幼儿园课程游戏化实施策略探析

幼儿园课程游戏化施行策略探析〔〕:

摘要：幼儿园科学教育需要遵循儿童爱玩游戏的天性。目前，局部幼儿园科学教育活动形式单一，教师对结果的关注多于对过程的关注，无视了幼儿的天性。游戏化施行策略更适宜儿童的科学学习。教师应从创造游戏气氛，创造实地游戏环境，进展游戏化教学和加强教师培训等方面开展幼儿科学教育游戏活动。

关键词：幼儿园；游戏；教学策略

幼儿的特殊性决定他们参与课堂的更好方式是玩游戏。游戏化课程教学的开展也有助于培养儿童的个性，进步他们在游戏化教学中的学习才能。

一、创造有趣的游戏情境

为了实现幼儿园教学课程游戏化，教师必须认识到游戏教学的重要性，创新教学观念，将游戏作为根本精神融入幼儿园活动中。创造一个充满乐趣的游戏场景，用游戏化的语言指导幼儿的活动，培养幼儿的想象力和创造力。

例如，在艺术教学中，教师可以先起草与游戏相关的主题，如"春天来了";，这是接近实际的主题，可以吸引幼儿的兴趣。教师可以引导幼儿用自己的语言来描绘一个有趣的场景。"今天，小燕子导游带着大家在郊区春游，在你们旅行之前，请想一想我们在春天的原野里会看到什么？";幼儿园教师生动的语言描绘，编织了一个美丽的春天场景，然后再介绍课程的主题。它虽然只是一种简单的语言描绘，但它实现了课程游戏化气氛的创造，增强了艺术活动的吸引力，调动了幼儿活动的积极性。对于幼儿教育来说，游戏教学是首选。因此在实际教学中，教师应认真考虑，在课前做好准备，制订符合幼儿特点的游戏化活动方案。

二、建立一个儿童游乐区，激发幼儿游戏兴趣

幼儿在年龄、认知、意识等方面也存在差异，针对不同阶段不同特点的幼儿进展有针对性的游戏教学，可以促进个体开展。考虑到小组之间的差异，教师可以尝试游戏分区设置，如生活区、积木区、阅读区、角色扮演区等。不同的区域不同的主题，特殊区域可以改善幼儿的区域活动和认知才能。幼儿可以通过在不同游戏区域内的玩耍受到平衡的锻炼。例如，幼儿可以学习积木，锻炼他们的动手才能，也可以在艺术领域画画，建立自己的认知才能。幼儿通过游戏可以识别不同的空间，并学习数量、形状、颜色等根本知识。

幼儿也有一定程度的自主权和自我选择判断力，不同的家庭成长环境和个性特征使他们在不同的游戏领域有不同

的选择。教师应尊重幼儿的选择，削弱对幼儿的指导，让幼儿在喜欢的游戏区域内自由玩耍。例如，对于积木区中的幼儿，教师应该让他们自由地玩耍，自己创造、塑造不同的形状，激发和保护幼儿的热情。不同的游戏区域有不同的功能，教师需要引导幼儿理解每个游戏区域并进步他们在该区域的认知才能。

三、组织户外活动，激发幼儿思维

除了课堂教学中有游戏化的需求外，课外活动也是施行游戏教学的广阔世界。游戏活动可以更好地引导幼儿探究户外，引导他们完成游戏探究过程中的知识积累，实现对幼儿各方面的培养。户外游戏活动的有效开展需要幼儿教师进展设计。首先，良好的户外游戏活动需要足够的时间来确保游戏的有效性。其次，必须确保场地到位，并为幼儿提供平安、丰富的游戏材料，让幼儿可以在操场上自由地玩耍而不会受到伤害。例如，教师可以利用幼儿园周围的自然环境或公园的分区设置，鼓励幼儿在沙地、种植区和生活区自由探究。教师还可以寻求周边的超市、警察局等机构的配合，以实现课外活动的现场迁移，让幼儿在超市等真实的环境中学习，获得真实生动的活动参与体验。此外，组织户外活动可以激发幼儿在某些条件下使用教学工具或闲置物品的考虑。例如，可以组织儿童在户外搭建帐篷，引导儿童用砖做炉灶和用树叶烹饪，还可以引导他们使用旧纸箱制作房屋模型，使用废弃的纸板制作帽子，废报纸做裙子，鼓励他们发散思维，大胆展示自己的个性。

四、加强幼儿教师培训，发挥良好作用

为了实现幼儿教学课程的游戏化，有必要为幼儿园教师提供专业的培训和指导。针对幼儿教师在课程游戏教学中提出的问题进展讨论，促进幼儿教师之间的交流，指出缺乏，使幼儿课程的游戏化教学更加有效。幼儿教师的培训侧重于解决三个问题。首先，教师必须认识到幼儿课程中游戏的重要性和必要性。游戏接近幼儿的生活，符合幼儿的身心开展特点，可以更有效地吸引幼儿的注意力。其次，必须妥善处理游戏与其他形式的教学组织之间的关系。游戏是辅助课程施行的一种方式，更适宜幼儿教育，它与幼儿的生活经历和开展目的有着内在的逻辑关系，教师在制定课程游戏方案时，始终要以教育目的和教学理论为出发点，合理选择教学方式。

总之，教师必须明确在游戏化课程中的角色。幼儿自身的认知才能是有限的，游戏的参与仍然离不开教师的指导。因此，教师必须发挥自己的指导作用，并从幼儿的角度和位置分析游戏化课程，从而确保游戏与幼儿早期教育的实际情况相符，符合儿童身心开展的特点。

参考文献：

【1】李槐青.当前