包身工问题导学教案

《包身工》问题导学卡【教学目标】

主备人：贾克文１、把握课文表现的人文内涵，培养学生的社会责任感和人权意识。２、了解报告文学的特点。【重点难点】１、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索。２、通过对文本的解读，理解“包身工”的内涵。【教学课时】二课时【教学方法】1、速读法，通过速读能让学生迅速的理请自己的思路。2、精读法，通过仔细玩味领会文章的多种表达方式的运用，点面结合的写法。3、问题法，教师设计问题，学生答问题的过程中能充分理解文章内容和主旨。【学情分析】学生与其中人物所处时代的隔膜，彼此生活境遇，体验的迥异，特别是情感体验的限制，使得作品情感与学生情感上产生差异，这在一定程度上有碍于心灵的“介入”。要让学生从现实再回到那个黑暗的时代去感受残酷这本身就是本课需要解决的问题，它有赖于教师的讲解和学生是否能从中受到感染。【教学建议】《包身工》这篇文章篇幅较长，学生阅读所需时间较长，教师授课时时间也会比较吃紧，所以我建议采用以下方法来授课：１、争取时间，长文短教。将熟悉课文这样一个程序交由学生在课前做导学卡时完成，上课时单刀直入，撇去枝叶，以检查导学卡的完成情况直奔主题，并在学生讨论，评议的基础上明确导学卡上设置的各个问题。2、点面结合，突出重点。重点讲述包身工起床，吃粥和劳动的三个场面。3、引导积累，学以致用。课文里有些精辟的议论和生动的比喻，可让学生摘录、背诵。4“课堂练习”部分可以要求学生课后完成答案即可。-1-【教学过程】〖教学要点〗理解“包身工”的内涵。〖教学过程〗一、课前积累1、作家作品

第一课时《包身工》是中国最早的报告文学的代表作。报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑”可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报”求所反映的是真人真事；又因为它是“文”就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。其特点:新闻性、文学性、政论性。《包身工》发表于１９３６年６月《光明》半月刊创刊号。夏衍（１９００～１９９５，现代剧作家，革命戏剧和电影运动的组织者、领导者。原为了创作这篇报告文学，夏衍亲自深入东洋沙厂采访调查。她得到一位女工的帮助，混进包身工中两三次，但是这经后，他就被工头盯住了。从三月初到五月，夏衍为了看到包身工们上班的情景，足足作了两个多月的夜工。他深入生活获得了大量第一手材料后，写成了这篇脍炙人口的《包身工》。2、疏通字词：⑴给加点字注音：夏（yǎn） 动(ú) 着() 水门（tg）(ò) 游(shuì) 杂(á) 木（zh执足子(bù) 籼米(xiān)(ōù) 地板(kā) 粉(chá) (páā皮(gǔ) 媚(cǎ) (ūó) 梦è)住(zhèng) 子(dìng)-2-⑵解释下列词语和短语中的加点词：吆喝：大声喊叫。生杀予夺：指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。生，让人活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺。呻吟：病痛时口中发出的声音。实：是，此。二、导入新课在本世纪初的中国，生活着这样的一个特殊的工人阶层，他们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶，他们的年龄与我们相仿，甚至更小，但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。他们没有阳光，没有欢笑，甚至他们也不能拥有本世纪的三十年代起，一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活三、整体感知1、阅读全文，明确整体感知要求：⑴本文是以什么线索组织材料的？⑵课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。这两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的？⑶从课文中，我们看到包身工的遭遇有哪些？如社会背景，工作情况，待遇等等。⑷包身工给资本家带来的好处是什么？⑸作者对“包身工”这一现象的评价是什么？（要求学生从课文提取信息，朗读相关语段。）