(完整版)儿童依恋研究综述

(完整版)儿童依恋研究综述(完整版)儿童依恋研究综述PAGEPAGE11儿童依恋研究综述【摘要】本文从对依恋的概念、发展阶段、已有研究理论到已有研究成果作了一个综述，然后对存在的问题作了一个阐述以及展望。【关键词】依恋依恋理论依恋的评估方法现状依恋(attachment)是儿童社会性和情绪性发展中的一个重要研究课题，长期以来一直受到发展心理学家的关注,因为依恋的形成及其性质对儿童一生的发展有着深刻而持久的影响.对依恋的生物和社会意义研究表明，依恋这种亲子关系的早期经验会成为我们日后处理人际关系的基础。本文将对这些研究做一个综述。一、依恋研究的理论与方法（一）依恋概念的提出和依恋发展的阶段1.依恋概念的界定英国精神病学家鲍尔贝（J·Bowlby）于1969年最早提出了依恋(attachment)念.所谓依恋指的是抚养者与孩子之间一种特殊的情感上的联结.在这里抚养者主要是指母亲。杨丽珠提出，依恋是指婴幼儿对其主要抚养者特别亲近而不愿意离去的情感，是存在于婴幼儿与其抚养者(主要是母亲)之间的一种强烈持久的情感联系。近年来，张文新又提出,（父母或其他看护者)所形成的情感联结。2.依恋发展的阶段依据对儿童依恋的研究,从不同的角度提出了依恋发展的阶段理论。其中最有影响的是谢弗和BowlbyJ.AttachmentandLososl..V1,Attachment,NewYorkBassicbooks,1969爱默逊(Schaffer&Emorson）提出的阶段模型及鲍尔贝的依恋阶段论。谢弗和爱默逊从儿童依恋对象的选择性,即依恋行为的指向性发展的角度，将儿童早期1）0～62)无分化的依恋阶段（6～7。该阶段儿童会对任何人发出信号并从中得到安慰与关注.（3)7～114〕鲍尔贝根据儿童行为的组织性、变通性与目的性发展的情（1）前依恋期(0~3。这期间婴儿对人的反应几乎都是一样的。他喜欢所有人,最喜欢注视人的脸。(2）依恋关系建立期（3～7月)。这期间婴儿对母亲和他所熟悉的人的反应与对陌生人的反应有了区别。婴儿在熟悉的人（3）依恋关系明确期（7～2。这一时期儿童对特定个体的依恋真正确立，出现了分离焦虑与2。这时,婴儿开始考虑母亲的愿望、需要和情感，认识1（二）依恋形成发展的理论对依恋的实质及依恋作用的心理机制,发展心理学家有着不同的理解,由此形成了各自不同的依恋理论,主要有精神分析的依恋理论、社会学习理论的依恋理论、习性学的依恋理论、认知学派的依恋理论。1.精神分析的依恋理论早期的精神分析理论认为,依恋起源于父母,尤其是母亲对婴儿的喂养，喂养时母亲与婴儿相处的方式决定着婴儿的依恋性质,健全的依恋来自母亲给予的温暖、宽容和充满感情的照料.依恋就其实质而言,是儿童对能满足其生理需要，为其提供快乐与舒适的抚养者的一种情与身边重要他人的关系决定着依恋的质量，如果缺乏这种与他人的情感联系，儿童将不能顺利、有效地进行社会化。但他们都强调儿童的生理因素在依恋建立和发展中的决定作用，都认为父母对儿童生理需要的满足是依恋的起源和基础。2。社会学习理论的依恋理论3。习性学的依恋理论鲍尔贝是一位深受习性学影响的精神病学家,他在习性学的基础上整合了精神分析理论、信息加工理论、精神病学理论，创立了自己的依恋学说。他系统地论述了依恋产生的生物基础、依恋的阶段性发展及其内部机制，还对依恋的主要特征作了分析.他指出依恋的形成有着深刻的生物根源。鲍尔贝在解释母婴依恋形成的机制时假设： 人类进化过程中使婴儿产生了一种先天的倾向,即婴儿具有在无力照顾自己时发出信号(哭、笑、依附等)以吸引成人接近从而满足自己各种需要的倾向,同时成人也具有对这些信号做出适当反应的倾向，这两种倾向相互作用就形成了依恋。在习性论者看来,依恋是一套生物学上的本能反应,它是人类长期进化的结果，其作用在于保护幼小，为他们提供一种心理安全感.习性学依恋理论的另一个突出特点是采用“内部工作模型”来解释依恋的内在作用机制。鲍尔贝指出,儿童在与他人交往的基础上形成一种“内部工作模型"，其实质是儿童对自我、重要他人以及人际关系的一种稳定认知。此外,习性学依恋理论还看到了依恋作用的双向性,改变了传统上只重视婴儿对成4。认知学派的依恋理论（如观察力、辨别必须学会区分环境中不同的人，若缺乏这种能力，儿童既不会形成对特定对象的依恋,也不会产生怯生心理;儿童依恋的研究及其新进展是必须具备认知永久客体的能力。认知心理学家卡根（F·Kagan先图式不同的刺激物出现时，婴儿会产生兴奋、好奇或害怕的情绪.