浅谈初中语文课教学

浅谈初中语文课教学“以学生为主体”康乐县附城初中张海玲.学生的主体作用,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成“教师灌、学生装”,把学生看成是被动地接受知识的对象。在教学过程中,学生是认识的主体,教师则是这一活动过程的组织者和指导者。

在大力提倡新课程的今天,观念的转变是极为重要的一环。只有在新的教育观念的指导下,才会有新的教育实践,并把这种教育实践提升到理性的高度,主动适应社会发展的客观要求。教学活动的主阵地是课堂,在课堂教学中,如何发挥学生的主体作用,是每个教育工作者在新课程教育中面临的课题。新课程就是需要教师转变观念,不再以教师为主体,而是以学生为主体。

“教师为主导，学生为主体”，是全面实施素质教育的基本要求。那么，在初中语文课教学中，如何“以学生为主体”呢？就此，谈谈我不成熟的看法：要充分发挥学生的主动性和积极性,确立学生的主体地位,教师应做到:

一.更新教学观念。21世纪是高科技、强竞争的时代,要求青年一代具有广阔的胸怀,丰富的知识,聪敏的智慧,开拓的精神,高尚的道德,完善的人格。传授基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一,但还需在这个基础上发展学生的能力,以适应时代的要求。其次,要认识教师角色的转变。以往的课堂教学,教师多数扮演的是一种家长式的角色。新时期的教学要求教师在教学方法方面做出最重要的改变是“走出演讲的角色”,并认为所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者。

二.确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心,把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心,并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心,其基本精神就是使学生爱学习,学会学习,养成良好的学习习惯,在传授知识的同时,注意培养学生的科学思想、人文素质和自学能力训练。优化课堂教学过程,提倡“少而精”、“启发式”教学法,把讲授、自学、实践、讨论、归纳有机结合在一起,重视学生实践能力和创新意识的培养。

三、让学生主动探索

（１）让学生自己提出问题。过去的语文课常常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去学习的主动性。其不知，“学起于思，思源于疑”。思维常常由疑问开始。课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。同样问题，由教师提还是由学生自己提？绝不一样，往往是学生提比教师提效果好。（２）让学生自已解决问题。要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态。四、发挥教师主导作用

学生为主体，不是不要老师的“主导”作用。一般说来，教师的认识先于学生、高于学生。而学生心理特点又不同成人，加上本身知识有限，单靠自学是有困难的。因此，在发挥学生主体作用的同时，也要发挥好教师的主导作用。如以下几个方面：（１）在明确教学目标上起主导作用。没有目标的学习是盲目的学习，教师在进行每一课教学时，都要根据教材和学生的实际制订合适的教学目标。（２）在设计训练技巧上起主导作用。教学是门艺术，新鲜有趣。不同凡响的教学环节，独具匠心的技巧设计，不仅使学生爱学、乐学，而且可以化知识为能力，收到事半功倍的效果。因此，在教学训练中，教师要精心设计，采用行之有效的方法和技巧，使学生把握要领，提高读、说、写的能力。为了使学生更好地领悟和运用技巧，教师要抓住训练中的点点滴滴加以归纳、综合、提炼，并在总结中渗透学习的本领和科学的思维方法。（３）在精讲教学环节中起主导作用。教师讲解要根据教材的重点、难点、疑点，在学生有所理解的基础上做些升华性的讲述，以提高学生分析、概括和灵活运用的能力。讲解一定要做到精当、简捷、明了，其作用多半具有引导性和示范性。

五、摆正教与学的关系教和学是矛盾关系。对学生来说，教师的教是外因，学生的学是内因，外因通过内因才起作用。所以，在教学活动中教师要把学生放在主体的位置，教师要为学生服务。要摆正教与学的关系，首先做到尊重学生。教师要放下“师”架子，视已为普通一员置身于“主体”之中。教师还要具有科学的态度，从实际出发，按着学生认知规律组织教学，让学生在学习实践中体验到进步和成功的快乐。教师还要照顾好后进生，课堂不要有“被遗忘的角落”；其次做到多向交流。教学中要变教师讲学生听的单向结构为教师讲学生听、学生讲HYPERLINK