紫藤萝瀑布教案及反思紫藤萝瀑布教案

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《结果一课》这篇小说是以普法战役法国惨败，割地赔款这一历史事情为背景的。下面是我为你带来《紫藤萝瀑布》教案及反思，供你参考。

《紫藤萝瀑布》教案

教学目标

1.了解和写作背景，记重点字词。

2.整体把握文章内容，理清情节布局。

3.分析人物形象，品评小说的语言，揣摩人物心理。

4.领会小说的思想内涵。体会文章仆人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的喜欢之情。

重点难点

品评语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。

教学设想

本文是一篇脍炙人口的短篇小说。由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被大量国家选进课本，作为中小学生采纳爱国主义教导、了解法国文学的教材。教学中，学生在熟读课文的根基上，整体感知文章内容，理清情节布局;细读文章，品评语言，分析人物形象，领会思想内涵;学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的喜欢之情。

课时安置

二课时

课前预习

1.搜集处境和写作背景资料。

2.熟读文章，处理字词。

3.试划分情节布局，找出人物描写的语句。

教学用具

多媒体

教学过程

一、导入(激发学生的学习兴趣)

《结果一课》是法国19世纪现实主义作家都德的短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上一向是脍炙人口的名篇，它曾赋予不同时代、不同国度的读者以猛烈的感染，深深得到他们的爱好，理由在哪里呢?今天我们就共同学习《结果一课》，来消释心中的疑问。

二、检查预习

(一)字词(课件表示)

哽赚踱捂处治祈祷惊奇宛转郝叟懊悔钥匙

生齐读后，合作听记，并用"惊奇'"懊悔'"处治'三个词连词成段。

(二)简介(生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件表示)

(三)简介背景(生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件表示)

三、整体感知(课件出示问题)

(一)生速读课文后，根据课件表示图片复述课文，师赋予评价。

(二)指生说课文布局，师生达成共识。

第一片面，从"那天早晨上学'到"赶到韩麦尔先生的小院子里'。这一片面描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。以干脆的笔触，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同时为情节的进展作了高明的铺垫。

其次片面从"平常日子'到"这结果一课，我真永远忘不了'。是小说的中心片面，主要写小弗郎士和韩麦尔老师在"结果一课'中表现的爱国热心。

结果一片面，从"猛然教堂的钟敲了十二下'到小说结尾。写韩麦尔老师在"结果一课'终止时的悲壮和不屈精神。

(三)生用一句话概括小说的主要内容。(只要情节概括切实，语言干脆无误，教师就赋予激励。)

(四)生用"这是的结果一课'句式谈自己读文后的感受。(师崇敬学生的独特体验和感受，适当赋予激励和表扬。)

四、合作探究(课件出示问题)

(一)师：结果一课的情形和平日上课大不一致，请根据课文内容说一说有哪些地方不同?这些不同说领略什么?

生读文后细致回复，师生达成共识：气氛不同、学生不同、老师不同。

(二)师：德国侵略者强行剥夺阿尔萨斯、洛林人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了韩麦尔老师、小弗郎士、全体学生和村里老人们的悲愤及爱国热心。他们把法语和祖国视为同义语，爱法语就是喜欢法兰西祖国。因此，他们对统治者的恨和对祖国的爱，都凝结在这"结果一课'中。

在"结果一课'中小弗郎士的思想发生了明显的变化，请根据文章内容举例说一说这些变化是什么?

生斟酌后回复，师生达成共识：从贪玩、不爱学习到喜欢法语;从怕老师到理解、可怜并爱戴老师;从童稚不懂事到喜欢祖国。

(三)师：在"结果一课'这特殊的空气中，小弗郎士开头醒悟了，他感到"万分忧伤'。他动情了，他心中爱国的火种被点燃了，他觉得老师从来没有这么"高大'。从怕老师到爱老师，从贪玩无知到恨敌人，从没有民族意识到心中植下爱国的根，小说正是通过对韩麦尔先生的人物描写从侧面细致地表现小弗郎士的觉醒过程，表现了悲壮的爱国的主题。在塑造韩麦尔先生这一形象时，用了哪些描写方法?请细读文章，举例回复。

生四人结组议论后回复，师生达成共识：小说是从小弗郎士的视角来查看、描写韩麦尔先生这一形象的。没直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心，只是借助肖像、语言、动作描写来表现他的心理活动和性格特征。例如：

1.我才留神到，我们的老师今天穿上了他那件挺美丽的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。

(韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴?)

2.我每次抬起头来，总望见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周边的东西，犹如要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。

(揣摩一下，韩麦尔先生此刻在想什么?)