婴儿在6～9(三）依恋研究方法陌生情景法陌生情景法（strangesituation,SS)8～18化程序。该方法的理论背景是依恋理论的核心概念“安全基地行为”(securitybasebehavior)种类型:安全型（securelyattached)、焦虑回避型（anxious2avoidant）、焦虑矛盾型(anxious2am2bivalent)、混乱型(disorganized)。研究者对陌生情景中的个体行为差异的探索中发现两个矛盾的观点：①陌生情景中的行为反应的是个体与照顾者已经建立的依恋关中儿童行为的显著差异,虽然不能以气质来区分安全或不安全型,但可预测不安全的类型。近来情景中的行为反映了两者的相互作用。陌生情景中的婴儿依恋行为在一定程度上可以反映儿童在日常生活环境中对母亲的依恋行为,它被广泛应用于不同文化背景的依恋研究中。陌生情景法有一定的局限性：①与在家庭生活中的行为反应强度相比,儿童在标准实验室里的依恋行为要大得多,所以有研究者认为该方法缺乏生态效度。②施测受文化的影响.首先,文化会影响参与者对陌生情景意义的认知,从而影响亲子关系的性质,使亲子在实验中的反应方式表现出文化特性.其次，价值观的差异会导致父母对儿童行为的期望不同。研究发现，安全性依恋在所有国家中的样本都很相似，差异在于回避型依恋和矛盾型依恋所占的比例不同.③陌生情景法也有特定的适用范围和条件。首先,它的使用有一定的年龄限制，只适合8~18个月的婴儿.其次,该方法的应用需要具有广泛性和代表性的大样本,从而保证实验的内部效度。另外,许多难以控制的额外变量,比如家庭收入、父母职业等，往往会削弱陌生情景法的效度。儿童依恋行为分类卡片儿童依恋行为分类卡片（at2tachmentQ2Set，AQS）1~5岁儿童的依恋行为。迄今,它广泛用于评价儿童对母亲的依恋行为,AQS关性,它符合依恋理论的假设，即在外部环境不发生急剧变化的条件下,儿童依恋行为模式具有相当的稳定性。AQS别适宜进行探索性的研究，有助于发现新的思想和假设。最后AQS所收集的资料,可以用多种AQS二、依恋研究现状(一）儿童依恋的纵向研究通过对前学龄期儿童的认知、社会认知和语言等方面的测验与依恋关系的研究,可以发现前学龄期儿童的自主和服从是自我系统发展的重要部分， 而这与依恋的质量有着重要关系儿童的行为问题也与婴儿期的不安全依恋有着密切联系。随着儿童环境的变化，母婴依恋的结构和作用形式也随着变化,它通过影响儿童与周围环境的相互关系,作用着正在建构的儿童的自我系统.在对母亲和其它照顾者影响儿童发展的研究中，结果发现,母亲依然是影响儿童依恋关系发展的最重要的因素，当母亲是不安全的因素时，儿童表现的不安全依恋最多。对学龄中的儿童和少年的依恋关系的研究,发现了许多有意义的结果：通过对儿童依恋关系的追踪研究和测验调查的结果表明,依恋关系是学龄儿童适应不良和行为问题的重要预测指标。但也有的研究表明，不安全的依恋关系并不必然导致儿童以后的行为问题。进一步的研究表明作为婴儿期第一个被内化的相互作用的模式，依恋关系被整合到儿童形成人际相互关系的情感中，因而,不同的现实关系并不必然与依恋关系直接联系,而是倾向于在一个广泛的人生维度上发展一种“目标-校正”关系。这种倾向来自于儿童内化后的依恋关系,通过儿童人格特质的成长和成熟过程，影响着儿童以后人际关系的性质和不同环境下的适应特征.关于依恋关系在不同辈分人群之间的稳定性研究中发现:母亲和外祖母依恋倾向性与儿童和母亲依恋倾向性有正相关。对不安全依恋与儿童精神障碍之间关系的研究中也发现，混乱型依恋儿童往往是情感失调父母的后代。Marinus等证实了有心理障碍儿童的母亲不安全依恋发生率显著性高于正常儿童的母亲。这些研究都说明依恋这一心理现象具有代际传递性.作用的方式和心理机制，而依恋与认知、人格的横向研究则直接揭示了依恋作用的心理机制和方式。（二)不同领域间的横向研究研究者非常关注依恋关系与儿童的认知和人格之间的相互作用， 并展开了许多横向进行的研究。这方面的研究对于了解依恋的心理机制有着重要意义， 同时这方面的研究也是近年来研究的热点。许多研究表明，母婴依恋关系的安全性与儿童在个体和群体活动中的认知活动有着密切的联系，有人对儿童的依恋的安全性和元认知活动监控的相互关系进行观察,果发现,在母婴相互作用共同解决认知问题时,婴儿依恋的安全性和元认知技巧的表现有高相关，这说明安全的母婴依恋关系为儿童学习如何制定行动计划以及学习自我调节技巧提供最好的社会情绪内容.