这些都是日常生活中点点滴滴的小事，全体这些做法，看似简朴，但表达了道德创办的真谛，就是从行为养成入手，公德本身并不是空泛的，而是概括的，这些概括的事情，貌似只是微缺乏道的小事，却呈现着一个班、一个学校的学生的总体素质，呈现着一个城市市民的总体素质，呈现着一个地方公民的道德水平。

幼儿园《助人为乐》社会活动教案5

班会名称：

接纳他人

班会主题：

理解别人的难处，学会扶助和接纳别人

主题班会预期目标：

1、让学生明白理解和扶助别人是中华民族的传统美德，也是当代人必备的道德品质。

2、使学生懂得“退一步，海阔天空，让三分，风平浪静”的道理，学会理解别人的难处，学会扶助和接纳别人。

主题班会意义：

使每个人都可以相互理解，培养更具博大胸怀魅力的青职人

授课重点及难点：

重点：理解他人的重要性，在互动环节突出理解、扶助、接纳的重要性

难点：如何学会理解、接纳别人的技巧

主题班会课设计

一、主题班会开场

1、让同学们合唱歌曲《挚友》

2、介绍国际宽容日的时间、来历

3、托尔斯泰说：“我们对等的相爱，由于我们彼此了解，彼此崇敬。”;高尔基说：“假设人们不会彼此理解，那么他们怎么能学会悄悄地彼此崇敬呢?”同样的，面对别人，面对理解这个话题同学们又能说出什么呢?这也就是我们今天的话题-理解接纳他人，请同学们结合自身处境，议论一下什么是理解?也就是扶助接纳他人。

二、小组互动

将本班同学分为5个小组，针对一下问题同学们会如何回复?自己将答案写在事前发的纸上。写好后相互交换，相互看过彼此的答案后将自己的感受再写在纸上，不再交换。

1、在公共汽车上，别人无意踩了我的脚，我会

2、热爱的新文具盒被同桌不提防碰见地上摔坏了，我会

3、在饭桌前，奶奶不提防把菜汤溅到我爱好的裙子上，我会

4、邻居家忙着装修，堆在门口的施工材料影响了人们的出入，我会

5、当我辛辛苦苦地做完一件事却得不到认可和赏识时，我会

6、假设我的同桌是位争强好事的人，我会

7、假设我遇到总热爱对别人百般挑剔而不顾他人心绪的同伴时，我会

8、课时，老师为照管根基较差的学生而把讲课的速度放慢，我会

三、小组间举行共享

通过方才相互传阅彼此的答案，请悄悄斟酌后表述你为什么要这么做，你怎么对付别人的做法，看完别人的答案后，你是否会更改自己的答案?通过回复这些问题，你怎么对付理解别人的难处，学会扶助和接纳别人这个话题，并从中学到了什么?

四、教师总结

同学们，教导学家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震撼比处治更猛烈。”我们对他人的过失的宽容，决不是姑息放纵，而是对他的理解、崇敬，赋予反思的支持和更正的机遇。

尺有所短,寸有所长.正如这世上找不到两片一致的树叶一样,在现实生活中找不到完全一样的人.一个人身上总有些优点和短处的,关键在于你如何对待它们,我们可以通过自我分析来熟悉他人.千万不要拿自己的优点去对照别人的短处,这样轻易导致自我膨胀和拒人千里之外的毛病。

自己对别人的熟悉并不是一种抽象的概念.它本身