生态系统的物质循环高效课堂模式说课课件

教材分析一说课内容学情分析二教学方法三教学过程四教学反思五第1页/共33页教材分析一说课内容学情分析二教学方法三教学过程四教学反思五第1教材分析一说课内容学情分析二教学方法三教学过程四教学反思五第2页/共33页教材分析一说课内容学情分析二教学方法三教学过程四教学反思五第2教学重难点教学目标教材地位本课的内容来自人教版《生物》第3册第5章“生态系统及其稳定性”第3节“生态系统的物质循环”本课题的参考课时为1课时。教材第5章是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的结构，生态系统的能量流动物质循环、信息传递及稳定性等知识，主要体现宏观的生态学的内容。本节课内容是第5章的一个重点，是衔接生态系统稳定性与能量流动的重要环节，并为生态系统的稳定性实现提供了一个平台，埋下了一个伏笔。该节内容与必修1细胞的物质输入和输出、细胞的能量利用和供应有联系。教材分析一第3页/共33页教学重难点教学目标教材地位本课的内容来自人教版《生物》第3教学重难点教学目标教材地位教材分析一知识与能力以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。说明能量流动和物质循环的关系。并进行土壤微生物分解作用的探究。情感态度与价值观关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。积极思考，主动自觉，全力以赴，享受学习快乐。方法与技巧精心思考，合作探究，学会运用归纳和对比的学习方法第4页/共33页教学重难点教学目标教材地位教材分析一知识与能力以碳循环为例，4教学重难点教学目标教材地位教学重点：分析生态系统中的物质循环。教学难点：能量流动与物质循环的关系。教材分析一第5页/共33页教学重难点教学目标教材地位教学重点：教材分析一第5页/共335教材分析一说课内容学情分析二教学方法三教学过程四教学反思五第6页/共33页教材分析一说课内容学情分析二教学方法三教学过程四教学反思五第6学情分析二

学生已学习了生态系统结构和能量流动的知识，对这部分的内容有了初步的了解。学生对于生态系统功能的认识容易停留在简单识记水平，难以建立起结构功能间的联系，通过本节学习，可以深入理解生态系统结构和功能的关系，形成结构和功能相适应观点。通过讨论，引起学生对一些问题的思考，激发学生深入探究。帮助学生更好的理解生态系统的物质循环中从有机物到无机物的过程。根据学生已有知识和认知能力，在教师的引导下，对这部分内容进行探究基本上是可行的。第7页/共33页学情分析二学生已学习了生态系统结构和能量流动的知识，对这7教材分析一说课内容学情分析二教学方法三教学过程四教学反思五第8页/共33页教材分析一说课内容学情分析二教学方法三教学过程四教学反思五第8教学方法三小组合作自我探究第9页/共33页教学方法三小组合作第9页/共33页9教材分析一说课内容学情分析二教学方法三教学过程四教学反思五第10页/共33页教材分析一说课内容学情分析二教学方法三教学过程四教学反思五第10教学过程四环节一课前自学环节二课中探究环节三课后检测问题探讨明确目标处理学案掌握基础分组合作讨论解疑展示点评质疑探究拓展提升总结升华步骤一步骤二步骤三步骤四步骤五第11页/共33页教学过程四环节一课前自学环节二课中探究环节三课后检测问题探讨11环节一：课前自学预习自学，自主探究，自主完成预习案部分。通过阅读教材，掌握本届基础知识。第12页/共33页环节一：课前自学预习自学，自主探究，自主完成预习案部分12生态系统依靠太阳不断地提供能量，而生态系统中的物质却是由地球提供的。讨论：为什么维持生态系统所需的大量物质，例如氧、水、氮、碳和许多其他物质，亿万年来却没有被生命活动所耗尽？环节二：课中探究问题探讨明确目标步骤一第13页/共33页生态系统依靠太阳不断地提供能量，而生态系统中的物质却是由13第3节生态系统的物质循环学习目标：

1、以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。并说明能量流动和物质循环的关系。

2、精心思考，合作探究，学会运用归纳和对比的学习方法

3、关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。积极思考，主动自觉，全力以赴，享受学习快乐第14页/共33页第3节生态系统的物质循环学习目标：第14页/共33页14一、碳循环1、碳在自然界以什么形式存在？①无机环境中的碳？②生物群落中的碳？2、碳是如何分别进出生产者、消费者、分解者各个环节的？①碳是如何由无机环境进入生产者？②碳是如何由生产者进入消费者？③碳是如何由生产者、消费者进入分解者？

