《我的老师》课件

第一单元·人物风采我的老师江苏教育出版社七年级|下册第一单元·人物风采我的老师江苏教育出版社七年级|下册简介作者

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作

者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，走上了革命道路。他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、

长篇小说《东方》等。

江苏教育出版社七年级|下册简介作者魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作知背景

《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。江苏教育出版社七年级|下册知背景《我的老师》一文是作者于1956年9月21.区分字词义江苏教育出版社七年级|下册即

(jí①就、立刻；②就是；③当时、当地；④靠近；⑤<古>假如)既

(jì

①已经；②既然；③尽、完；④跟“且”、“又”、“也”等词连用，表并列)孤

(

gū

①单独；②幼年丧父或父母双亡的人；③古帝王的自称)弧

(hú①古代指木弓；②圆周的任何一段)卷

(juàn①大多当名词用：画卷、试卷、案卷等；juǎn

大多当动词用：卷行李、卷入浪潮)券

(quàn①票据或作凭证的纸片；②拱券，指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分)蜜

(mì

①蜂蜜；②甜美)密

(mì

①距离近、空隙小；②细致、精致；③关系近、感情深；④不公平、不能泄露的)褪色

tuì

磕头

kē

卜问

bǔ

纠纷jiū

1.区分字词义江苏教育出版社七年级|下册即

(jí①江苏教育出版社七年级|下册记叙的要素：时间、地点、人物、

事件的起因、经过和结果。回忆巩固江苏教育出版社七年级|下册记叙的要素：时间、地点、人物江苏教育出版社七年级|下册阅读分析（一）本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?(二）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？讨论并回答：事件

？人物？

时间？

地点？起因？

经过？

结果？

表现的内容？本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

1、老师假装发怒

(老师、我

/

有一次

/

教室

/她的教鞭···

/大伙笑了

/表现温柔、慈爱

)2、老师教我们跳舞

（老师、我们

/课外

/

表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱

）江苏教育出版社七年级|下册阅读分析（一）本文共记叙了几3、老师带我们观察蜜蜂

（假日里

/她女友家

/认识了蜂王···

/表现善于丰富课外知识，是朋友）

4、老师教我们读诗

（还记得，还能背

。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。）

5、我们看老师写字，依恋老师

（写字的时候

/都急于模仿

/表现老师受学生喜欢

）6、老师排除小纠纷

7、梦里寻师

（我、母亲、老师

/一个夏季的夜晚

/我家当屋

/老师放假离开了我们，我思念老师

/夜里我起身找老师

/母亲把我拉住了，劝说了一会，我才睡熟了

。/表现我对老师的依恋、热爱

）畅言教育江苏教育出版社七年级|下册3、老师带我们观察蜜蜂

畅言教育江苏教育出版社七年级|江苏教育出版社七年级下册深入细节1、文章一共写了七件事，哪些事写得详细，为什么详写？

其材料安排由略到详(前五件事略，后两件事详)，记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深，后2件事是我感情的深化。

2、课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?

这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情一步步加深，。既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。江苏教育出版社七年级下册深入细节1、文章一共写了七件事，3、这些事是从哪些方面去选择的？

围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难忘”。全文紧扣“我”而选材，蔡老师固然是“我们”的老师，课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我们”对她的热爱，但每件事都只是从“我们”起笔，简单带过，而又都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是“我的老师”的“我”。

江苏教育出版社七年级下册4、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?

二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。3、这些事是从哪些方面去选择的？围绕“老师

1、第一段在全文中有什么作用？

总起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。江苏教育出版社七年级|下册仔细推敲2、第二段说“她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？

写出老师的心灵美和外貌美。1、第一段在全文中有什么作用？总3、第三段那些词语体现了老师是假装打我？

—仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑

。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作写出“我”的本能与调皮，生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系；：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声，两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。交流互动江苏教育出版社七年级|下册3、第三段那些词语体现了老师是假装打我？—4.“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎样的？用在这里的意思是什么？

贬义褒用，写出了我机灵与调皮。5、她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换，为什么？

影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。

交流互动江苏教育出版社七年级|下册6、在看老师写字这一件事中，“不由得围了上”、“默默地看”、“连握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情？深切的喜爱、崇拜之情。4.“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎样的？用在这里的意总结讨论

1.蔡老师教什么学科?从文中哪些地方可以找到证明?