3.猛然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

(为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来?为什么小弗郎士感到先生形象高大起来?)

4."我的挚友们啊，'他说，"我──我──'但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的气力，写了两个大字："法兰西万岁!'

(请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。)

5.然后他呆在那，头靠着其墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势："散学了，你们走吧。'

(怎样理解韩麦尔先生的举止和表情?)

6.韩麦尔先生说："亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就犹如拿着一把开启监狱大门的钥匙。'

(监狱大门比喻什么?钥匙比喻什么?这句话有什么深刻含义?)

以上问题的提出，教师要根据学生发言处境而定，更多时候教师要崇敬学生的独特体验，并赋予必要的表扬和激励。

(四)师：文章对韩麦尔先生的描写让我们诚恳的感受到了他关键时候表现出庄重、无畏、深情，以自己的言行给孩子们心灵深刻影响的恪尽职守、道德高尚的教师形象。小说对人物举行心理描写时，告成地把景物描写、细节描写、人物动作描写与心理活动紧紧地结合在一起，请找出景物描写、细节描写的语句，并分析作用。举例如下：

1."天气那么温和，那么晴朗!'"画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法好玩多了;可是我还能管住自己，急切向学校跑去。'(这样就把景物描写与直接写心理活动精细结合在一起，生动地表现了作为小学生的弗郎士那种因怕迟到而急于到学校去，而又为路旁景物所吸引，既留恋，又不敢再停下来参观、玩耍的繁杂心情。)

2.描写屋顶上鸽子咕咕低叫这一细节来说，它使小弗郎士提出一个幽默的问题："他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧'。(这联想，表现出小弗郎士对敌人禁教法语的卑劣行径的蔑视和对祖国语言的深厚感情。)

(五)师：通过对以上内容的分析，请归纳文章的主题思想。(课件表示)

师说归纳中心的方法，生独立斟酌，归纳：《结果一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生弗郎士在结果一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的喜欢，以及争取祖国解放和统一的坚强意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

(六)质疑问难(课件出示重点问题)

生提出不能解决的问题或某些疑问，师生共同解疑。

问题举例：

1.如何理解小说第四段中"又出了什么事啦'这句话?

2.小弗郎士在小说中起到了什么作用?

3.小说的情节是怎样安置组织的?

(七)拓展延迟(课件出示问题)

1.学习本文后，你有哪些收获?从文章内容、中心、写作方法等方面谈。(生谈收获)

2.你对我们的母语有哪些新的熟悉?(生谈对母语的熟悉，激发爱国情感。)

(八)布置作业(课件出示)

1.发挥你的想象力，以"下课以后'为题，替小弗郎士写一那么练笔。

2.以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课片面的内容

以上两题，任选其一，课下完成。

(九)总结(播放国际歌)

师：韩麦尔先生说："法国语言是世界上最美的语言，最明白，最精确;又说，我们务必把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就犹如拿着一把开启监狱大门的钥匙。'同样的，我们宏伟祖国的语言汉语，是世界上历史最悠久、最丰富巧妙的语言之一。它记载了我们中华民族几千年的文明史，负载着辉煌璀璨、浩如烟海的优秀的民族传统文化。努力学好祖国的语言，是每一个炎黄子孙的神圣职责。同学们，努力吧，让我们的母语走向世界，让我们的祖国永远挺立于世界民族之林!

《紫藤萝瀑布》反思

法国作家都德的小说《结果一课》勘称一篇爱国主义的宣言，至今仍为人们传诵。但在教授这篇课文时，我却考虑到了这样一个问题，现在的孩子们能找到与文章的情感共鸣吗?假设没有感情上的认同，没有调动起他们学习文章的心绪，那么对这篇文章的分析再透彻又有何用?如何先创设一种情境，让孩子们饱含激情地去学习这篇文章呢?根据自己的学识积累和网上资料整理，我抉择打破一贯的从背景入手的传统导入形式。

我开头没给他们讲普法战役，而是谈抗日战役，讲日本在占领我国的领土时，除了烧杀抢掠的罪恶行径外，还推行了另一套方案──让中国人学日语，让中国人彻底忘却自己的祖先，成为他们的奴隶，然后询问："你们觉得他们的做法能行得通吗?'孩子们异口同声地答："不能，我们中国人怎么能成为他们的奴隶呢?'又有学生意犹未尽的说了句："小日本，办不到!'我一听，心绪有了，就持续说："是啊，有多少中华儿女为了维护祖国的尊严，为了祖国的语言不被玷污而牺牲了性命，由于他们爱自己的国家、爱祖国的语言，我们不