④碳是如何由生物群落进入无机环境？CO2、碳酸盐含碳有机物光合作用、化能合成作用动物摄食动植物的遗体、残骸和排出物呼吸作用、微生物分解作用处理学案掌握基础步骤二环节二：课中探究第15页/共33页一、碳循环CO2、碳酸盐处理学案步骤二环节二：课中探究第15151．概念（1）物质：组成生物体的

等元素。（2）循环途径：无机环境

。（3）范围：

。2.特点

、

。C、H、O、N、P、S生物群落生物圈全球性

循环往复指组成生物体的C、H、O、N、P、S等基

本元素,都不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程，这就是生态系统的物质循环。指地球上最大的生态系统——生物圈其中的物质循环具有全球性，因此又叫生物地球化学循环第16页/共33页1．概念C、H、O、N、P、S生物群落生物圈全球性 循环往16合作探究·成就你我

合作要求①小组分别讨论三个探究点，小组长注意控制时间。②讨论中出现的问题做好记录，准备向点评同学提问。③5分钟后，老师出示“展示分工”，组长注意幻灯片的切换，帮助小组成员展示最佳答案。探究方向探究点一：碳循环的模式图探究点二：土壤微生物的分解作用探究点三：能量流动与物质循环的关系

探究点四：我们作为地球的主人，能够为我们的家园做哪些力所能及的事呢？为什么？环节二：课中探究分组合作讨论解疑步骤三第17页/共33页合作探究·成就你我合作要求探究方向环节二：课中探究分组合作17展示要求要求：1.将讨论结果展示在规定位置，注意字迹工整。2.展示内容上边必须写组别3.其他同学快速整理落实讨论结果（书面）。4.没有安排任务的为点评组，点评组同学注意观察展示结果，做好点评准备。

不浪费一分钟，小组长做好安排和检查展示：

题目展示组位置分值探究点一12前黑板5探究点二3小黑板5探究点三4小黑板5探究点四抢答1环节二：课中探究展示点评质疑探究步骤四第18页/共33页展示要求要求：展示：题目展示组位置分值探究点一1前黑板5探究18点评要求1、点评同学要声音响亮，面向同学、仪态大方。2、先点评对错；再点评思路方法和应注意的问题。3、下面的同学注意倾听、思考，关键内容做好笔记，有补充或不明白的地方及时、大胆提出，力争全部过关。解决疑难点。4、请不要吝啬给点评同学以掌声哦点评探究内容点评组分值探究点一55探究点二65探究点三75探究点四85环节五：展示点评，总结升华第19页/共33页点评要求1、点评同学要声音响亮，面向同学、仪态大方。点评探究19碳循环的图解化石燃料无机环境生产者分解者消费者光合作用呼吸作用呼吸作用燃烧作用摄食作用形成石油、天然气等形成石油、天然气等探究点一呼吸作用分解作用第20页/共33页碳循环的图解化石燃料无机环境生产者分解者消费者光合作用呼吸作20提出问题：落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗？作出假设：

实验设计：对照组：

实验组：对土壤不做任何处理自变量：

实验现象：

结论分析：

土壤微生物的分解作用在相同时间内实验组落叶腐烂程度小于对照组微生物对落叶有分解作用探究点二微生物能分解落叶使之腐烂对土壤高温处理土壤中是否含微生物第21页/共33页提出问题：落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗？土壤微生物的分21能量流动与物质循环的关系二者同时进行，彼此相互依存，不可分割。能量流动不能离开物质循环而单独进行，能量的

