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文档简介

《估算解决问题》的教学反思番禺区毓秀小学刘阳52我在学校承担了一节校内公开课，课题是《估算解决问题》。本节课教学，遵循了知识的迁移效力及学生的认知规律，让学生先独立思考，体会算法的多样化，再师生互动、生生互动、自主探究的活动中了解和掌握新知。1.加强估算与实际生活中的联系。通过情境引出估算问题，让学生从生活中获取信息、分析信息、解决问题，使学生感受到估算与生活的联系。2.体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，估算要满足不同学生的需求，不要求整齐划一。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多样的，并能结合具体情境进行估算一、创设情景，激趣导入1.提问：我们学校三年级大约有多少名学生，全校有多少位学生？你从家到学校大约要走多少时间？2.在平时的生活中，我们经常会遇到类似的问题，对于这样的问题我们只需要一个大概的数字就可以了，今天我们就来学习——估算。二、尝试自学，理解问题1.密切数学与生活的联系，让学生充分感知估算的作用。切入学生已有的生活经验，列举生活中关于估算的例子，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。2.估算要满足不同学生的需求，不要求整齐划一。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多样的。教学中，教师应尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解，让每个学生都能根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算。三、联系实际，解决问题解决问题是对学生综合能力的考验，因此、我引导学生列举生活中实例，激发学生欲望，让学生在活动中理解应用数学知识解决实际问题。【小结】1.估算出的得数不是准确数，不能用“=”连接，应该用“≈”连接，“≈”叫约等号。2.引导比较估算方法，哪种方法好要视情况而定。3.三位数加减三位数的估算方法。三位数加、减三位数的估算方法：把每个三位数看作与它接近的整百数或几百几十数，再进行计算，取整百数还是几百几十数，要视情况而定。从而在头脑中形成知识体系，有助于以后计算和估算物体的体积。另外，让学生体验到数学源于生活，高于生活，最终服务于生活。整堂课从教学的设计来看，过程严谨，逻辑性强，各环节过渡也比较自然；整个教学过程孩子学得非常有兴趣，充分的教学准备帮助学生很好的理解估算的意义。但在实际教学过程中也有不尽人意的地方。例如：教学语言的艺术，在评价学生

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