蔡老师是怎样一个人？我对她的感情是怎样的？本文线索？

江苏教育出版社七年级|下册--蔡老师是教语文的。--文中有几处可以说明：①“爱用歌唱的音调教我们读诗”；②“让我们观察蜜蜂”；③“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”；④“我用石板一迎”。--蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。--我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念

--线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。总结讨论

1.蔡老师教什么学科?江苏教育出版社七年级|总结讨论

江苏教育出版社七年级|下册2.放假前“我默默地站在她的身旁”表现了我对老师的什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？深切的依恋之情。我觉得暑假漫长的反常心理。

总结讨论

江苏教育出版社七年级|下册2.放假前“我默默总结讨论

3.“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，为什么？

江苏教育出版社七年级|下册迷迷糊糊是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊”是指视线朦，看不清楚。不能调。

4.最后一段表现了作者怎样的感情？前“我默默地站在她的身旁”表现了我对老师的什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？呼应开头，表达深切惋惜、依恋、怀念之情。总结讨论

3.“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以把握精髓

1．课文中有哪几处传神的细节描写?具体说说这些描写是如何传神的。“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，为什么？

江苏教育出版社七年级|下册

①老师佯怒时；②老师写字时；③梦里寻师时。以①为例，四句话写四个细节：“我……一迎”，写出了儿童特有的狡猾；教鞭“轻轻”敲在石板“边上”，刻画出老师的温柔慈爱；“大伙笑了，她也笑了”两句，写出了师生之间感情的融洽，这也是“我”敢于“一迎”的原因。这些细节，惟妙惟肖地展现了“假怒”的全过程。迷糊糊是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊”是指视线朦，看不清楚。不能调。

把握精髓

1．课文中有哪几处传神的细节描写?具体说说这些描写把握精髓

3.蔡老师哪些爱好在潜移默化地影响着学生?

江苏教育出版社七年级|下册

蔡老师爱诗，并且爱用歌唱的音调教学生们读诗，给学生，尤其给作者以有益的影响

。

4.《我的老师》为什么能产生强烈的感染力?

至于在漫长的暑假里，由于思念老师之切，睡梦中迷迷糊糊地往屋外走，去找蔡老师，直到母亲“喊”、“拉”、“劝”才又熟睡，可见对蔡老师的情感之深。正是这真情实感，使文章具有强烈的感染力。

5．本文的写作特点是什么?

合理的选材；质朴的语言；传神、细腻的描写。把握精髓

3.蔡老师哪些爱好在潜移默化地影响着学生?

江苏课后作业1、列提纲，思考是否还可以从其它方面补充一些事件，如何安排详写与略写，重拟一个题纲，为修改本单元作文做好准备。2、课外练笔：写你最……的一位老师。

江苏教育出版社七年级|下册课后作业1、列提纲，思考是否还可以从其它方面补充一些事件，如谢谢观看！谢谢观看！1.针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是“学好汉语就得弱化英语”，这不是敌对的双方，也不是“不能同时存在”，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选“针锋相对”较好。2.学富五车，形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明“他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流”，而非单纯指他们的学问大，故选“学贯中西”更合适。3.南辕北辙，比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是“与时代的发展”相反，据此应该选“背道而驰”。4、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。5.分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。6.因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。7.文章的结尾还说，和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。

8.这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。10教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。11.课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。12.而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！1.针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。第一单元·人物风采我的老师江苏教育出版社七年级|下册第一单元·人物风采我的老师江苏教育出版社七年级|下册简介作者

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作

者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，走上了革命道路。他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、

长篇小说《东方》等。

江苏教育出版社七年级|下册简介作者魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作知背景

《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。江苏教育出版社七年级|下册知背景《我的老师》一文是作者于1956年9月21.区分字词义江苏教育出版社七年级|下册即

(jí①就、立刻；②就是；③当时、当地；④靠近；⑤<古>假如)既

(jì

①已经；②既然；③尽、完；④跟“且”、“又”、“也”等词连用，表并列)孤

(

gū

①单独；②幼年丧父或父母双亡的人；③古帝王的自称)弧

(hú①古代指木弓；②圆周的任何一段)卷

(juàn①大多当名词用：画卷、试卷、案卷等；juǎn

大多当动词用：卷行李、卷入浪潮)券

(quàn①票据或作凭证的纸片；②拱券，指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分)蜜

(mì

①蜂蜜；②甜美)密

(mì

①距离近、空隙小；②细致、精致；③关系近、感情深；④不公平、不能泄露的)褪色

tuì

磕头

kē

卜问

bǔ

纠纷jiū

1.区分字词义江苏教育出版社七年级|下册即

(jí①江苏教育出版社七年级|下册记叙的要素：时间、地点、人物、

事件的起因、经过和结果。回忆巩固江苏教育出版社七年级|下册记叙的要素：时间、地点、人物江苏教育出版社七年级|下册阅读分析（一）本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?(二）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？讨论并回答：事件

