《遗传与变异现象》精品-课件

遗传和变异现象漳州立人学校蔡清柑教材：北师大版生物学八年级上册第二十章第一节遗传和变异现象说教材分析学情分析教学反思教学过程教学理念教学方法教材分析教材的内容和地位教学目标教学重点、难点1、从教材内容来说

2、从教材编辑来说

3、从教材要求来说因此，本节在教材地位中，解决了学生之前学习所产生的疑问，也为后面章节的学习埋下伏笔。起到承前启后的作用。(一）教材的内容和地位（1）正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；（2）列举或辨别生物的不同性状以及同一性状的不同表现类型；（3）列举或辨别生物的遗传和变异现象；（4）观察并描述相关的遗传和变异现象。1.知识与技能(1)通过”个体间性状的比较”活动，认识到人群中同种性状的不同表现，从而建立起性状和相对性状的概念；

(2)通过欣赏和评价两幅漫画，认识生物遗传现象和变异现象，初步形成遗传和变异的概念。2.过程与方法（二）教学目标3.情感态度与价值观

培养积极探索的科学态度、辩证的思维能力和观察、分析问题的能力个体间性状的比较活动；遗传和变异现象。教学重点教学难点（三）教学重点、难点初步建立遗传和变异的概念。

根据《新课标》提出“倡导探究性学习”的理念，要求学生在新课程的学习中以探究学习作为主要的学习方式之一，以及遗传是生命的基本特征之一。因此，本节的重点为个体间性状的比较活动、遗传和变异现象。由于八年级的学生从未学习过遗传学的相关知识，且遗传和变异的概念比较抽象，从生物发育角度来看八年级学生的抽象思维能力还较不完善。固初步建立遗传和变异的概念为本节的难点。遗传和变异现象说教材分析学情分析教学反思教学过程教学理念教学方法教学方法

本节我主要采用谈话法、讨论法和演示法三者相结合的教、学方法。

谈话法

演示法

讨论法（一）教法：（二）学法：（三）教学手段：多媒体教学遗传和变异现象说教材分析学情分析教学反思教学过程教学理念教学方法

（一）创设情境，引入新课

设计意图：用明星引起学生强烈的好奇心：遗传对比。从而激发学生的学习兴趣约3分钟

（二）展示自学目标1、能够辨别生物的不同性状以及同一性状的不同表现类型。（性状和相对性状）2、能够辨别生物的遗传和变异现象。（遗传和变异）约2分钟设计意图：让学生明确本节的主要内容，知识掌握主次分明。

（三）展示导读提纲阅读课本Ｐ97－Ｐ100：回答下列问题。一、性状和相对性状1、性状：人体的

和

，在遗传学上称为

。如：人的

、

、

等。2、相对性状：同一种生物

性状的

表现类型，总称为

。二、遗传和变异

1、遗传：子女和父母之间的性状存在

，表明性状可以从

传递给

，这种现象称为

。

2、变异：子女和父母之间以及子女个体之间的性状表现并

，这种亲子之间性状表现存在

的现象称为

。三、活动：“分析个体间性状的比较活动”并讨论文中的讨论题。四、活动：“欣赏和评价有关性状遗传的漫画”并讨论文中的讨论题。约5分钟设计意图

（1）让学生了解概念中的关键词语，学生能有针对性的阅读和记忆。从而突出重点。（2）活动中交流互动可以把课堂氛围推向高潮，可以把教学的重要环节展现得淋漓尽致。从而能较好的帮助学生突破难点。

（四）自主学习，合作探究

根据文中活动的讨论题，学生进行小组合作探究。互相观察对方的性状，欣赏活动中的漫画。约10分钟无耳垂有耳垂V字形发际一字形发际发际耳垂单眼皮双眼皮眼睑肤色白种人黑种人棕色种人黄种人设计意图

（1）在自主学习的过程中，学生能够根据导读提纲先将基础知识进行记忆。（2）以人为例的图片展示及活动，让学生直观、形象地感性认知升华到理性认知。符合中学生的认知规律。（3）在合作探究过程中，学生能变被动学习为主动学习，学生能自主进行思考、讨论、交流，从而可以提高学生的团队合作精神。

根据《新课标》提出“面向全体学生”的教学理念及初中学生的好动、好奇和好胜的年龄特征，本环节我设置了四个活动。（五）精讲互动约15分钟主要以活动的形式展开活动1：（比较法）