固定、储存、转移和释放，离不开物质的合成和分解。物质是能量的载体，使能量沿着食物链（网）流动；能量作为动力，使物质能不断地在生物群落和无机环境之间往复循环。生态系统中各种成分，正是由于物质循环和能量流动，才能紧密地联系在一起，形成一个统一的整体联系全球性，往复循环单向流动，逐级递减特点在无机环境和生物群落间反复循环沿食物链（网）单向流动过程组成生物体的基本元素以有机物形式流动形式物质循环能量流动项目探究点三第22页/共33页能量流动与物质循环的关系二者同时进行，彼此相互依存，不可分割22思维拓展同学们能够为我们的家园做哪些力所能及的事？为什么？课后请结合本节课所学习的知识，积极搜集素材，小组间相互交流，完成一篇关于温室效应的报告。第23页/共33页思维拓展同学们能够为我们的家园做哪些力所能及的事？为什么23全球性、往复循环环节二：课中探究拓展提升总结升华步骤五第24页/共33页全球性、往复循环环节二：课中探究拓展提升步骤五第24页/共324巩固练习生态系统的物质循环的特点不包括下列的：（）带有全球性物质是指组成生物体的基本元素在群落的各营养级之间循环往复在群落与无机环境之间循环往复C环节三：课后检测第25页/共33页巩固练习生态系统的物质循环的特点不包括下列的：（25巩固练习与自然界的碳循环关系密切的两种细胞器是：（）线粒体和染色体叶绿体和线粒体叶绿体和核糖体线粒体和内质网B环节三：课后检测第26页/共33页巩固练习与自然界的碳循环关系密切的两种细胞器是：（26巩固练习下列关于物质循环和能量流动的关系叙述不正确的是：（）物质为能量的载体，使能量在生态系统中流动能量作为动力，使物质在生物群落与无机环境之间循环往复先进行物质循环，后发生能量流动二者相互依存，不可分割C环节三：课后检测第27页/共33页巩固练习下列关于物质循环和能量流动的关系叙述不正确的是：（27巩固练习施用农药DDT的地区，虽然只占陆地面积的一小部分，可是远离施药地区的南极，动植物内也发现了DDT，该现象说明了：（）DDT使挥发性物质DDT已加入全球性的生物地化循环科考队将DDT带到了南极南极动物也偶尔到施药地区觅食B环节三：课后检测第28页/共33页巩固练习施用农药DDT的地区，虽然只占陆地面积的一小部分，可28看图回答问题这是____元素的循环。写出①～⑤所示过程的名称：

①________________

②③______________

④________________

⑤________________碳光合作用呼吸作用微生物的分解作用燃烧过程图中A、B、C、D各是什么生物？

A______________ B________________ C______________ D________________绿色植物植食性动物肉食性动物腐生细菌、真菌等CO2O2CBA动植物遗体和排泄物D煤,石油①②③④⑤图中缺少的生理过程是__________________________，用箭头在图中表示出来。绿色植物的呼吸作用环节三：课后检测第29页/共33页看图回答问题碳光合作用呼吸作用微生物的分解作用燃烧过程图中A29教材分析一说课内容学情分析二教学方法三教学过程四教学反思五第30页/共33页教材分析一说课内容学情分析二教学方法三教学过程四教学反思五第30

本堂课采用我校163高效课堂模式，通过小组合作探究、展示自我、互相点评的方式完成整堂课的教学内容，充分突出了新课标中以学生为主体的指导思想。教学过程中，依据学生的个性差异，提出不同要求，布置不同任务，让不同层次的学生都能参与其中，调动全体学生的积极性，促进全体学生的发展。教学反思五第31页/共33页本堂课采用我校163高效课堂模式，通过小组合作探究、展示31谢谢指导！——浠水实验高中陈浩第32页/共33页谢谢指导！——浠水实验高中陈浩第32页/共33页32谢谢您的观看！第33页/共33页谢谢您的观看！第33页/共33页33教材分析一说课内容学情分析二教学方法三教学过程四教学反思五第1页/共33页教材分析一说课内容学情分析二教学方法三教学过程四教学反思五第34教材分析一说课内容学情分析二教学方法三教学过程四教学反思五第2页/共33页教材分析一说课内容学情分析二教学方法三教学过程四教学反思五第35教学重难点教学目标教材地位本课的内容来自人教版《生物》第3册第5章“生态系统及其稳定性”第3节“生态系统的物质循环”本课题的参考课时为1课时。教材第5章是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的结构，生态系统的能量流动物质循环、信息传递及稳定性等知识，主要体现宏观的生态学的内容。本节课内容是第5章的一个重点，是衔接生态系统稳定性与能量流动的重要环节，并为生态系统的稳定性实现提供了一个平台，埋下了一个伏笔。该节内容与必修1细胞的物质输入和输出、细胞的能量利用和供应有联系。教材分析一第3页/共33页教学重难点教学目标教材地位本课的内容来自人教版《生物》第36教学重难点教学目标教材地位教材分析一知识与能力以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。说明能量流动和物质循环的关系。并进行土壤微生物分解作用的探究。情感态度与价值观关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。积极思考，主动自觉，全力以赴，享受学习快乐。方法与技巧精心思考，合作探究，学会运用归纳和对比的学习方法第4页/共33页教学重难点教学目标教材地位教材分析一知识与能力以碳循环为例，37教学重难点教学目标教材地位教学重点：分析生态系统中的物质循环。教学难点：能量流动与物质循环的关系。教材分析一第5页/共33页教学重难点教学目标教材地位教学重点：教材分析一第5页/共3338教材分析一说课内容学情分析二教学方法三教学过程四教学反思五第6页/共33页教材分析一说课内容学情分析二教学方法三教学过程四教学反思五第39学情分析二