方面是认知策略的发展和认知内容的理解。母亲和儿童的日常认知交往包含有复杂的推理（reasoning）过程,母亲利用这些推理过程一方面是理解儿童的行为，另一方面是创造一种系统引导儿童的行为.这种推理系统的复杂性是以母亲的自我中心为低水平（只考虑到母亲自己的经验和需要),以自主活动为高水平（父母和儿童都是相互独立的,是自主的),复性在两水平之间变化的.推理过程是通过交流实现的，而交流是父母根据儿童可接受的形式，利用自我设定的教育水平来主动进行的，所以，安全性高的母婴关系能使母亲在与儿童的交流中,利用儿童自我的经验，传递出儿童可能接受的知识和技巧,使儿童能掌握母亲的认知策略,理解认知的内容，从而促进儿童的认知发展;而安全性低的母婴关系使得母亲的教育期望和儿童的可接受水平出现差异，儿童不能理解父母的教育,没有适宜的认知策略来参与母亲的推理过程，使儿童的认知发展得不到促进,并且这种观点已得到别的实验的支持 Cicchetti和Beeghly等人已经证明，24个月安全依恋的婴儿比不安全依恋的婴儿更多地使用内部语言;另有实验证明，不安全依恋的婴儿在个体或群体解决问题中,表现迟疑，多地使用个别策略,不能自我设定游戏规则,不能参与到集体的共同活动中,而安全依恋的婴儿使用的是整体策略，在与同伴的关系和探索活动中都更加活跃,更加容易成功。所以，现在比较一致的看法是,依恋关系给儿童的认知发展提供了一种更好的可能性。在对依恋关系和儿童人格发展关系的研究中，研究者更多的是注意不同依恋类型的儿童为问题的发生率是低于不安全依恋儿童的。依恋的神经心理学研究中发现，儿童对与母亲分离的反应以及与母亲的依恋是有生理基的研究还揭示了依恋关系的生理反应模式，不同依恋水平儿童的生理反应模式是相同的，但反应的程度存在着差异。（三）依恋在发展精神病理学上研究的进展依恋研究最初的发展是从Bowlby对孤儿院中孤儿的心理障碍的关注开始的,因而，对依恋研究的一个重要的部分是对儿童可能发生行为问题的原因和环境进行研究， 而发展精神病理学正是关注儿童正常发展和病理发展的关系，因而近10年内依恋研究在发展精神病理学中非常活跃,研究者着重探讨了早期依恋在不同发展环境下的结果、不安全依恋的类型、儿童环境中的高危因素和儿童适应的模式转换。不安全依恋的类型一直是发展精神病理学研究的主要对象。在最初的研究中，研究者们认为焦虑—回避型依恋（A）、焦虑-反抗型依恋(C）和混乱型依恋（D）的儿童都是属于不安全依恋的类型。在这些不安全依恋类型中,A型儿童在以后的发展中，很容易表现出攻击行为;C型依恋儿童很容易表现为退缩行为；D型依恋儿童则常表现出A型和C型儿童的混合行为,发展的结果常常是产生许多的行为问题和心理障碍。儿童环境中的高危因素一直是发展精神病理学着重研究的中心问题。研究结果表明,儿童形成不安全依恋与母亲的照顾质量有很高的相关：A型婴儿的母亲倾向于拒绝和不敏感、有时对孩子缺乏耐心、反应迟钝,常常表现消极；C型婴儿的母亲常常错误理解儿童的需求,不能形成与儿童和谐相处的节奏;D型婴儿的母亲常虐待儿童,对儿童的看护不连贯和不规律,母亲对儿童的情感矛盾,常常表现出强烈的亲近和强烈的回避行为，因而致使儿童的情感混乱D的环境中高危因素的进一步分析表明，儿童与母亲依恋关系是否具有依恋研究的新进展组织教育，设定计划干预儿童的“过度控制"等.这种干预计划常常不仅解决儿童的依恋问题，而在发展精神病理学中研究依恋,有助于了解依恋关系作为临床诊断指标的意义和作用,但依恋的临床诊断依然有赖于对依恋本身的心理和生理的研究。发展精神病理学对依恋研究的发展对依恋研究本身是一个非常重要的补充，有着重要的实践和理论双重意义。三、问题和展望对于儿童依恋问题，我们的心理学专家已经做出了很多值得赞扬的成果，但由于社会是时时刻刻都在不断变化发展之中,对于依恋的研究远远没有结束，需要我们继续做出更多的努力,以便不同依恋类型儿童的发展能得到更好的教育。研究儿童与母亲的依恋关系，而对于与父亲形成依恋关系或者说与爷爷奶奶形成依恋关系的儿童研究是很少的。当代社会出现了一个新的问题就是大量农民外出打工，而他们的小孩通常是一代之间的依恋呢?由于农民工在中国还是一个很庞大的群体，他们的小孩就是未来社会的人才，他们的发展是值得关注的。二是关注与儿童建立依恋关系的抚养着的人格研究.因为儿童的人格发展更多地是从抚养着那儿习得的或者说抚养着对他们的反应形成的。三是,有相当多的依恋研究表