人教版高中生物必修2第七章种群基因频率的改变与生物进化教学设计

人教版高中生物必修七章种群基因频率的改变与生物进化教学设计第一

教学设现代生进理论的要容种群基因率的改变与物进化——种群生物进化的本单位一教目知识学目标1.能够解释种群、种群基因库和基因频率三个基本概念2.种群基因频率的计算方法3.运用数学方法讨论种群基因频率的变化技能性习目标1.学习种群基因频率的计算方法2.运用数学方法讨论种群基因频率的变化情感态与价值观方1.形成生物进化单位是种群的观念和生物进化理论在发展的观念二教分上节介绍了达尔文的自然选择学说的主要内容，在分析该学说贡献的同时，讨论了它的局限性为修正深入和扩展达尔文自然选择学说埋下了伏笔也为本节继续讨论现代生物进化理论奠定了基础。“种群是生物进化的基本单位标题下重点讲述了基因库和基因频率的概念，并安排了“思考与讨论——用数学方法讨论基因频率的变化这个“思考与讨论活动对于学生达成本小节知识目标十分重要其中第题实际上设计群体遗传学“哈代——温伯格平衡的内容学生运用学过的遗传学知识完全可以得出答案，认识到在五个假设条件成立时，种群基因频率会保持代代相同。这个活动中的2、3题，引导学生分析出在自然界这五个假设条件不可能同时具备种群基因频率会不断变化这为后面突变和基因重组产生进化的原材料奠定了基础。本小节第三部分教材主要通“探究——自然选择对种群基因频率变化的影响完成项探究强调的是运用数学方法不是用实验材料来实际操作，对科学探究能力的全面提高有独特价值。三学分学生在初中阶段学习过生物进化的内容道达尔文的自然选择学说的要点，但是对其局限性尚不了解在讲述达尔文的自然选择学说时可以引导学生回忆初中所学知识做到温故知新教材中涉及的许多实例学生大多有一定的感性认识有的学生可以通过媒体或者科普书刊对进化论领域出现的不同观点有所/

人教版高中生物必修七章种群基因频率的改变与生物进化教学设计了解。四教策本节的引入从一支荷花开始出一片荷花种群的概念诗歌开始，激发学生的参与热情在整个教学中用了桦尺蠖体色来研究种群基因频率及其改变整个教学以桦尺蠖为例用数学的方法来探究种群基因频率的改变在教学中紧紧抓住数学公式对学生逐步引导用数学方法得出实验结果非常具有说服力的结果。五教过教师的织和引导欣赏歌曲《荷塘月色，从一支荷花入手，让学生考虑荷花从古至今，需要一片荷花才能传递基因。引入种群的概念怎样的一群个体可以称为种群呢？以下描述属于种群吗？1.菜市场所有的白菜。

学生活朗诵两句诗生活在一定区域的同种生物的全部个体叫做种群。学生进行判断和解释

教学意激发学生参与热情，更利于下面教学的进行。问答式的互动，强化种群的概念2.一片草地上的全部蛇。我国长江流域的全部白暨豚。引入桦尺蠖1.基因库：一个种群中全层层深入，相互比较得出在1870年的英国曼彻斯特地区，生活着一群

部个体所含有的全部基概念因叫这个种群的基因库。桦尺蠖，桦尺蠖的体色受2.基因频率：在一个种群一对等位基因控制，黑色S对浅色是显性

基因库中，某基因占全部等位基因数的比率。的。从这个种群中随机抽3.基因型频率：在一个种取100只个体，测得基因型为SS、Ss、ss的个体分别是10、20和70只，求：（1SSSs和ss的基因型频率是多少？（2和s的基因频率是多少？三、种群基因频率的变化假设英国曼彻斯特的桦尺蠖种群非常大，所有的

群中，某基因型个体占全部个体的比率。学生从题干中提炼信息得出结果①桦尺蠖群体数量足够大

让学生学会从材料中提炼信息雌雄个体间都能自由交②全部的雌雄个体间都/

人教版高中生物必修七章种群基因频率的改变与生物进化教学设计配并产生后代，没有迁入和迁出，自然选择对体色这一相对性状没有作用，基因s不产生突变。。再回到题目中，把概念用数学公式的方式表达出来

能自由交配并能产生后代③没有迁入与迁出④SSSsss三种基因型的桦尺蠖生存能力完全相同（也就是说自然选择对S、控制的体色性状没有作用）⑤Ss不产生突变,即没有基因突变和染色体变异学生计算结果

使学生学会计算基因频率的方法。假设英国曼彻斯特的桦尺蠖种群非常大，所有的雌雄个体间都能自由交配并产生后代，没有迁入和迁出，自然选择对体色这一相对性状没有作用，基因s不产生突变，根据孟德尔的分离定律完成下表：

学生在教师的引导下，自用数学的方法探究基因己进行计算、思考，完成频率的改变表格在1870的英国曼彻斯特地区，桦尺蠖的种群基因型频率为：SS10%,Ss20%,ss70%,S基因的频率为20%，s基因的频