？人物？

时间？

地点？起因？

经过？

结果？

表现的内容？本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

1、老师假装发怒

(老师、我

/

有一次

/

教室

/她的教鞭···

/大伙笑了

/表现温柔、慈爱

)2、老师教我们跳舞

（老师、我们

/课外

/

表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱

）江苏教育出版社七年级|下册阅读分析（一）本文共记叙了几3、老师带我们观察蜜蜂

（假日里

/她女友家

/认识了蜂王···

/表现善于丰富课外知识，是朋友）

4、老师教我们读诗

（还记得，还能背

。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。）

5、我们看老师写字，依恋老师

（写字的时候

/都急于模仿

/表现老师受学生喜欢

）6、老师排除小纠纷

7、梦里寻师

（我、母亲、老师

/一个夏季的夜晚

/我家当屋

/老师放假离开了我们，我思念老师

/夜里我起身找老师

/母亲把我拉住了，劝说了一会，我才睡熟了

。/表现我对老师的依恋、热爱

）畅言教育江苏教育出版社七年级|下册3、老师带我们观察蜜蜂

畅言教育江苏教育出版社七年级|江苏教育出版社七年级下册深入细节1、文章一共写了七件事，哪些事写得详细，为什么详写？

其材料安排由略到详(前五件事略，后两件事详)，记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深，后2件事是我感情的深化。

2、课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?

这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情一步步加深，。既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。江苏教育出版社七年级下册深入细节1、文章一共写了七件事，3、这些事是从哪些方面去选择的？

围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难忘”。全文紧扣“我”而选材，蔡老师固然是“我们”的老师，课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我们”对她的热爱，但每件事都只是从“我们”起笔，简单带过，而又都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是“我的老师”的“我”。

江苏教育出版社七年级下册4、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?

二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。3、这些事是从哪些方面去选择的？围绕“老师

1、第一段在全文中有什么作用？

总起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。江苏教育出版社七年级|下册仔细推敲2、第二段说“她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？

写出老师的心灵美和外貌美。1、第一段在全文中有什么作用？总3、第三段那些词语体现了老师是假装打我？

—仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑

。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作写出“我”的本能与调皮，生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系；：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声，两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。交流互动江苏教育出版社七年级|下册3、第三段那些词语体现了老师是假装打我？—4.“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎样的？用在这里的意思是什么？

贬义褒用，写出了我机灵与调皮。5、她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换，为什么？

影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。

交流互动江苏教育出版社七年级|下册6、在看老师写字这一件事中，“不由得围了上”、“默默地看”、“连握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情？深切的喜爱、崇拜之情。4.“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎样的？用在这里的意总结讨论

1.蔡老师教什么学科?从文中哪些地方可以找到证明?

蔡老师是怎样一个人？我对她的感情是怎样的？本文线索？

江苏教育出版社七年级|下册--蔡老师是教语文的。--文中有几处可以说明：①“爱用歌唱的音调教我们读诗”；②“让我们观察蜜蜂”；③“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”；④“我用石板一迎”。--蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。--我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念

--线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。总结讨论

1.蔡老师教什么学科?江苏教育出版社七年级|总结讨论

江苏教育出版社七年级|下册2.放假前“我默默地站在她的身旁”表现了我对老师的什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？深切的依恋之情。我觉得暑假漫长的反常心理。

总结讨论

江苏教育出版社七年级|下册2.放假前“我默默总结讨论

3.“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，为什么？

江苏教育出版社七年级|下册迷迷糊糊是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊”是指视线朦，看不清楚。不能调。

4.最后一段表现了作者怎样的感情？前“我默默地站在她的身旁”表现了我对老师的什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？呼应开头，表达深切惋惜、依恋、怀念之情。总结讨论

3.“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以把握精髓

1．课文中有哪几处传神的细节描写?具体说说这些描写是如何传神的。“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，为什么？

江苏教育出版社七年级|下册

①老师佯怒时；②老师写字时；③梦里寻师时。以①为例，四句话写四个细节：“我……一迎”，写出了儿童特有的狡猾；教鞭“轻轻”敲在石板“边上”，刻画出老师的温柔慈爱；“大伙笑了，她也笑了”两句，写出了师生之间感情的融洽，这也是“我”敢于“一迎”的原因。这些细节，惟妙惟肖地展现了“假怒”的全过程。迷糊糊是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊”是指视线朦，看不清楚。不能调。

把握精髓

1．课文中有哪几处传神的细节描写?具体说说这些描写把握精髓

3.蔡老师哪些爱好在潜移默化地影响着学生?

江苏教育出版社七年级|下册

蔡老师爱诗，并且爱用歌唱的音调教学生们读诗，给学生，尤其给作者以有益的影响

。

4.《我的老师》为什么能产生强烈的感染力?

至于在漫长的暑假里，由于思念老师之切，睡梦中迷迷糊糊地往屋外走，去找蔡老师，直到母亲“喊”、“拉”、“劝”才又熟睡，可见对蔡老师的情感之深。正是这真情实感，使文章具有强烈的感染力。

5．本文的写作特点是什么?

合理的选材；质朴的语言；传神、细腻的描写。把握精髓

3.蔡老师哪些爱好在潜移默化地影响着学生?

江苏课后作业1、列提纲，思考是否还可以从其它方面补充一些事件，如何安排详写与略写，重拟一个题纲，为修改本单元作文做好准备。2、课外练笔：写你最……的一位老师。

江苏教育出版社七年级|下册课后作业1、列提纲，思考是否还可以从其它