2、讨论、明确：⑴课文以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料，中间穿插一些背景材料和作者的议论。作者把散乱的不完整的材料，像剪接电影一样，高度集中地组织在包身工从清晨到黄昏放工一天的时间里。首先是四点一刻，包身工起床的情形，展示了她们住宿条件之差，以及在种种折磨下精神状态的麻木，之后补叙了包身工的来历，使带工的谎言与现实条件的糟糕形成对比。然后是四点半，包身工吃饭的场景，接着进一步追根究源，分析了日本厂家之所以特别愿意雇用包身工的三大原因。最后是五点钟之后，包身工们上工的情景-3-以及做工时所遭受的种种威胁和虐待。紧接着插叙指出日本纱厂吸取中国工人的血汗迅速庞大的事实，揭露帝国主义对中国工人的压榨掠夺。如此安排，叙议结合，层次清楚。⑵文章在叙述了一些新闻事实之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、的包身工起身的情景之后，就以“但是，她们正式的名称却是‘包身工’”一句作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的。在介绍了四点半钟包身工们吃粥的情景后，就用的情况做了具体、详细的介绍。⑶社会背景：家庭生活困难，被迫卖身给带工老板，带到上海的日本纱厂工作。“一二·力的包身工来代替普通的劳动者工作性质：”土一般地被践踏。包身契上写明三年期间，能够做满的大概不到三分之二。工作，工作，衰””待遇：吆喝。呼喊。命令似的高叫。没有做工和不做工的自由。工资待遇低：“最初工钱是每天十二小时大洋一角至一角五”“几个星期之后就调到钢丝车间粗纱间去工作……工资不及男工三分之一。⑷包身工给资本家带来的好处是什么？-4-膨大了。单就这福临路的日本厂子讲……创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十万个锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。”⑸作者对“包身工”这一现象的评价是什么？了。“我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂”⑹根据课文内容，理解包身工的含义并为包身工下定义。（示例：包身工是指二三十年代（时间，在上海东洋纱厂里（地点，为外国人工作的女工（工作性质身工”启发引导：①包身工是旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式，被贩卖的是女孩子，由承包人送到工厂做工，没有人身自由，工钱全归承包人所有；②课文中的提法是“包身工”已经以一种奇妙的方式包给了叫做“带工”的老板。“包”的标志是事先立了“包身契”本资本家（工头是拿摩温；另一主是中国二老板，带工的。日本资本家称她们为“试验工养成工；中国带工者称她们为“包身”③作品实际上是在告诉我们：包身工这一罪恶制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反动统治；四、课堂小结这节课，我们主要对《包身工》一文从整体上进行认识和感知，了解报告文学的特点及二三十年代出现的包身工现象的社会根源，认识包身工制度的罪恶及其给包身工带来的巨大伤害，下节课，我们将着重对文本内容进行较全面的分析与探究。五、布置作业完成“研讨与练习三”-5-第二课时〖教学要点〗对文本探究。〖教学过程〗一、导入新课“包身”二、写法探究（本堂课主要采用“引疑－议疑－释疑”的基本方式使师生、生生互动。）１、引疑：作者为什么要以包身工一天的生活为组材的主线，同时穿插包身工制度的起因、发展和趋向等内容来构思谋篇？议疑：作者写了包身工起身，读者目睹她们的凄惨形象会怎么想呢？自然会产生关切之情，希望了解她们的来历、身份，所以，接着补叙了包身工的来历、身份。于是插叙日本厂家大量雇佣包身工的原因。作者写了包身工的上工，读者目睹包身工在极端恶劣的条件下艰苦劳动情景自然会愤愤不平地想到，她们创造的财富到哪里去了？于是，紧接着插叙日本纱厂榨取中国工人的血汗迅速膨大的事实，揭露日本帝国主义对中国工人的压榨掠夺。作者写了包身工收工，读者目睹了包身工受到的侮辱自然会产生一种痛恨这种罪恶的包身工制度的强烈感情，文章通过议论，预示了包身工制度必然灭亡的结局。释疑：这一篇报告文学，是作者经过几年的材料积累和几个月的实地考察之后写出来的，材料极为丰富，并没有一个完整的人物、事件，作者却能把它组织得井井有条，这得力于作者在安排结构时能把握读者的心理规律，精心而巧妙地安排材料，既具体地再现包身工的一天生活情况，又根据本文主题的需要穿插包身工制度的起因、发展和趋向，展示造成包身工悲惨既有触目惊心的直观印象，又有深入全面的历史认识，达到了虚实相生的表达效果，深化了-6-主题。