职业能力提升的《老年常见病预防与照护》课程项目教学研究

职业才能提升的?老年常见病预防与照护?课程工程教学研究〔〕:

摘要：目的讨论工程教学在?老年常见病预防与照护?课程中的教学效果。方法选取我院2022、2022级高职老年效劳与管理专业学生，对照组为2022级20名学生，采样传统教学，实验组为2022级21名学生，采用工程教学法，时间均为一个学期。对两个班级学生的理论考试成绩、工程考核成绩，自主学习才能、岗位职业才能等进展比拟。结果实验组学生在理论知识考核、工程考核成绩、自主学习才能及岗位职业才能方面均优于对照组学生〔P

二工程教学施行

〔一〕工程教学设计

根据?老年常见病预防与照护?课程内容特点，参考相关文献[3,4]以及临床护理专家、养老照护专家的建议，设计了21个学习工程，每个工程又根据难度递增原那么，设计了2~3个相对独立的工程任务。将实验组的学生随机分为4-5人一个小组。授课前，教师将本门课程的理论知识与相关文献资源建立在超星平台上，为学生提供PPT、视频、参考资料和学习资源获取途径，同时进展课前任务发布。如在讲授阿尔茨海默症老人预防与照护时，教师首先布置工程任务，并给出相应的参考学习资源〔知识点、案例、视频〕，在超星平台进展发布。课堂上，教师将事先设计好的工程情境引入，并提出工程任务。由学生针对工程案例中的问题去预习、考虑、查阅资料，开展讨论，发现问题，解决问题。同时，教师可根据学生预习情况以及完成任务过程，循序渐进地讲解知识点。学生通过小组讨论、角色扮演或情景模拟完成学习任务，并书写照护方案。课堂上各学习小组分别展示学习成果，师生互动评价。教师重点点评学习过程中的优秀照护方案，并总结分析存在的问题。每完成一个学习工程，学生需绘制一份本工程知识点汇总的思维导图。其方法步骤为创立问题rarr;提出问题rarr;讨论并分析问题rarr;找寻解决问题的方法rarr;总结分析学习效果。对照班采用传统教学法讲授知识点。

〔二〕教学效果评价

将设计好的教师教学评价表分发给学生，填写教学评价。教学评价主要内容包括教师课堂教学、学生小组合作、学习效果、教师评价四局部，总共二十项，其中教师课堂教学包括教学手段、课堂讲解、学生互动、时间安排等四项；学生小组合作包括课前预习、知识理解、知识外延、稳固复习、查阅资料、学科联络六项；学习效果情况包括工程案例考核，知识才能考核，自主学习才能，岗位理论才能。同时学生对教师教学进展问卷评价。每一项分五个等级，分别是好、较好、一般、较差、差，对应分值为5、4、3、2、1【5】。

〔三〕统计学分析

按统计学方法将所得有效数据输入SPSS19.0统计软件进展统计学描绘和独立样本t检验。

三结果

〔一〕两组?老年常见病预防与照护?课程考核成绩比拟

从表1两组学生工程考核成绩、闭卷理论考试成绩和超星平台考核成绩来看，表现出显著性差异〔P

〔二〕两组学生学习效果比拟

从表2显示的数据看，实验组学生得清楚显高于对照组学生，组间差异显著，具有统计学意义。

四讨论

〔一〕工程教学能有效培养学生主动学习才能

本工程教学在?老年常见病预防与照护?课程中的应用，其最大特点是将该课程按学生需求和应掌握的职业才能要求设计工程情境和工程内容，提出问题导向，并让学生课前预习准备、课堂上互动讨论，教师点评指导，激发学生进入最正确学习状态，活泼思维动力，助力学生变被动学习为主动学习，有力助推学生学习积极性，有效固化和提升学习效果【6】。

〔二〕工程教学能有效进步学生学习效果

从本研究的统计分析结果看，工程教学在?老年常见病预防与照护?课程中应用效果显著。如表1中2022级学生〔实验组〕考核成绩明显高于2022级学生〔对照组〕考核成绩，由此可以充分说明工程教学适宜此课程教学，并能有效进步学生的学习效果。

〔三〕工程教学能有效激发学生综合素质的形成

本工程研究表2中数据显示，两组学生综合才能差异较大。实验组学生无论是在学习才能，岗位职业才能，还是在小组合作学习上，学生的综合素质才能均明显高于对照组的综合素质才能。同时，学生在对教师教学评价上，实验组对教师教学认可度较好。理论证明，工程教学有助于培养和进步学生的综合学习才能，岗位理论才能。

〔四〕工程教学能有效转变教育观念和教学方法

在本工程教学中，对每一个工程教学，教师均与学生一起互动讨论，在指导中互动，在互动中促进，在促进中培养，在培养中学习，构筑一个全新教学理念。教师不在是课堂知识传递者，而变为学生学习的促进者，组织者和指导者，有效发挥教师教学的创造性，不断进步教师课堂教学程度和课堂教学的应变才能。由此结论，工程教学适宜?老年常见病预防与照护?课程教学，并为该专业其他课程开展此法教学提供参考形式。

〔五〕工程教学存在的问题

工程教学要进一步贴近学生的学习需求，要创造条件与该专业岗位职业要求无缝对接。同时教师要走出课堂，融入岗位理论中去，不断积累临床经历，设计真实工程情景，适应工程教学。在工程教学中，专业硬件设施要健全，防止某些工程在教学中受限制。同时，开展工程教学无疑加大教师工作量，如何科学评价确定工程教学课时，调动教师教学积极性有待进一步改良【7】。

参考文献

【1】褚青康，李延玲.工程引导与任务驱动教学法在内科护理学教学中的应用研究[J].中华护理教育，2022,11(8):594-597.

【2】黄钢，关超然.基于问题的学习〔PBL〕导论医学教育中的问题发现、讨论、处理与解决[M].北京：人民卫生出版社，2022：39-54.

【3】杨春杰，李楠.我国应用型院校工程教学形式的问题与对策[J].中国轻工教育，2022，〔2〕：93-95.

【4】张增会.关于职业学校教学中工程教学法的讨论[J].新课程研究：中旬，2022，〔2〕：81-82.

【5】包辉英，周波，顾春娟等.工程教学法在高职医学根底整合课程教学中的研究与理论