学生已学习了生态系统结构和能量流动的知识，对这部分的内容有了初步的了解。学生对于生态系统功能的认识容易停留在简单识记水平，难以建立起结构功能间的联系，通过本节学习，可以深入理解生态系统结构和功能的关系，形成结构和功能相适应观点。通过讨论，引起学生对一些问题的思考，激发学生深入探究。帮助学生更好的理解生态系统的物质循环中从有机物到无机物的过程。根据学生已有知识和认知能力，在教师的引导下，对这部分内容进行探究基本上是可行的。第7页/共33页学情分析二学生已学习了生态系统结构和能量流动的知识，对这40教材分析一说课内容学情分析二教学方法三教学过程四教学反思五第8页/共33页教材分析一说课内容学情分析二教学方法三教学过程四教学反思五第41教学方法三小组合作自我探究第9页/共33页教学方法三小组合作第9页/共33页42教材分析一说课内容学情分析二教学方法三教学过程四教学反思五第10页/共33页教材分析一说课内容学情分析二教学方法三教学过程四教学反思五第43教学过程四环节一课前自学环节二课中探究环节三课后检测问题探讨明确目标处理学案掌握基础分组合作讨论解疑展示点评质疑探究拓展提升总结升华步骤一步骤二步骤三步骤四步骤五第11页/共33页教学过程四环节一课前自学环节二课中探究环节三课后检测问题探讨44环节一：课前自学预习自学，自主探究，自主完成预习案部分。通过阅读教材，掌握本届基础知识。第12页/共33页环节一：课前自学预习自学，自主探究，自主完成预习案部分45生态系统依靠太阳不断地提供能量，而生态系统中的物质却是由地球提供的。讨论：为什么维持生态系统所需的大量物质，例如氧、水、氮、碳和许多其他物质，亿万年来却没有被生命活动所耗尽？环节二：课中探究问题探讨明确目标步骤一第13页/共33页生态系统依靠太阳不断地提供能量，而生态系统中的物质却是由46第3节生态系统的物质循环学习目标：

1、以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。并说明能量流动和物质循环的关系。

2、精心思考，合作探究，学会运用归纳和对比的学习方法

3、关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。积极思考，主动自觉，全力以赴，享受学习快乐第14页/共33页第3节生态系统的物质循环学习目标：第14页/共33页47一、碳循环1、碳在自然界以什么形式存在？①无机环境中的碳？②生物群落中的碳？2、碳是如何分别进出生产者、消费者、分解者各个环节的？①碳是如何由无机环境进入生产者？②碳是如何由生产者进入消费者？③碳是如何由生产者、消费者进入分解者？

④碳是如何由生物群落进入无机环境？CO2、碳酸盐含碳有机物光合作用、化能合成作用动物摄食动植物的遗体、残骸和排出物呼吸作用、微生物分解作用处理学案掌握基础步骤二环节二：课中探究第15页/共33页一、碳循环CO2、碳酸盐处理学案步骤二环节二：课中探究第15481．概念（1）物质：组成生物体的

等元素。（2）循环途径：无机环境

。（3）范围：

。2.特点

、

。C、H、O、N、P、S生物群落生物圈全球性

循环往复指组成生物体的C、H、O、N、P、S等基

本元素,都不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程，这就是生态系统的物质循环。指地球上最大的生态系统——生物圈其中的物质循环具有全球性，因此又叫生物地球化学循环第16页/共33页1．概念C、H、O、N、P、S生物群落生物圈全球性 循环往49合作探究·成就你我