２、引疑：包身工是一个群体，作者运用了什么写法使我们对这一群体有了更全面、深刻的认识？议疑、释疑：本文写作上另一个突出的特点，就是点面结合。本文既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对包身工群体形象的简略描写，如作者在记叙中集中写了包身工的起身、早餐、上工、收工等四个场面，这面上的记叙与描写概括了包身通过“发烧生病”被“抄身”等细节描写，写出了包身工奴隶般地“被榨完残留在皮骨里的最后一３、写法启示：⑴所选的材料必须具有典型性，能深刻反映事物的本质，如“芦柴棒”的事例。⑵根据中心思想的需要，进行剪裁，点面结合，互为补充。本文写包身工的一天活动情况就是包身工全部生活的缩影。三、语言探究（示例：１、精炼简洁，形象鲜明：人踢这里写这个打杂快速的连续动作，写他踢人时用了“虎虎地”这个状语，十分逼真地表现了这个凶暴的流氓本相，语言十分简洁，而又形象鲜明。２、比喻新颖贴切：说“包身工是一种‘罐装了的劳动力”“绝没有因为和空气接触而起变化的危”比喻新颖贴切，形象鲜明，表现了包身工们没有半点自由的受压状态。写到纱厂车间里音响、尘埃和湿-7-然后把“一切使人难受的声音”比喻成“好象被压缩了的空气一般紧装在这红砖墙的厂房里面，絮，加强了读者的厌烦感觉。３、个性化的语言：通过对话表现人物的性格，是作品的语言特点之一。包身工这些奴隶，虽然是会说话的工具，但也没有多少说话的权利，作品没有写到他们的对话，但写包身工的压迫者时，对话起了很大的作用，每一段对话都生动地表现了不同人物的性格特征。例如，芦柴棒生病时，“假病”打杂的向芦柴棒头上泼了盆冷水“瞧！还不是假病！一盆冷水就医好了”两个人的话都表现了狠毒的本质。但又不完全一样，打杂的粗暴，而老板娘则显得狠毒而又阴险。４、精辟的警句：语言上的另一个特点是警句的运用，象“罐装了的劳动力“每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂“黎明的到来“我也想警告某些人那些锭子上的冤魂，就都是非常精辟的句子。这些警句，是作者运用正确的观点，深入地观察现实生活，把从中领会到的思想压缩在极其简练的语句里，因而显得简洁、生动、含蓄而有力量。四、作品的内涵探究引疑：《包身工》作于１９３５年，至今已经７０多年了，今天我们读这篇文章，仍然能感到深深的震撼。你认为文章为何具有如此的震撼力，说说你的看法。（本题旨在引导学生体会作品深刻的人文内涵）议疑：今天的“打工仔”与当年的“包身工”相似吗？社会是复杂而多面的。一些现代民工与七十年前包身工的悲惨境遇相似，但又不尽相同。释疑：书本中的包身工是沉默的，他们不会抗争也不懂得抗争。而今天的打工仔从农村走进城市，走进外企是为了追求更好的生活。他们有抱负更有人格尊严。（可联系孙天帅事件。）附：捍卫尊严绝不下跪：孙天帅-8-1995年，珠海市南ft工业区瑞进电子公司韩国女老板金珍仙因工人们工休期间在工作台上打盹，要求120多名来自河南、四川、江西、湖南等地的打工者跪下，河南南阳邓州市十林镇的小伙子孙天帅一个人坚定地站在了那里。1995ft易到１０分钟的工休时间，工人们太累了……当外国女老板走进车间的时候，中国工人们刚刚迷糊几分钟……趴在工作台休息的工人被老板的辱骂声惊醒”120名工人一个个跪了下去，惟有一个叫孙天帅的工人坚决不跪，并质问老板月1300在市劳动监察大队投诉金老板践踏中国工人的尊严、侮辱中国工人的人格事件时，孙天帅说我只有一个念头，死也不能下跪！因为我是一个有尊严，有人格和国格的中国工人由此引得河南诗人王怀让诗兴大发，奋笔疾书出长诗《中国人，不跪的人》，随后孙天帅被郑州大学现代管理学院破格录取。五、结语本文虽然是老文章，反映的是上世纪初的事情，和我们的时代有些隔膜，但文章中表现出一种社会责任感、一种对于人的尊严和人的生存权利以及劳动权利的尊重，这些情感却是永恒的，值得我们一生铭记的。六、课后作业设计“小福子与芦柴棒的对２００字左右。【课堂练习】一、基础知识１、下列加点的词语，读音全对的一组是（ Ａ、弄（nòng）堂酝酿（niàng）美味佳肴（yáo）Ｂ、契（qì）据胆怯（què）水门汀tg）Ｃ、拎n）着游说（shuì）生杀予（yǔ）夺Ｄ、揩ká）油骷（kū）髅三差（chā）两错２、下列词语中没有错别字的一组是（ Ａ、噩梦迟顿 人事沧桑豁然开朗Ｂ、脚趾磕睡 扭转乾坤安分守己