分析个体间性状的比较（根据课本Ｐ98的表格中的8种性状）（参照《伴你学生物》Ｐ64—66）活动2：（PK赛法）

下列属于同种生物同一性状的不同表现形式的（即相对性状）是鸡的毛腿和短腿人的有耳垂和无耳垂人的有酒窝和无酒窝狗的黄毛和鹅的白毛狗的黄毛和狗的黑毛狗的卷毛和狗的黄毛※※※※不同性状不同生物不同性状人的单眼皮和双眼皮人的舌尖圆钝和能向中间卷舌不同性状比一比谁的速度快猫的白毛鸡的黄毛1、不同生物没有可比性单眼皮无酒窝2、不同性状没有可比性

设计意图：帮助学生理解相对性状的概念，让学生由感性认识提升到理性认识ＡＢＣＤabcd活动3：（观察法）寻找亲人欣赏和评价有关性状遗传的漫画（课本Ｐ99的图）活动4：

（对比法）设计意图1、通过以上四个活动来激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣、注意力、反应速度、欣赏能力和观察能力。

2、在活动过程中我采用加积分的形式来提高学生的积极性和能动性，从而达到检测学生的掌握情况的目标。

（六）课堂跟踪⑴生物的性状是指（）A．生物的形状Ｂ．生物的大小Ｃ．生物的运动方式和血液流动Ｄ．生物的形态特征和生理特征⑵下列各组中都属于相对性状的是（），都不属于相对性状的是（）Ａ．黄皮肤和黑眼睛，小麦的抗病和易染病Ｂ．有酒窝和无酒窝，番茄的黄果和红果Ｃ．双眼皮和大眼睛，绵羊的长毛和细毛Ｄ．耳垂和眼睑，鸡的玫瑰冠和单冠⑶下列说法中，能说明生物遗传现象的是（），变异现象的是（）①种瓜得瓜，种豆得豆②一树结果，酸甜各异③一猪生九子，一窝十个相④龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞Ａ．①③Ｂ．②③Ｃ．①④Ｄ．③④⑷下列对于“个体间性状的比较”活动的解释，错误的是（）Ａ．有些人与他有一些相同的性状Ｂ．有些人与他的性状表现不同Ｃ．没有一个人与他的性状完全相同Ｄ．应该有一个人与他的性状完全相同⑸下列有关说法中错误的是（）Ａ．《新鼻子》中的长鼻子是可以遗传的Ｂ．《新鼻子》中的长鼻子在遗传中有变异Ｃ．父亲的断腿是可以遗传的Ｄ．父亲的断腿是不可能遗传的

设计意图：（1）采用选择题的形式可短时有效的检测学生对四个概念的理解及掌握程度，并对活动效果进行检测。从而发展、深化知识目标。（2）通过课堂训练，了解学生的学习情况，及时调整教学。

（3）对题目的设置紧扣《新课标》的要求，结合中考教学大纲做到精讲精练。约7分钟

（七）、课堂小结

设计意图：1.再现当堂的重要知识点，符合记忆的规律。2.师生共同总结，使学生对所学的知识有总体的把握。1、人体的形态特征和生理特征，在遗传学上称为性状。

2、同一种生物一种性状的不同表现类型，总称为相对性状。

3、子女和父母之间的性状存在相似性，表明性状可以从亲代传递给子代，这种现象称为遗传。

4、子女和父母之间以及子女个体之间的性状表现并不完全相同这种亲子之间性状表现存在差异的现象称为变异。约2分钟1.必做题：完成《伴你学生物》中的基础题2.选做题：《伴你学生物》中的拓展题3.让学生阅读《伴你学生物》中的课外资料。设计意图：

1.分层作业，使学习能力水平不同的学生可以得到不同层次的体现.2.通过阅读生物科学文化，进一步提高学生的生物科学素养。

（八）布置作业约1分钟一、性状：生物的形态特征和生理特性第1节遗传和变异现象

二、相对性状：

同一生物同一性状的不同表现形式三、遗传：亲子之间的性状相似性四、变异：亲子之间的性状差异全面理解内容，形成知识网，提升能力要求

（九）板书设计教学反思1、这是一堂以活动为主的课，本节通过活动让学生动口、动手、动脑