茶香四溢（第二课时）教学设计-四年级美术下册（浙美版）

1.茶香四溢四年级美术下册教学设计（浙美版）第二课时（一）探究式导入（预计用时10分钟）.教师活动:提问：“上节课我们了解了茶文化的历史，欣赏了茶博士精彩的茶道表演，还用国画的形式设计了茶壶茶杯。课后你们又搜集到哪些有关茶文化的知识了呢？”.学生活动:学生小组交流，填写茶文化学习单。（见表1）.师生活动:师生共同完成学习单。表1茶文化学习单茶文化历史始于神农时代，距今4700多年。茶道通过洗茶、沏茶、赏茶、闻茶、饮茶，增进友谊，美心修德,学习礼法，领略传统美德，是很有益的一种和美仪式。茶道精神是茶文化的核心。茶道被誉为道家的化身。喝茶的好处喝茶能静心、静神，有助于陶冶情操、明目醒脑、利尿解乏、防辐射、减肥、美容、抗衰老。十大名茶西湖龙井、洞庭碧螺春、黄山毛峰、庐山云雾茶、六安瓜片、君山银针、信阳毛尖、武夷岩茶、安溪铁观音、祁门红茶。茶文化历史始于神农时代，距今4700多年。茶道通过洗茶、沏茶、赏茶、闻茶、饮茶，增进友谊，美心修德,学习礼法，领略传统美德，是很有益的一种和美仪式。茶道精神是茶文化的核心。茶道被誉为道家的化身。喝茶的好处喝茶能静心、静神，有助于陶冶情操、明目醒脑、利尿解乏、防辐射、减肥、美容、抗衰老。十大名茶西湖龙井、洞庭碧螺春、黄山毛峰、庐山云雾茶、六安瓜片、君山银针、信阳毛尖、武夷岩茶、安溪铁观音、祁门红茶。相关诗词香茶一杯解乏力，吉语三句暖人心。淡中有味茶偏好，清茗杯情更真。.教师活动:提间：“可以用什么样的办法将我们的茶文化宣传出去，让更多人了解、喜爱它,人了解、喜爱它,人了解、喜爱它,意去传承它呢？”揭题:制作茶文化卡。人了解、喜爱它,意去传承它呢？”［设计意图］通过茶文化学习单的形式，指导学生以小组的形式将课外拓展学习内容进行整合，为制作茶文化卡进行内容饰选，引导学生做出正确的审美判断。这里要注意，学习单的答案是发散性的，不是唯一的。（二）深入探究设计方法（预计用时5分钟）.教师活动:播放课件，感受不同的文化卡，说说哪些形式可以用作茶文化卡的制作。.学生活动:讨论回答。形状:可以是方形、形、扇形，也可以是多边形、简单的不规则图形（和茶文化有关的形，如茶叶、茶壶的外形等）形式:可以是单页式。折页式等。形状:可以是方形、色彩:可以跟介绍的茶有关，注意底色与图文的色彩搭配。文字:标题部分大，用艺术字：内容文字相对小，字体端正。色彩醒目。可横向或竖向书写，竖向时注意从右向左写。图案:与茶、茶具等有关。可以用绘画、剪贴等形式。.教师活动:播放课件，引导学生发现范作中图文结合的方式，如上下式、环绕式等。［设计意图］通过教师提出问题、学生自主寻找答案的方式，解决设计的重点难点。探究性学习思路下的图像识读和审美态度，有利于形成文化理解。（三）自主创作（预计用时18分钟）.教师活动:布置创作要求。针对你想介绍的茶文化内容，结合中国元素，设计一张茶文化卡，要求内容清晰、设计新颗美观。思考:我们了解的中国元素有哪些?哪些适合运用到茶文化卡的设计中?.学生活动:小组讨论，中国元素有书法、国画、纹饰、剪纸、建筑.学生活动:尝试设计。［设计意图］通过运用中国元素进行设计表现，加强学生对传统文化的理解。（四）交流评价（预计用时5分钟）.教师活动:要求学生先进行组内作品交流，推选内容与整体效果好的作品进行组与组之间的交流，评出最佳设计奖若干。.学生活动:交流评价。说说优秀设计好在哪里。.教师活动:总结:哪些作品符合茶文化卡推介的要求?哪些茶文化卡与中国元素结合得好?哪些茶文化卡的图文结合合理美观？（五）拓展（预计用时2分钟）.教师活动:请学生思考:你设计的茶文化卡适合放在什么样的地方，如何传递出去？.学生活动:茶文化卡可以摆放在茶室、饭店的餐桌上（后面制作一个支架），旅馆的服务台，夹在公共阅读的图书中，也可以直接送给老师、同学、家……传递出去，让越来越多的人爱上茶文化。［设计意图］通过布置宣传茶文化的拓展任务，让学生明白现代设计与生活的联系，加强对美术与生活、传承与发折的文化理解。菜单式教学建议（一）导入环节L教师在日常课中，茶室和茶具的准备比较复杂，可以用玻璃茶具，当着学生的面泡一杯茶，让学生赏茶形茶色、闻茶香、尝茶味，导入课题。.教师可以选择体量较大的提梁壶泡茶，通过实物投影的形式让学生赏茶的形色，让学生用自己的杯子品茶，先闻其味，再转入对茶具的观察。.可以通过视频的方式来展现茶艺表演。可以让学生边看视频边品茶，也可以实现视觉和味觉的同步体验。品茶时的音乐也是创设情境的条件之一。（二）实施环节.利用欣赏大量名画来寻找问题的答案。先以品茶导入的，可引导学生欣赏古画，找找古人的饮茶方式，以此来了解饮茶历史及发展过程。.茶文化环节知识量大，应该进行取舍或两课时各有侧重来研究。比如:接下来作业环节是设计茶具的，茶具的欣赏部分应作为重点，而茶叶的种类和特点则可以放在第二课时设计包装或茶文化卡时来重点探究。.也可以探究式学习为主，设计学习单，分组解决几块问题，如茶的历史发展、茶的种类及适合的茶具、茶的制作过程、饮茶的好处等，分给每组不同的学习资料，让学生共同探究，找出答案。（三）作业环节.分析茶具时，除了利用实物，也可以打印一些经典的图片或找茶叶包装上的茶具，分发给学生，让他们分析设计原理。.作业的设计可以有连续性，第一课时可以用线描画或水彩笔画的形式设计壶具，第二课时设计包装或茶文化卡时可