合作要求①小组分别讨论三个探究点，小组长注意控制时间。②讨论中出现的问题做好记录，准备向点评同学提问。③5分钟后，老师出示“展示分工”，组长注意幻灯片的切换，帮助小组成员展示最佳答案。探究方向探究点一：碳循环的模式图探究点二：土壤微生物的分解作用探究点三：能量流动与物质循环的关系

探究点四：我们作为地球的主人，能够为我们的家园做哪些力所能及的事呢？为什么？环节二：课中探究分组合作讨论解疑步骤三第17页/共33页合作探究·成就你我合作要求探究方向环节二：课中探究分组合作50展示要求要求：1.将讨论结果展示在规定位置，注意字迹工整。2.展示内容上边必须写组别3.其他同学快速整理落实讨论结果（书面）。4.没有安排任务的为点评组，点评组同学注意观察展示结果，做好点评准备。

不浪费一分钟，小组长做好安排和检查展示：

题目展示组位置分值探究点一12前黑板5探究点二3小黑板5探究点三4小黑板5探究点四抢答1环节二：课中探究展示点评质疑探究步骤四第18页/共33页展示要求要求：展示：题目展示组位置分值探究点一1前黑板5探究51点评要求1、点评同学要声音响亮，面向同学、仪态大方。2、先点评对错；再点评思路方法和应注意的问题。3、下面的同学注意倾听、思考，关键内容做好笔记，有补充或不明白的地方及时、大胆提出，力争全部过关。解决疑难点。4、请不要吝啬给点评同学以掌声哦点评探究内容点评组分值探究点一55探究点二65探究点三75探究点四85环节五：展示点评，总结升华第19页/共33页点评要求1、点评同学要声音响亮，面向同学、仪态大方。点评探究52碳循环的图解化石燃料无机环境生产者分解者消费者光合作用呼吸作用呼吸作用燃烧作用摄食作用形成石油、天然气等形成石油、天然气等探究点一呼吸作用分解作用第20页/共33页碳循环的图解化石燃料无机环境生产者分解者消费者光合作用呼吸作53提出问题：落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗？作出假设：

实验设计：对照组：

实验组：对土壤不做任何处理自变量：

实验现象：

结论分析：

土壤微生物的分解作用在相同时间内实验组落叶腐烂程度小于对照组微生物对落叶有分解作用探究点二微生物能分解落叶使之腐烂对土壤高温处理土壤中是否含微生物第21页/共33页提出问题：落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗？土壤微生物的分54能量流动与物质循环的关系二者同时进行，彼此相互依存，不可分割。能量流动不能离开物质循环而单独进行，能量的

固定、储存、转移和释放，离不开物质的合成和分解。物质是能量的载体，使能量沿着食物链（网）流动；能量作为动力，使物质能不断地在生物群落和无机环境之间往复循环。生态系统中各种成分，正是由于物质循环和能量流动，才能紧密地联系在一起，形成一个统一的整体联系全球性，往复循环单向流动，逐级递减特点在无机环境和生物群落间反复循环沿食物链（网）单向流动过程组成生物体的基本元素以有机物形式流动形式物质循环能量流动项目探究点三第22页/共33页能量流动与物质循环的关系二者同时进行，彼此相互依存，不可分割55思维拓展同学们能够为我们的家园做哪些力所能及的事？为什么？课后请结合本节课所学习的知识，积极搜集素材，小组间相互交流，完成一篇关于温室效应的报告。第23页/共33页思维拓展同学们能够为我们的家园做哪些力所能及的事？为什么56全球性、往复循环环节二：课中探究拓展提升总结升华步骤五第24页/共33页全球性、往复循环环节二：课中探究拓展提升步骤五第24页/共357巩固练习生态系统的物质循环的特点不包括下列的：（）带有全球性物质是指组成生物体的基本元素在群落的各营养级之间循环往复在群落与无机环境之间循环往复C环节三：课后检测第25页/共33页巩固练习生态系统的物质循环的特点不包括下列的：（58巩固练习与自然界的碳循环关系密切的两种细胞器是：（）线粒体和染色体叶绿体和线粒体叶绿体和核糖体线粒体和内质网B环节三：课后检测第26页/