要求写出人物的个性特点，-9-Ｃ、老茧宽敞 翻箱到柜逆来顺Ｄ、黯然汽艇 金碧辉煌绿树成３、下列句中标点符号运用有误的一句是（ ）Ａ、但这一次不同：永远都不会有另一面港督旗帜从这里升起。Ｂ、只有两条板凳──其实，即使有更多的板凳，这屋子里面也没有同时容纳三十个人粥的地方。Ｃ、蓬头、赤脚，一边扣着纽扣，几个睡眼惺忪的“懒虫”从楼上冲下来了。“拆铺了”穿着一身和时节不相称的拷绸衫裤的男子”４、依次填人下列各句横线上的词语，恰当的一组是（ ）⑴看着这种 小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸦捕的事了。⑵当听到要写时传祥时，老人就挺激动，同时也有些 “现在实实在在干活，本分分做人还时兴吗？你要写劳模还有人看吗？”⑶火箭渐渐变成一个小亮点，穿出大气层，在人们的 中消失。⑷一本只有几十页的小书，居然附有占满两页纸的 表，这可真令人深思Ａ、喂养黯然 视觉勘误 Ｂ、饲养黯然 视野 勘误Ｃ、饲养暗然 视野刊误 Ｄ、喂养暗然 视觉 刊二、阅读下面文章，完成５～７题两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪猡一般的生活，泥土一般的作践──血肉造成的“机器”终究和钢铁造成的不一样，包身契上写明的三年期限，身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。５、第一段的前半部分列了大量的数据，对其作用的表述最恰当的一项是（ ）-10-Ａ、从全文看，这是一段插叙材料，运用了议论的表达方式，对带工老板对包身工的残酷剥削进行了揭露。Ｂ、从全文看，这里是倒叙，运用了说明的表达方式，揭露了带工老板对包身工的残酷剥削。Ｃ、从全文看，这是一段插叙材料，运用了说明的表达方式，揭露了帝国主义利用包身工获得了巨额利润，点明这是帝国主义对半封建半殖民地的中国工人的最残酷、最野蛮的剥削。Ｄ、从全文看，这里是倒叙，运用了议论的表达方式，揭露了帝国主义利用包身工获得了巨额利润，点明这是帝国主义对半封建半殖民地的中国工人的最残酷、最野蛮的剥削。６、对第一段中加横线句子的解说，最恰当的一项是（ ）Ａ、这里运用了类比的手法，指出了帝国主义的原始积累是建立在工人阶级的尸骨之“尸冤魂”等词语使得这种揭露更生动，更触目惊心。“尸冤魂”等词语使得这种揭露更生动，更触目惊心。“尸冤魂”等词语增添了文章的诗意。的“尸冤魂”等词语增添了文章的诗意。７、对第二段文字表达效果的表述，最准确的一项是（ ）Ａ、这是一段整句，通过反复、排比、借代等修辞手法，概述了包身工一天的工作，象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工的关切与同情。Ｂ、这是一段散句，通过反复、排比、比喻等修辞手法，概述了包身工的工作，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工的关切与同情。形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工的关切与同情。Ｄ、这是一段整散结合的话，通过反复、排比、比喻等修辞手法，概述了包身工一天的工作，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身-11-工的关切与同情。三、填空题８、新闻稿的基本结构分 、 、 、 等四个部分。９、夏衍，原名 ，现代著名 。主要剧本有 、 、 等。10、报告文学是文艺通讯、速写、特写的总称，它反映生活迅速及时，是文学创作中“ ，它的主要特点是 和 四、语言表达11、请根据下列信息的内容要点拟一条一句话新闻（这一形势的原因（）近日，３００家北京地区用人单位陆续走进清华大学，在２０００届毕业生中招揽人才。许多公司除许诺年薪３万到１０万元的优厚待遇外，还承诺提供员工个人职业生涯发展的培训机会，但仍难以招到清华大学最优秀的毕业生。为什么清华大学的毕业生供不应求？除一流学校的信誉和一流人才的质量外，现代化的学生就业服务计算机系统也功不可没。一句话新闻 。〖参考答案〗一、基础知识１、Ｃ２、Ｄ３、Ｂ４、Ｂ二、阅读下面文章，完成５～７５、Ｃ６、Ａ７、Ｄ三、填空题８、标题、导语、正文、背景９、沈端先剧作家《上海屋檐下》《法西斯细菌》《赛金花》新闻性文学性四、语言表达【拓展阅读】-12-让“包身工”永远成为历史“陈迹”屋。医生注明：死亡原因是猝死。此前，从５月２７日到３０日，工厂为了赶活，甘红英每天都是从早上工作到次日凌晨。四天工作时间达５４