小学科学教育科学三年级上册水和空气《空气占据空间吗》科学实验说课PPT_第1页
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教科版三年级科学上册第四单元第六课空气占据空间吗彭州市九尺镇小学谢朱丽

教材分析本课是教科版《科学》三年级上册第四单元第六课的内容。空气是看不见、会流动的物质，通过实验的层次探究，借助水，将不可视的空气“可视化”，强化对空气认识的形象化、具体化教学目标依据科学课程的基本理念、学科特点和本课内容我特确定如下教学目标三维一体的教学目标教学方法针对本课内容我选用观察法和比较分析法。教学过程亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，科学课应该为学生提供充分的探究机会。因此，我为本课设计了如下四个环节：环节一、形象比较，设问导入出示两个烧杯1.杯子里有什么？（装有水）2.空气是否也能占据空间？为什么？（板书：空气占据空间吗？）魔术装置：会潜水的蜡烛环节二、实验探究，交流认同结合魔术展示：会潜水的蜡烛，引导学生经历思考与探究过程，初步建构空气能占据空间。实验探究交流认同魔术装置：会潜水的蜡烛1.在实验中，你们观察到了什么现象？2.蜡烛能继续燃烧？为什么？自主探究构建知识自主活动：坐电梯的乒乓球接着，学生自主探究：会坐电梯的乒乓球，在实验中，比较不同体积的空气时，乒乓球在水中的位置，认同：空气有体积，且占据一定的空间。自主探究构建知识自主活动：坐电梯的乒乓球1.你们怎样设计实验？为什么？2.在实施实验的过程中，你们观察到了什么现象？说说为什么？结合以上实验，板书（空气：有体积能占据空间）环节三、实验演示，强化认同教师演示自制喷泉实验，引导观察、分析。强化认同空气有体积，能占据空间。应用探究强化认同教师演示自制喷泉实验自制花洒

塑料瓶（装有红色墨水橡胶管注射器使用方法：压缩注射器，空气进入塑料瓶内，红色墨水被挤压出来，形成“喷泉应用探究强化认同教师演示自制喷泉实验1.你能发现这一装置的秘密吗？为什么？2.你观察到了什么现象？你能用今天所学的知识来解释这一现象吗？环节四、联系生活，迁移结课提问，你知道生活中生活中空气占据的例子吗？一起去发现吧！基于以上问题的交流，促进学生联系生活，迁移思考。教学反思与自我评价小学三年级学生不能从本质上科学的说出空气的性质。本片断实验教学设计是以“空气性质的基本建构”为核心，以分析实验现象为情境主线，以“感受、分析、探究、交流”

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