一面五星红旗教学设计

第一面五星红旗教学设计《一面》教学反思篇一

《一面》这篇课文讲述了1932年秋天，“我〞在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动关心进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又课文分两局部，先回忆“我〞同鲁迅先生的一面之交，后讲述“一面〞对我的影响和鼓励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开表达的。课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我〞的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。特别是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面〞胜似数面之感。第一次是在远处，在暗中，“我〞是在无意中“望了一下〞，因而人物形象“模糊〞，从整体上勾勒出人物的身材、年龄。第二次是在近处，在明里有意识地进行观察，刻画比拟具体、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，作者面对面地“惊异〞地望着鲁迅，观察更细致，连烟嘴是“黄色〞的、安烟的一头已经“熏黑〞也看清了，使形象更加完整清晰。这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦〞的特点，连同另外三处写“瘦〞，给人留下深刻的印象。

我教学这篇课文的目的。一是让学生感受鲁迅先生关心进步青年的高尚品格；二是指导学生揣摩抓住外写画人物的方法。

〔一〕在教学上我努力探索教学法——“任务驱动〞。就是教师或者学生根据教学要求提出“任务〞，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务〞之中，学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相应的“任务〞。“任务驱动〞主要结构是：呈现任务——明确任务——完成任务——任务评价。说实话，我虽然这几年一直是这么上略读课文的，但还是在这堂课下课后听到何天星、贾福莲等老师的提议后，才知道自己的一些缺乏。

〔二〕给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。

〔三〕找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，读悟结合，重点分析对鲁迅先生的三次外貌描写，使学生从中体会鲁迅的伟大精神品质。

体悟了作者的写作方法，并引导学生将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。

面五星红旗教学设计篇二

1、短片〔天安门广场庄严的升旗仪式；奥运会上我国运发动获得金牌时，五星红旗冉冉升起〕。

2、歌曲VCD《五星红旗》。

3、课件：重点品读的句子。

第一课时

一、创设情境，揭题导入

〔播放课件〕同学们，看完这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识？

在一位身处异国他乡的中国留学生心中，五星红旗又是怎样的呢？今天，我们学习一篇新课文《一面五星红旗》。

二、初读课文，读通读顺

1、选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字词，读准字音。

2、小组合作交流，互相认读生字词，轮流读课文。

三、读课文，理清脉络

1、小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写？〔五星红旗〕课文有几处写到“五星红旗〞，画出有关句子。

2、汇报交流，列出标题。

手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗

四、品读课文，读中感悟

1、在这些写到“五星红旗〞的句子中，你感受最深的是哪些？

2、汇报交流，深入理解；引导学生在读中提出问题，并相机解决问题。

〔1〕“手举五星红旗〞局部：作者去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要举着五星红旗？

〔2〕“脖系五星红旗〞局部：“为了防止丧失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。〞

〔3〕“拒换五星红旗〞局部：

①在怎样的情况下，面包店老板提出用面包交换五星红旗？

②“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。〞这时，“我〞可能会想什么？

③“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。〞读到这里，你有什么想法？

〔4〕“花拥五星红旗〞局部：

①小组讨论：画出面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。

②模拟采访，深入理解。

记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢？

面包店老板……

记者：这位中国学生，你想对面包店老板说什么呢？

中国留学生：……

五、总结课文，升华情感。

播放歌曲《五星红旗》，让学生用自己的话谈谈对课文中两个人物的看法，引导他们体会国旗在人们心中的意义。

总评：

本堂课在执教过程中，较好地表达了小语新大纲的精神，也表现出执教者较强的把握教材和驾驭课堂的能力。

1、把握住了教材的重点和特色，教学设计精当巧妙。

本篇课文以一面五星红旗线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化。

2、以读为本，通过抓重点词句体会的方法，引导学生主动学习。整堂课中，教师给予学生充分的自由空间，让学生在读中体会，读中感悟，读出自己的感受，读出自己的想法。在读中体会到“我〞对祖国的无比深情。

当然，这堂课中也存在着一个小小的缺乏，在学生自读体会后，评价面包店老板的时候，学生的观念产生了不同的差异，教师在引导的时候方法有些欠妥，值得考虑。

面五星红旗教学设计篇三

教学目标：

1、会认5个生字，会写13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容，体会到“我〞对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我〞的尊重和理解。

教学重点：

读熟课文，体会“我〞对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我〞的尊重和理解。

教学难点：

学习用外在动作表达内心情感的写法。

教学准备：

一面国旗或图片、课件

第一课时

教学目标：

1、会认5个生字，会读“失踪、犹豫、凝视、筏子、荒无人烟、身无分文、趔趔趄趄〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、品读面包店老板前后态度变化的句子，初步体会“我〞对国旗的尊重和热爱。

教学过程：

一、揭题，激发情感。

1、出示五星红旗图片〔板书〕，介绍五星红旗。

2、平时在哪见过国旗或升旗仪式？出示课件：升国旗仪式〔师旁白〕

3、看到国旗在奥运健儿手中挥舞，看到国旗冉冉升起，你此时的心情怎样？在庄严、鲜艳的五星红旗背后发生着许多动人的故事，让我们一起走进26课。齐读课题。

二、初读，整体感知。

1、检查预习识字情况。

2、初读课文，思考课文讲了一件什么事？板书：中国留学生外国老板

3、画出老板前后态度变化的句子，多读几遍。

三、细读，内化情感。

1、当“我〞说出自己的困境，向老板求助时，老板什么态度？从哪看出来的？

2、指名读句子。板书：双手一摊一脸无奈

作为一个商人，此时他会想些什么？加上动作、神情读一读。

3、中国留学生究竟遇到了什么困难？

出示句子：

醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。

我被一块巨石挡住了，哪儿会受伤？背包里会有些什么？失去了筏子和背包对“我〞意味着什么？

想象一下，如果此时你是留学生会想些什么？心情怎样？〔个性化朗读，着急、痛苦、绝望〕带着这样的心情读这段话。〔齐读〕

5、就这样熬过了三天，老板在知道我的处境后却是--〔双手一摊，表示一脸无奈……〕。最后老板的态度还是这样吗？〔生个读〕板书：竖起大拇指

6、究竟是中国留学生的什么行为使老板态