大问题教学导学案例分享-完整版课件

第四部分

大问题导学案例分享

1.分数的意义是什么？2.分数是怎么产生的？“分数的意义”大问题设计

师：看到课题，你能提出什么问题？生1：分数的意义是什么？（师板书：意义是什么？）（对呀！在三年级，我们只是初步认识了一些简单的分数，今天我们应该弄清楚分数的意义。）生2：分数是做什么用的？（师：有什么用就是怎么产生的，板书：分数产生？）（分数在什么地方用，听到你的这个问题，我想到，是不是有的问题用整数解决不了，人们就发明了分数，所以我建议大家在研究意义的同时也研究“分数是怎么产生的”）“分数的意义”导学优化设计

教师用书：通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生，从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分以及分数与小数互化的技能。生1：分数的意义是什么？（对呀！在三年级，我们只是初步认识了一些简单的分数，今天我们应该弄清楚分数的意义。）（对呀！在三年级，我们只是初步认识了一些简单的分数，今天开始的学习，我们要比较系统地学习分数的意义。）师：数学上，要比较系统地研究一个数学知识，通常要研究到它是怎么来的，它和我们学过知识之间的有什么关系。我建议，大家在今天的学习中，先弄明白分数是怎么来的，也就是分数的产生。（板书：分数的产生？）师：这样的话，我们今天的任务就明确了，第一，了解产生；第二，意义是什么。

这两个问题是我教给你们还是你们自己研究呢？生：我们自己研究。师：好吧！怎么研究呢？这样吧，第一个问题“讲故事”，第二个问题“举例子”。师：你们自己研究了，小组又讨论了，现在我们先来解决第一个问题吧！“讲故事”谁来？生1：请大家听我讲故事……师：故事听完了，你明白了什么？师：人们……（归纳，“收”）师：（延伸）讲故事也能学会数学，真好！其实这个故事还没有讲完，随着我们学习的深入，故事还会继续，我真想在六一节前的数学课上，做一场关于分数的“数学故事大王”比赛。师：该研究第二个问题了。谁能举例子来讲清楚分数的意义，你准备举一个例子还是几个例子呢？你们小组再商量一下吧！

探究中呈现（把想法写出来）

分享中优化（把思考说出来）

提炼中延伸（把结论拎出来）

“大问题”导学策略

1.什么是周长？（一圈的长，边线的长；物体有面，面有周长，图形一周的长度）2.怎么测量周长？（说、量、算，强化“一周”和“长度”，“拉曲成直”的方法）“认识周长”大问题设计师：我们先来研究第一个问题，到底什么是周长呢？（下一句该说什么？）原来的做法：这是一张树叶，看到没有？看到了。像这样……现在的做法：请同学们自己看书或者同座位讨论，等一下，我请同学结合一个例子来教大家什么是周长，好不好？开始吧！（教师用书：通过自己的操作表达对图形周长的理解）学生自主探究，组内交流，再全班分享。生：请同学们听我说，这是一张树叶，我认为，这张树叶一圈的长度就是它的周长。我要特别强调的是，一圈是树叶最外面的一圈，就是边线的长度。大家有什么问题要问我吗？老师们最困惑的是接下来“怎么导学”生1：讲的时候，为什么不指给我们看呢？生2：请问周长指图形边线的长度还是一周的长度？生3：今天的课题为什么叫周长不叫边线呢？生4：每个图形都有边线吗？生5：请问文具盒有周长吗？生6：我认为指图形周长要用手指，不能用手掌，我说的对吗？……

水结成冰以后，体积增加的部分除了用增加了多少立方厘米，还可以怎么表示？你能用画图或者列算式的方式说明你的观点吗？“百分数应用”大问题设计学生分享过程中的深度对话（指向发言学生）1.你有什么要特别强调的吗？2.你能跟大家说说你列的算式每一步的意思吗？3.你觉得这第二种表示方法和第一种有什么不同？（指向全班学生）1.你觉得他的小老师做的怎么样？2.他到底有没有说出第二种表示方法？是怎么表示的？3.他的确是用11.1%来表示增加的部分，这个百分数是怎么来的呢？……你是这么想的吗？要不要和他对话？4.通过他的分享，我们应该收获什么呢？5.不如我们一起来把重要的内容整理在黑板上吧！136×479523×7+4三位数乘一位数（连续进位）

1.对照你的计算过程，你认为他算的对吗？2.算这道题哪一步最容易出错，为什么？怎么办？3.你觉得这样的题目有难度吗？难在哪？4.如果把这道题的某一个数字改变一下，看看它的难度变大了还是变小了？5.以后我们算这样的题目要注意什么？“慢镜头”

1.请大家听我说——；2.3.我要特别强调的是——：4.大家有什么问题要问我吗？5.感谢大家听我的分享！“小老师”

教学目标：：1.结合举手和投票评选吉祥物的活动，体会收集数据的方法和统计调查的必要性。2.结合调查活动，通过观察，能看懂他人记录的数据，了解记录调查数据的方法。3.……养成接纳、鉴赏他人意见的习惯，……

他们是这样记录调查数据的，你看懂了吗？和同伴说一说。我看懂了xxx记录数据的方法，他用圆圈表示喜欢xxx的数据，然后数一数，就知道喜欢xxx的人数；他还用三角形表示喜欢xxx的数据，然后数一数，就知道喜欢xxx的人数……

让学生做“小先生”，教师该怎么做？1.相信学生能说清楚，把讲台交给他。2.离发言学生远一点，不需要总插嘴。3.回应发言要慢一点，坚持先生后己。4.总结也是学生的事，不越位才到位。桌前作业堆如山

，

上课铃声又响啦！课前准备了好多话，

等着让孩子回答。记忆中的数学课

，

难道就是这样吗？讲讲练练做试卷，

只为了那个A加。

时间都去哪儿了，

还没好好讲解完毕就下课了，我讲他练一辈子，

满脑子都是对了错了。时间都去哪儿了，

刚刚讲完新授部分就下课了，课后苦练十多年

，

最后就只剩下学生的厌倦了。大问题教学挺好玩，

课堂有了新变化，我把讲台让给他，

只为让他们长大