探析小学数学教学中如何提升学生的计算能力

探析小学数学教学中如何提升学生的计算才能〔〕:

摘要：数学作为小学教育中思维性根底学科，是小学教育核心科目之一。计算才能作为小学生数学学习的根底才能在小学数学教学中占据关键地位。教师除了培养学生必要的思维才能外，关键的是培养学生的数学运算才能。通过数学计算才能培养可以有效提升学生的数学敏感程度与数学学科思维，为之后学生工作与生活打下坚实的根底。故而面对新课程改革，教师需要有意识地对学生进展计算才能培养与进步。

关键词：小学数学；学科思维；计算才能

一、小学数学教学中学生计算才能教学现状

〔一〕形式成熟与系统完善

经历长时间的小学数学教学已经形成自身独特的形式与完善的系统。作为小学教师其根本教学过程与教学方法已经定型，并且在教学中新老教师互相学习，使得现有教学形式迅速被同化。不可否认，现有教学形式有其合理性，其提供了可供借鉴的系统化培养形式。在此形式下，教师通过"教、学、练、改";让学生可以有效掌握知识，实现自身根本运算才能体系构建，适应义务教育阶段全方位教育，以及通识教育的教学要求。同时，教师也减轻了负担，并已有效培养学生的一定之规。学生那么不会出现盲人摸瞎马的状况。家校结合体通过数字化的成绩可以简便有效理解学生学习情况与学习效果及时进展学习调适。

〔二〕成熟形式下教师与学生活性缺乏

然而类似的成熟形式下，面对现今小学生日益活泼的思维，传统应试教育下的准备系统那么显示出其缺点。首先，过分强调集体效能无视个人特殊情况。在教学中教师在现有形式下考核注重整体，学生自我定位也居于整体当中在此情况之下，教学工作也是以整体为导向。对于义务教育而言，这是应有之义，但是在详细施行中有一局部小学生对计算才能较有天赋，故学校学习并不能满足其天赋成长需要，反而在系统学习过程中自身优势格式化，由此造成学生自身学习才能的浪费。其次，教师本身各自有各自的教学方案与教学方法，但是成熟形式之下教师往往会根据之前经历选择成熟形式，将自身存在的优点与形式造成适应性调适，一方面教师成为系统之内的个人，另一方面系统对教师也进展改造。总之，教师与学生在成熟的计算系统培养形式之下各自活性受到不同程度的压抑。

二、小学数学教学中学生计算才能提升方案

〔一〕个性化教学

所谓个性化教学，就是教师根据不同学生设计不同的教学方案，尤其需要在整体教学目的达成之后，对个别学生进展必要的计算才能开展进程设计，让这些学生对自身将来的计算才能提升有符合自身期望的施行步骤。个性化教学通常的教学方式是教师在课后进展必要辅导与个别进展计算才能培训与谈话。典型即为教师组织专门班会对教学集体中的学生进展评析，并对他们之后的学习做出方案。在方案中实现教师教学目的即提升学生根本运算才能与运算程度。不同学生有不同需求，有一局部学生需要方案性学习，在学习方案中需要有意识强调每日作业量，而对于一局部激情型学生，教师需要在教学方案中组织多种类型的活动激发他们学习的热情，短时间内让他们注意力高度集中提升学习效力与学习效能。

〔二〕兴趣化教学

兴趣化教学指的是提升学生根本学习兴趣，将枯燥的根本运算联络融入到学生兴趣中去。要实现此种类型教学，一方面在学校中需要教师与其他学科教师进展沟通实现跨学科教学，根据学生对不同课程兴趣状况学那么兴趣较多的兴趣点，在进展运算才能训练中，与之相结合形成兴趣化的学习单元。如此那么可以减轻学生学习负担也可以让枯燥的根本运算才能训练分散到各个学科教学中使之实现逐步培养渐进培养。另一方便，要做到训练与生活相结合。小学生心理处于感性认识大于理性认识的阶段，因此在教学中教师要用生活实例刺激学生的感性认识，让学生认识到自己生活中运算培训无处不在。教师也可以组织学生模拟生活场景进展根本才能提升训练，如组织学生进展模拟商品交换，让四那么运算融入学生生活当中去，实现运算才能提升。

〔三〕适龄化教学

面对小学期间时间跨度大，以及学生思想与心理开展处于急剧变动之中的情况，在进展计算才能提升教学中，需要注意格局不同年龄段设计不同的教学方案与教学目的，此即为适龄化教学。我从教学实际出发认为小学阶段计算才能提升可分为三个阶段。第一是一到三年级，这一阶段重在知识根底性建构，在融洽师生关系根底上夯实学生根本运算才能根底，让学生能有意识地将自身知识运用到根本生活场景中去。第二阶段为四五年级，这一阶段主要培养学生兴趣为主、提升学生才能为主，在教学中要注重理论与实际相结合。第三阶段是六年级，是小学运算才能培养尾声。在六年级进展运算才能提升训练的时候，需要教师要有承上启下的意识，一方面，继续进展根底运算才能训练，另一方面也进展必要拓展训练，将复杂问题简单化。而六年级教学中，教师不妨在进展题目讲解时，采取解剖法将每一步存在的简单步骤分解，并教给学生。

参考文献：

【1】毕长